小学科学教科版三年级下册6.指南针教案设计

小学科学教科版三年级下册6.指南针教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学科学教科版三年级下册6.指南针教案设计教学内容教材章节：小学科学教科版三年级下册第六单元《指南针》

内容：本节课主要介绍指南针的基本原理、制作方法以及在生活中的应用。学生将学习指南针的历史背景、工作原理、磁铁的性质等知识，并通过动手制作简易指南针，加深对指南针的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。学生通过学习指南针，能够运用科学方法观察和解释自然现象，发展问题解决能力。同时，通过动手制作指南针，学生将锻炼动手操作能力和合作学习的能力，培养对科学的好奇心和探索精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经具备一定的科学基础知识，对磁铁有一定的了解，可能知道磁铁有南北极，能够吸引铁质物品。然而，他们对指南针的原理和应用可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新奇事物充满好奇心，对动手操作活动尤其感兴趣。他们的观察能力和动手能力在逐步提高，但可能存在个体差异。部分学生可能更倾向于通过观察和实验来学习，而另一些学生可能更喜欢通过故事和游戏来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解指南针的工作原理时可能会感到困难，特别是磁铁的极性和指南针指向南北的关系。此外，动手制作指南针时，可能会遇到材料选择、操作技巧等方面的挑战。部分学生可能因为缺乏耐心或动手能力不足而感到沮丧。教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解指南针的历史和科学原理，激发学生的兴趣。

2.实验法：引导学生动手制作指南针，观察磁铁极性和指南针指向的变化，加深理解。

3.讨论法：组织学生讨论指南针在生活中的应用，提高他们的分析能力和交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示指南针的制作过程和应用场景。

2.实物操作：准备磁铁、细线等材料，让学生亲自动手制作指南针，增强实践体验。

3.教学软件：使用科学实验软件模拟指南针的工作原理，帮助学生理解抽象概念。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示古代航海家使用指南针的图片或视频，提问学生：“你们知道这是什么吗？它在航海中有什么作用？”以此引发学生的好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾磁铁的基本性质，如磁铁有南北极，能够吸引铁质物品等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解指南针的工作原理，包括磁铁的极性、指南针的指向等。

-举例说明：教师通过展示指南针在生活中的应用实例，如地图导航、建筑测量等，帮助学生理解指南针的重要性。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，提出问题：“如果我们在森林中迷路了，指南针能帮助我们找到方向吗？”鼓励学生思考并分享自己的观点。

3.动手制作指南针（约30分钟）

-学生活动：教师分发磁铁、细线、木棍等材料，指导学生动手制作简易指南针。

-教师指导：教师巡视课堂，个别指导学生解决制作过程中遇到的问题，如如何正确放置磁铁、如何调整指南针的平衡等。

4.测试与反馈（约10分钟）

-学生测试：教师发放测试题，检测学生对指南针知识的掌握程度。

-教师反馈：教师根据学生的测试情况，给予个别学生针对性的反馈，帮助学生巩固知识点。

5.生活应用（约15分钟）

-学生活动：教师引导学生思考指南针在生活中的应用，如如何使用指南针进行户外探险、如何利用指南针进行简单的导航等。

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调指南针在科学探索和生活中的重要性。

6.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调指南针的科学原理和实际应用。

-拓展活动：教师布置课后拓展作业，如收集关于指南针的历史资料、设计一个指南针模型等，鼓励学生进一步探索。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师提问：教师提问学生本节课的收获，引导学生回顾所学内容。

-学生分享：学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

8.课后作业（约5分钟）

-教师布置：教师布置课后作业，如阅读关于指南针的科普文章、完成指南针模型制作等。

-学生反馈：学生提出疑问或分享自己的课后学习计划，教师给予解答和指导。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《指南针的故事》：一本介绍指南针发展历程的科普书籍，适合三年级学生阅读，内容涵盖指南针的起源、发展、应用等。

