第12课《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

第12课《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，咱们这节课要学习的是《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》这两首古诗。我打算从诗人的情感入手，让大家更深入地理解诗歌的内涵。首先，我会带领大家品味诗歌中的意象，感受诗人的情感；然后，通过对比分析，让大家了解两首诗的不同风格。最后，我会引导大家进行仿写练习，提高大家的文学素养。希望通过这节课，大家能对这两首诗有更深刻的认识，感受古典诗词的魅力！🌟📚💡核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》中诗人表达的情感和意境，把握诗歌的主题思想。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，如对比、象征等，提升对古典诗词鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解诗人复杂的思想感情，尤其是对边塞风光的描绘和家国情怀的表达。

②掌握古典诗词的朗读技巧，包括节奏、语调、停顿等，以更好地传达诗歌的情感。

③通过对诗歌的深入分析，培养学生对古典文化的兴趣，提高文化自信和审美能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗歌背景和诗人情感。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组扮演诗人，体会诗句的韵律和情感。

3.利用多媒体展示古代边塞风光图片，帮助学生直观感受诗歌描绘的场景。

4.引入小组合作学习，通过对比分析两首诗歌的不同特点，提高学生的分析能力。教学流程1.导入新课

-用时：5分钟

“同学们，今天我们要一起走进古代诗人的世界，感受他们的情感和智慧。我们先来回顾一下之前学过的边塞诗，比如《从军行》、《塞下曲》等，看看它们有哪些共同点？”

-引导学生回忆已学内容，激发学生对新课的兴趣。

-提出问题：“今天我们要学习的两首诗，《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》，又会给我们带来怎样的惊喜呢？”

2.新课讲授

-用时：15分钟

①诗歌背景介绍

-详细内容：介绍两首诗的作者苏轼的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代和环境。

-分析：《渔家傲·秋思》描绘了边塞的秋景，表达了诗人对故乡的思念；《江城子·密州出猎》则展现了猎场上的壮观景象，体现了诗人豪放不羁的性格。

②诗歌内容分析

-详细内容：逐句解读两首诗，引导学生理解诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

-分析：例如，在《渔家傲·秋思》中，“塞上秋来风景异，衡阳雁去无留意”通过对比手法，突出了边塞秋景的孤寂和凄凉。

③诗歌情感体验

-详细内容：引导学生体会诗人的情感，如对故乡的思念、对壮志未酬的感慨等。

-分析：在《江城子·密州出猎》中，诗人通过描绘猎场上的场景，抒发了自己渴望立功边塞的豪情壮志。

3.实践活动

-用时：10分钟

①诗歌朗诵

-详细内容：让学生分组朗读两首诗，注意节奏、语调和停顿，体会诗歌的韵律美。

-分析：通过朗诵，学生可以更深入地理解诗歌的情感。

②诗歌仿写

-详细内容：让学生根据所学，仿写一首边塞诗，表达自己的情感。

-分析：通过仿写，学生可以提高自己的文学素养和创作能力。

③诗歌绘画

-详细内容：让学生发挥想象力，为两首诗各创作一幅画，展现诗歌中的景象。

-分析：绘画可以帮助学生更直观地感受诗歌的意境。

4.学生小组讨论

-用时：10分钟

①比较分析两首诗的风格差异

-举例回答：讨论《渔家傲·秋思》的含蓄内敛与《江城子·密州出猎》的豪放直率。

②探讨诗人情感表达的手法

-举例回答：分析《渔家傲·秋思》中的对比手法和《江城子·密州出猎》中的象征手法。

③讨论古典诗词在现代的意义

-举例回答：讨论古典诗词在传承文化、培养审美情趣等方面的作用。

5.总结回顾

-用时：5分钟

“今天我们学习了《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》，了解了诗人苏轼的生平和创作背景，感受了古典诗词的魅力。希望大家在今后的学习中，继续关注古典诗词，提升自己的文学素养。”

-对本节课的重难点进行总结，如诗歌情感的理解和诗歌风格的把握。

-鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，拓展自己的知识面。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养的提升**：

-学生通过学习《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》，对古典诗词有了更深入的理解。他们能够辨识出诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，这对于提升学生的文学鉴赏能力具有重要意义。

-学生在仿写诗歌的实践中，不仅锻炼了自己的语言表达能力，还加深了对古典诗词韵律和结构的认识，为将来进一步学习文学打下坚实的基础。

2.**情感共鸣能力的增强**：

-在学习过程中，学生能够体会到诗人在不同情境下的情感变化，如对故乡的思念、对壮志未酬的感慨等。这种情感共鸣能力的提升，有助于学生更好地理解他人的情感，增进同理心。

