八年级语文下册 第六单元 第23课《马说》教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元第23课《马说》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要一起走进《马说》这篇文言文，感受一下古人的智慧。这节课，咱们要学习的是八年级语文下册第六单元的第23课，主题是《马说》。这节课，咱们要结合课本，一起探讨马的价值和人才选拔的问题。同学们，你们知道吗？这节课的内容和我们之前学过的《论语》中的“己所不欲，勿施于人”有异曲同工之妙呢！让我们一起走进这节课，感受古人的智慧吧！📚✨二、核心素养目标三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》的中心思想，把握作者对人才选拔和社会现实的批判。

2.掌握文言文阅读的基本方法，提高文言文理解能力。

难点：

1.理解文言文中的古汉语词汇和句式，如“其真无马邪？其真不知马也。”

2.分析作者的情感态度，体会作者对人才的重视和对社会现实的讽刺。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解古汉语词汇和句式，结合注释和工具书进行解析。

2.引导学生关注文中的关键词句，如“千里马常有，而伯乐不常有”，让学生体会作者的情感和观点。

3.设计课堂活动，如角色扮演，让学生代入作者的角色，感受其情感态度，从而突破理解难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：古文朗读音频、文言文词汇解释视频、相关历史背景资料

-教学手段：PPT课件、互动式教学软件、课堂讨论卡片五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《马说》的背景知识，了解作者韩愈以及唐朝的社会环境。

设计预习问题：围绕《马说》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为韩愈在《马说》中想要表达的核心观点是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《马说》的内容和结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出对“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的理解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以收集这些成果，以便在课堂上进行针对性的讲解和讨论。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代马匹的图片或讲述与马相关的成语故事，引出《马说》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的关键词句，如“其真无马邪？其真不知马也。”，结合注释帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《马说》中的人才选拔观点，并分享自己的看法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“伯乐”的含义，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析《马说》的内容。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨“千里马”在现代社会的意义。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文中的难点。

活动法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《马说》的内容，掌握文言文阅读技巧。

通过实践活动，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《马说》相关的阅读理解题和写作练习，如写一篇关于现代人才选拔的文章。

提供拓展资源：推荐与《马说》相关的书籍和视频，如介绍韩愈生平的纪录片。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和研究。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《韩愈集》：韩愈的作品集，收录了韩愈的散文、诗歌等，可以帮助学生更全面地了解韩愈的文学成就和思想。

-《古文观止》：这是一本古代文学选集，收录了先秦至明末的散文佳作，其中不乏对人才选拔的论述，可以拓宽学生的古文阅读视野。

-《史记·太史公自序》：司马迁在自序中谈到了自己的治学理念和人才观，与《马说》有异曲同工之妙，可以作为对比阅读的材料。

2.拓展建议：

a.阅读延伸：

-引导学生阅读韩愈的其他作品，如《师说》、《进学解》等，通过比较阅读，理解韩愈的人才观和文学风格。

-鼓励学生阅读《史记》中的相关篇章，如《太史公自序》、《货殖列传》等，了解古代历史背景和人才选拔制度。

b.主题研讨：

-组织学生就“古代人才选拔制度与现代人才选拔观念”进行主题研讨，引导学生思考古今人才观念的差异和变化。

-以“如何成为社会所需人才”为主题，让学生结合自身实际，探讨如何提升自己的综合素质，以适应社会需求。

c.文学鉴赏：

-通过分析《马说》中的修辞手法和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

-引导学生进行仿写练习，尝试用文言文表达自己的观点，锻炼学生的语言表达能力。

d.课外实践：

-组织学生参观博物馆、历史遗址等，了解古代社会和人才选拔的历史背景。

-鼓励学生参加志愿者活动、社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

e.创新活动：

-设计“我是伯乐”主题活动，让学生扮演伯乐的角色，挑选出他们眼中的“千里马”。

-开展“古代人才选拔制度现状调查”活动，让学生了解现代社会的人才选拔现状，并提出自己的见解。七、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它不仅能够帮助我们了解学生的学习情况，还能及时发现问题并进行解决，从而提高教学效果。以下是针对《马说》这一课的教学评价方案：

1.课堂评价：

a.提问评价：

-在课堂讲解过程中，通过提问来检验学生对《马说》内容的理解程度。例如，提问：“韩愈在《马说》中表达了怎样的观点？”或“你认为‘千里马’在现代社会有何意义？”

