第3课时 计算经过的时间 教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版001

第3课时计算经过的时间教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版主备人备课成员教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，走进三年级上册数学人教版第3课时的内容——计算经过的时间。这节课，我们将通过实际生活中的例子，学习如何计算时间，让数学变得生动有趣！🎉📚核心素养目标培养学生的时间感知能力和逻辑思维能力，通过实际情境中的时间计算，提高学生的应用意识和解决问题的能力。让学生在探索和实践中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和主动性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在前面的学习中，已经对时间的初步概念有了了解，能够认识钟表，知道时针、分针和秒针的运行规律。此外，对基本的加法和减法运算也有所掌握，这为我们今天学习计算经过的时间奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也表现出较高的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过具体实例来理解抽象概念。在学习风格上，大部分同学喜欢通过动手操作和小组合作来学习，这样可以更好地巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在计算经过的时间时，学生可能会遇到时间单位换算的问题，比如将分钟转换为小时。此外，对于一些复杂的时间计算，学生可能会感到困惑，不知道如何下手。因此，我们需要通过直观的教学方法和多样化的练习，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有最新版三年级上册数学人教版教材，以便课堂学习。

2.辅助材料：准备与时间计算相关的图片、图表和视频，如钟表图片、时间流逝动画等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备计时器、钟表模型等，供学生动手操作，体验时间计算的实际应用。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习；在讲台附近布置实验操作台，便于演示和指导。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对计算经过的时间的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，我们每天的生活中，时间是如何流逝的呢？我们是如何计算从起床到上学这段时间的呢？”

展示一些关于日常生活时间管理的图片，如学生上学路上的时间记录表、家庭作业完成时间统计等，让学生初步感受时间计算的实际应用。

简短介绍时间计算的基本概念和它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解计算经过的时间的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解计算经过的时间的定义，包括起始时间和结束时间的确定。

详细介绍如何通过加减法来计算经过的时间，使用时间轴或图表帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解计算经过的时间的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的计算经过的时间案例进行分析，如活动安排、旅行时间计算等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解计算经过的时间的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人时间管理的影响，以及如何通过合理安排时间提高效率。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与计算经过的时间相关的主题进行深入讨论，如“如何更有效地利用周末时间”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对计算经过的时间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调计算经过的时间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括计算经过的时间的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调计算经过的时间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用计算经过的时间。

布置课后作业：让学生尝试计算自己一周内学习、休闲、睡眠等各个活动所花费的时间，并分析如何优化时间分配。教学资源拓展1.拓展资源：

-时间单位转换：介绍不同时间单位之间的转换关系，如秒、分钟、小时、天、月、年等之间的换算。

-时间序列分析：探讨如何通过时间序列来分析数据的趋势和周期性变化，例如气温变化、股票价格波动等。

-时间管理工具：介绍一些常用的个人时间管理工具，如时间管理软件、待办事项列表等，帮助学生更好地规划时间。

-历史上的时间计算：了解历史上人们是如何计算时间的，包括古代的日晷、沙漏等时间测量工具。

2.拓展建议：

-时间单位转换练习：提供一系列的时间单位转换练习题，让学生在课后练习中提高换算能力。

-时间序列分析案例：分享一些现实生活中的时间序列分析案例，如天气变化趋势图、经济数据图表等，引导学生运用所学知识分析数据。

-时间管理实践：鼓励学生尝试使用时间管理工具来规划自己的学习和生活，记录时间使用情况，并定期回顾和调整。

-历史时间计算探究：组织学生进行小组探究活动，研究古代时间计算工具的原理和实际应用，增强学生的历史感和文化意识。

-时间故事创作：引导学生创作关于时间的故事，可以是个人经历、历史事件或虚构故事，通过创作加深对时间概念的理解。

-时间摄影比赛：组织一次时间摄影比赛，让学生用照片记录生活中的一段时间，如日出日落、季节变化等，培养学生的观察力和审美能力。

-时间主题班会：在班会上讨论时间管理的重要性，分享同学们的时间管理经验，共同制定班级时间管理规则。

-时间公益活动：鼓励学生参与公益活动，如志愿者服务，通过实际行动体会时间的价值，培养社会责任感。

-时间知识竞赛：组织一次时间知识竞赛，增加学生对时间知识的兴趣，巩固课堂所学内容。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《时间的故事》一书，通过阅读这本书，学生可以了解时间的历史、时间的科学原理以及时间在人类文明中的作用。