-通过诗歌朗诵和绘画活动，学生将抽象的诗歌情感具象化，进一步强化了对诗歌情感的感知和体验。

3.**文化自信的增强**：

-通过学习古典诗词，学生能够感受到中华文化的博大精深，增强对民族文化的自豪感和自信心。

-在讨论古典诗词在现代的意义时，学生能够认识到传统文化在现代社会中的价值，激发他们对传统文化的保护和传承意识。

4.**批判性思维和创新能力的发展**：

-在小组讨论环节，学生需要比较分析两首诗的风格差异，探讨诗人情感表达的手法，这有助于培养学生的批判性思维。

-在诗歌仿写活动中，学生需要发挥自己的想象力，这有助于培养学生的创新能力。

5.**综合能力的提高**：

-通过对诗歌的朗读、分析、仿写和讨论，学生能够在听、说、读、写等方面得到综合锻炼。

-学生在团队合作中学习如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，这有助于提升他们的沟通能力和团队协作能力。

6.**审美能力的培养**：

-学生在欣赏古典诗词的过程中，能够感受到诗歌的美，这有助于培养他们的审美能力。

-通过绘画活动，学生将审美体验转化为艺术作品，这有助于提升他们的审美创造能力。重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型：请分析《渔家傲·秋思》中“塞上秋来风景异，衡阳雁去无留意”这两句诗的意象及其作用。

-答案：这两句诗通过“塞上秋景”和“衡阳雁”的意象，描绘了边塞秋天的特殊风光，表现了诗人对故乡的思念之情。其中，“塞上秋景”象征了边塞的孤寂和凄凉，而“衡阳雁”则象征着诗人对家乡的向往，二者结合，营造出一种凄美的意境。

2.**修辞手法理解题**

-题型：在《江城子·密州出猎》中，苏轼使用了哪些修辞手法？请举例说明。

-答案：苏轼在《江城子·密州出猎》中使用了对比和象征两种修辞手法。例如，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”通过对比手法，突出了猎场的壮观和诗人豪迈的气势；“天狼”则象征着边塞的敌人，用象征手法表达了诗人渴望立功边塞的愿望。

3.**诗歌情感体验题**

-题型：阅读《渔家傲·秋思》，请谈谈你对“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这两句诗的情感体验。

-答案：这两句诗表达了诗人对故乡的深切思念和对功业未成的无奈。通过“浊酒一杯”和“燕然未勒”的意象，诗人将自己的情感与家国情怀相结合，使读者感受到一种深深的忧伤和对家乡的眷恋。

4.**诗歌风格比较题**

-题型：比较《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》的风格差异，并简要分析。

-答案：《渔家傲·秋思》风格含蓄内敛，通过对边塞秋景的描绘，表达了诗人对故乡的思念；而《江城子·密州出猎》风格豪放直率，通过对猎场场景的描绘，展现了诗人的豪情壮志。两首诗在风格上的差异，体现了苏轼在不同心境下诗歌创作的多样性。

5.**诗歌背景与作者关系题**

-题型：结合苏轼的生平，分析《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这两句诗的内涵。

-答案：苏轼在密州任上，正值北宋边防吃紧之时。这两句诗通过描绘猎场景象，表达了诗人渴望立功边塞、报效国家的豪情壮志。这与苏轼在政治上的抱负和人生经历紧密相关，反映了诗人的家国情怀和英雄气概。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景，增强文化底蕴

在教学过程中，我尝试将诗歌的创作背景与历史事件相结合，让学生在了解诗歌的同时，也能对那个时代的文化有所认识。例如，在讲解《渔家傲·秋思》时，我引入了北宋边塞的军事背景，让学生更深入地理解诗人的情感。

2.多媒体辅助教学，提升课堂趣味性

为了使课堂更加生动有趣，我使用了多媒体教学手段，如图片、视频等，来展示古代边塞的风光和猎场的场景，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌情感的理解不够深入

在实际教学中，我发现部分学生在理解诗歌情感时存在困难，他们往往只能停留在表面，难以深入挖掘诗人的内心世界。

2.课堂互动性有待提高

尽管我尝试了多种教学方法，但课堂上的互动性仍有待加强。部分学生在讨论环节较为沉默，没有充分参与到课堂活动中来。

3.诗歌鉴赏能力的培养不足

在教学过程中，我发现学生对诗歌的鉴赏能力有待提高，他们对于诗句中的意象、修辞手法等理解不够，这影响了他们对诗歌的全面把握。

反思改进措施（三）

1.加强情感引导，深化诗歌理解

为了让学生更好地理解诗歌情感，我计划在今后的教学中，更加注重情感引导，通过分析诗人的生平经历和创作背景，帮助学生深入体会诗歌的内涵。

2.丰富互动环节，提高课堂参与度

我将设计更多互动性强的教学活动，如诗歌接龙、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力和团队合作精神。

3.强化诗歌鉴赏训练，提升审美素养

为了提升学生的诗歌鉴赏能力，我将增加诗歌鉴赏的相关练习，如分析诗句中的意象、修辞手法等，同时，鼓励学生进行诗歌创作，通过实践来提高他们的审美素养。板书设计1.诗歌背景

①作者：苏轼

②时代