-观察学生的回答，分析其对问题的理解是否准确，是否能够结合自身实际进行思考。

b.观察评价：

-观察学生在课堂上的参与度，如是否认真听讲、是否积极回答问题、是否能够主动参与讨论等。

-观察学生的课堂表现，如是否能够遵守课堂纪律、是否能够与同学进行良好的互动等。

c.测试评价：

-在课堂结束前，进行小测验或随堂测试，检验学生对《马说》知识的掌握情况。例如，设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-根据测试结果，分析学生的掌握程度，了解教学效果。

d.反馈评价：

-及时对学生的课堂表现和测试结果进行反馈，鼓励表现优秀的学生，对存在的问题给予指导和建议。

-通过课堂反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

2.作业评价：

a.作业批改：

-对学生的作业进行认真批改，关注学生的作业完成情况、解题思路和答案的正确性。

-对于作业中存在的问题，给予详细的批注和指导，帮助学生改正错误。

b.作业点评：

-在课堂上对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，指出普遍存在的问题，并提出改进建议。

-通过作业点评，鼓励学生继续努力，提高作业质量。

c.反馈交流：

-定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，给予针对性的帮助和指导。

-鼓励学生之间互相学习、互相帮助，共同提高。

d.整体评价：

-对学生的整体学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。

-根据评价结果，制定针对性的教学策略，以提高学生的学习效果。八、教学反思与总结啊，这节课终于结束了，让我来好好反思一下这堂《马说》的教学吧。

首先，我得说，课堂上的气氛还是挺活跃的。看到同学们对《马说》中的观点和文言文表达产生了浓厚的兴趣，我真心感到高兴。我们通过提问、讨论和角色扮演，让学生们深入理解了韩愈的见解和文中的哲理。不过，我也发现了一些小问题。

比如说，在讲解文言文的时候，我发现有些同学对一些古汉语词汇的理解还是不够深入。虽然我在课堂上反复强调了重点词汇，但看来还是需要更多的练习和复习。可能我可以在课后布置一些相关的练习题，让学生在课外也能巩固这些词汇。

然后，我注意到在小组讨论环节，有些同学参与度不高，可能是他们对《马说》的主题不够熟悉，或者是对讨论的环节不太适应。我觉得以后可以提前准备一些讨论引导问题，帮助学生更好地参与到讨论中来。也许还可以尝试将讨论内容与他们的生活实际联系起来，这样可能会激发他们的兴趣。

在教学管理上，我发现自己在课堂上的节奏把控还有待提高。有时候，我在讲解某个知识点时，可能会过于详细，导致时间超出了预期。以后，我需要更精准地预估每个环节所需的时间，确保整堂课的流畅性。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。大部分同学能够理解《马说》的中心思想，对文言文的阅读能力也有所提高。在情感态度方面，同学们对古代人才选拔的观念有了更深的认识，对现代社会的人才观念也有了更多的思考。

当然，也存在一些不足。比如，有个别同学在作业中的文言文翻译不够准确，这说明他们对文言文的理解还有待加强。我打算在下节课之前，给大家提供一些文言文翻译的技巧，帮助他们提高这方面的能力。典型例题讲解在《马说》这篇文言文中，有许多值得探讨的语句和表达方式。以下是一些典型的例题，旨在帮助学生更好地理解和掌握课文中的知识点。

1.例题：

韩愈在《马说》中提到：“其真无马邪？其真不知马也。”请解释这句话的含义。

答案：

这句话的意思是，那些真正没有马的人，其实是不懂得马的真正价值。这里的“邪”字是古汉语中的疑问词，相当于现代汉语的“吗”。这句话通过反问的方式，讽刺了那些不识人才的人。

2.例题：

请翻译以下句子：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也。”

答案：

这句话的翻译是：而且想要和普通的马一样都做不到，怎么能期望它们能够日行千里呢？

3.例题：

解释“千里马常有，而伯乐不常有”这句话中的“常有”和“不常有”的含义。

答案：

“常有”指的是千里马这种才能的人是经常存在的，“不常有”则是指能够发现和识别千里马的人却不是经常有的。这句话强调了人才难得，同时也暗示了识别人才的重要性。

4.例题：

请分