-《磁铁的秘密》：一本介绍磁铁性质和应用的科普书籍，帮助学生更深入地理解磁铁和指南针的关系。

-《中国古代四大发明》：一本介绍中国古代四大发明的书籍，其中包含指南针的历史背景和重要地位。

2.课后自主学习和探究

-学生可以收集有关指南针的历史图片和资料，了解不同时期指南针的发展和变化。

-鼓励学生设计一个以指南针为主题的科学小实验，如测试指南针在不同环境下的指向准确性。

-学生可以尝试用不同的材料制作指南针，比较不同材料的性能差异，并撰写实验报告。

-组织学生进行小组讨论，探讨指南针在现代社会中的应用，如手机中的指南针功能、GPS导航系统等。

-引导学生思考指南针的原理如何应用于其他科技产品中，如磁悬浮列车、磁共振成像等。

-学生可以参观当地的科技馆或博物馆，了解指南针的更多应用实例和科学原理。

-鼓励学生通过互联网搜索相关资源，了解更多关于指南针的科普知识，如指南针在军事、航海、地质勘探等领域的应用。

-学生可以尝试自己制作一个简易的导航系统，使用指南针和其他工具来确定方向，体验科技与生活的结合。

-学生可以撰写一篇关于指南针的科普文章，向其他同学介绍指南针的历史、原理和应用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题以及参与讨论的积极性，评估他们对指南针知识的兴趣和掌握程度。

-学生在实验活动中的表现：评价学生在动手制作指南针时的操作技巧、合作能力和解决问题的能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在讨论中的贡献：通过观察学生在小组讨论中的发言和贡献，评估他们的合作精神、沟通能力和批判性思维能力。

-学生对指南针应用的探讨：评估学生对指南针在实际生活中的应用的理解和思考，以及他们提出的新颖观点和创新想法。

3.随堂测试：

-学生对指南针基本原理的掌握程度：通过随堂测试，评估学生对指南针工作原理的理解和记忆情况。

-学生对指南针应用的运用能力：测试学生在实际问题中运用指南针知识的能力，如判断方向、设计简易导航系统等。

4.学生作业评价：

-学生课后拓展作业的完成情况：评估学生对课后拓展作业的重视程度和完成质量，包括阅读材料、实验报告和科普文章等。

-学生在拓展作业中的创新和思考：评价学生在拓展作业中展现的创造力和对知识的深入理解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂参与和讨论表现：给予学生积极的反馈，鼓励他们在课堂上的积极参与和发表自己的观点。

-针对学生的实验操作能力：指出学生在实验操作中的优点和不足，并提供具体的改进建议。

-针对学生的拓展作业：肯定学生的努力和创新，同时指出存在的问题，并给出指导性的建议，帮助学生提高。

-针对学生的整体表现：综合评价学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试成绩，给予全面、客观的评价，并鼓励他们在接下来的学习中继续保持和提升。典型例题讲解1.例题：小明制作了一个简易指南针，他将指南针放在水平桌面上，发现指南针的指针指向了北方。请问，指南针的哪一端是磁铁的南极？

答案：指南针的指针指向北方，说明指南针的北极指向了地理上的北方。根据磁铁的性质，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，因此指南针的北极是磁铁的南极。

2.例题：小红发现指南针在室内静止时指向的方向与室外不同。请分析可能的原因。

答案：室内可能存在磁性物质，如金属家具、电器等，这些物质会对指南针的指向产生影响，导致室内外的指向不同。

3.例题：小刚在户外使用指南针时，发现指南针的指针指向了西边。请问，小刚应该向哪个方向前进才能到达东方？

答案：指南针的指针指向西边，说明地理上的东方在小刚的左手边。因此，小刚应该向左手边的方向前进，即向东南方向前进，才能到达东方。

4.例题：小丽在森林中迷路了，她没有携带指南针。她发现一片树叶的边缘弯曲，请问她可以通过这片树叶确定方向吗？

答案：是的，树叶的边缘弯曲可能是由于阳光照射引起的。由于地球自转，太阳光从东方升起，从西方落下。树叶的弯曲方向可以指示太阳的位置，从而帮助小丽确定大致的东方方向。

5.例题：小王在制作指南针时，不小心将磁铁的南北极颠倒放置。请问，他制作的指南针还能正常工作吗？

答案：小王制作的指南针仍然可以正常工作。虽然磁铁的南北极颠倒放置，但指南针的指针仍然会指向地理上的北方，因为指南针的指针是根据地球的磁场方向来指示方向的，而不是依赖于磁铁的南北极位置。板书设计①本文重点知识点：

-指南针的原理

-磁铁的南北极

-指南针的应用

②词、句重点：

-①“指南针”是一种古老的导航工具。

-②“磁铁”具有磁性，能够吸引铁质物品。

-③“南北极”是磁铁的两个极，同名磁极相互排斥，