-视频资源：《时间的奥秘》科普视频，通过动画和实拍相结合的方式，向学生展示时间的流逝和时间的测量方法。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.学生可以选择阅读《时间的故事》中的一章或几章，重点了解与计算经过的时间相关的内容。

b.阅读后，学生可以尝试撰写读书笔记，总结章节的主要内容，并思考书中提到的概念如何应用于实际生活。

c.鼓励学生与家长或同学分享阅读心得，促进交流和理解。

-视频资源：

a.学生可以在家长的指导下观看《时间的奥秘》科普视频，了解时间的基本原理和测量方法。

b.观看后，学生可以完成一份观后感，描述自己对时间的认识是否有新的启发，以及视频中提到的概念如何与课堂所学相结合。

c.教师可以组织一次小组讨论，让学生分享观后感，讨论视频中提到的科学原理在实际生活中的应用。

-实践活动：

a.学生可以尝试制作一个简单的沙漏，观察沙子流动的过程，体验时间的流逝。

b.设计一个时间管理表格，记录自己一天的活动，分析时间分配的合理性，并思考如何优化。

c.与家人一起制定一个家庭时间表，共同管理家庭生活的时间，培养家庭的时间管理意识。

-拓展作业：

a.完成一份关于时间计算的应用题练习，如计算两个时间点之间的时间差、计算完成某项任务所需的时间等。

b.设计一个时间管理游戏，如“时间拼图”，通过游戏的方式让学生在玩乐中学习时间管理。

c.撰写一篇关于时间重要性的短文，结合自己的经历，阐述时间对于个人成长和社会发展的重要性。

教师指导：

-教师可以为学生提供阅读材料和视频资源的复印件，确保每位学生都能参与拓展活动。

-对于阅读和观看过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服学习障碍。

-鼓励学生通过小组合作、家庭讨论等方式进行拓展学习，提高学习效果。

-定期检查学生的拓展作业，给予积极的反馈和指导，帮助学生巩固课堂所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于计算经过的时间的概念理解较为迅速。大多数学生能够准确使用钟表进行时间计算，表现出良好的时间感知能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕时间管理的话题展开深入的讨论。各小组提出的解决方案不仅体现了对时间管理策略的理解，还展现了创新思维。例如，有小组提出了使用手机应用程序来管理时间的建议，这些建议得到了全班同学的认可。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对时间计算的基本概念掌握较好，能够在规定时间内完成题目。但在时间单位转换和复杂时间计算方面，部分学生还存在困难。测试中也发现，学生在阅读图表和解读信息方面表现出色。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评的方式，认识到自己在时间计算方面的优势和不足。自评中，学生们普遍认为自己在理解时间概念和基本计算方面做得不错，但在处理复杂问题时还需要加强。互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持这种热情。同时，对于在时间计算上遇到困难的学生，教师建议他们通过额外的练习来巩固知识点。

针对小组讨论成果展示：教师赞扬了学生们在讨论中的合作精神和创新思维，同时也指出讨论过程中需要更加注重逻辑性和条理性，以便更好地展示讨论成果。

针对随堂测试：教师指出，时间单位转换和复杂时间计算是本节课的重点和难点，需要学生在课后进行更多的练习。对于表现优异的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们继续努力。

针对学生自评与互评：教师认为，这种自我评价和相互评价的方式有助于学生认识到自己的学习状态和同伴的优点