Unit 4 Did You Have a Nice Trip Lesson 20 Jenny Goes Home （教学设计） -2023-2024学年冀教版（三起）英语五年级下册001

Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语五年级下册教学内容冀教版（三起）英语五年级下册Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome。本节课主要围绕Jenny回家度假的经历展开，包括Jenny的旅行路线、所见所闻以及与家人的互动。教材内容涉及一般过去时态、旅行地点、活动描述等。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的表达方式，并能在实际语境中运用所学知识进行交流。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高跨文化交流意识。通过本节课的学习，学生能够运用一般过去时态描述过去发生的旅行经历，增强对英语语法结构的理解和运用能力。同时，引导学生关注旅行中的不同文化背景，培养对多元文化的尊重和理解，提升跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：一般过去时的正确运用。

-具体细节：

-学生需要能够识别并使用一般过去时的结构，如“主语+动词过去式+其他”。

-学生应学会使用过去式动词来描述过去发生的动作或状态，例如：“Iwenttothebeachyesterday.”（我昨天去了海滩。）

-强调动词变化规则，如规则动词和不规则动词的过去式形式。

2.教学难点

-难点内容：不规则动词的过去式记忆和应用。

-具体细节：

-学生往往难以记忆不规则动词的过去式，如“go”变为“went”，“do”变为“did”。

-学生在描述过去经历时，可能会混淆动词的时态，导致句子不正确。

-例如，学生在描述“Jenny昨天去了公园”时，可能会错误地使用“Jennygoestotheparkyesterday”。

-需要引导学生通过练习和例句来熟悉不规则动词的过去式，并通过实际对话来加强记忆和应用。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动提问，帮助学生理解一般过去时的概念和用法。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟Jenny的旅行经历，实践语言运用。

3.利用多媒体展示旅行图片和视频，增强学生对不同旅行地点和文化背景的认识。

4.通过小组讨论，让学生分享自己的旅行经历，提高语言表达能力和跨文化理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Jenny的旅行视频和图片，要求学生观察并总结旅行中的不同活动。

-设计预习问题：例如，“你能描述一下Jenny的旅行路线吗？”和“你认为Jenny最喜欢的活动是什么？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看旅行视频，收集图片，准备描述旅行经历。

-思考预习问题：学生根据预习资料，思考并记录可能的答案。

-提交预习成果：学生通过微信提交旅行描述和问题答案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，提前接触课堂内容。

-信息技术手段：利用微信平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：展示Jenny的旅行照片，引出一般过去时的使用。

-讲解知识点：讲解一般过去时的构成和用法，以Jenny的旅行经历为例。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生扮演Jenny，描述她的旅行。

-解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，提供即时反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解一般过去时的规则。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习语言表达。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他同学讨论解决。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生掌握一般过去时的语法知识。

-活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中运用语法知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于自己假期的短文，使用一般过去时。

-提供拓展资源：推荐与旅行相关的英语书籍或网站，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写自己的旅行经历。

-拓展学习：利用推荐资源，增加对旅行的了解。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过写作和阅读，巩固课堂所学。

-反思总结法：通过反思，提高学生的自我评估能力。知识点梳理冀教版（三起）英语五年级下册Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome的知识点梳理如下：

一、一般过去时

1.定义：一般过去时表示过去某个时间点或一段时间内发生的动作或存在的状态。

2.构成：

-规则动词：动词过去式+主语

-不规则动词：根据动词的不同，变化形式各异，如go→went,do→did

3.句型：

-主语+动词过去式+其他

-主语+动词过去式+宾语

-主语+动词过去式+状语

4.例句：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Shesawamovielastnight.

-Theyvisitedtheirgrandparentsinthecountryside.

二、旅行相关词汇和表达

1.旅行地点：beach（海滩）、mountain（山脉）、countryside（乡村）、city（城市）等

2.旅行活动：swim（游泳）、hike（徒步）、visit（参观）、shop（购物）等

3.时间表达：yesterday（昨天）、lastweek（上周）、twodaysago（两天前）等

4.地点表达：atthebeach（在海滩）、inthepark（在公园）、onthemountain（在山上）等

5.活动描述：Wewentswimming.（我们去游泳了。）、Theyvisitedthemuseum.（他们参观了博物馆。）

三、疑问词和回答

1.疑问词：Where（在哪里）、When（什么时候）、What（什么）、How（怎样）

2.回答疑问词的句型：

-Where+主语+动词过去式+其他

-When+主语+动词过去式+其他

-What+主语+动词过去式+其他

-How+主语+动词过去式+其他

3.例句：

-Wheredidyougoyesterday?（你昨天去了哪里？）

-Whendidyouvisitthemuseum?（你什么时候参观了博物馆？）

-Whatdidyoudointhecountryside?（你在乡村做了什么？）

-Howdidyougotothebeach?（你是怎么去海滩的？）

四、形容词和副词

1.形容词：nice（好的）、beautiful（美丽的）、big（大的）、small（小的）等

2.副词：nicely（好地）、beautifully（美丽地）、quickly（快速地）、slowly（慢慢地）等

3.例句：

-Thebeachwasbeautifulyesterday.（昨天海滩很美丽。）

-Weswamnicelyintheocean.（我们在海洋中游泳得很好。）

五、句型转换

1.简单句变复合句：将简单句中的动作或状态扩展为复合句，如：

-Iwenttothebeachyesterday.→Iwenttothebeachbecauseitwassunnyyesterday.

2.疑问句变陈述句：将疑问句转换为陈述句，如：

-Wheredidyougoyesterday?→Youwenttotheparkyesterday.

3.陈述句变否定句：在动词前加not，如：

-Iwenttothebeachyesterday.→Ididn'tgotothebeachyesterday.

六、日常交际用语

1.打招呼：Hello（你好）、Hi（嗨）、Goodmorning/afternoon/evening（早上好/下午好/晚上好）

2.询问情况：Howareyou?（你好吗？）、Howwasyourtrip?（你的旅行怎么样？）

3.表达感受：Thatwasnice.（那很好。）、Ienjoyedit.（我享受了。）

4.提问和建议：Wheredidyougo?（你去了哪里？）、Whydidyougothere?（你为什么去那里？）

七、文化背景

1.旅行文化：了解不同国家和地区的旅行文化，如旅行方式、旅游景点、饮食习惯等。

2.跨文化交流：尊重不同文化背景，学会用英语进行跨文化交流。课堂1.课堂提问

-通过提问，检查学生对一般过去时语法结构的掌握程度，例如：“Canyoutellmewhatyoudidyesterday?”（你能告诉我你昨天做了什么？）

-观察学生对不同类型问题的反应，如选择题、填空题和简答题，以评估他们的理解水平。

-设计开放性问题，如：“WhatdidJennydoduringhertrip?”（Jenny在旅行中做了什么？），以鼓励学生表达自己的观点。

2.观察学生参与度

-观察学生在角色扮演和小组讨论中的参与情况，评估他们的口语表达能力和团队合作能力。

-注意学生的非语言行为，如眼神交流、身体语言和表情，以了解他们的情感投入和参与程度。

3.课堂测试

-设计小测验，包括选择题、判断题和简答题，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试可以包括对一般过去时动词变化、旅行相关词汇和句型结构的考察。

4.互动反馈

-在课堂活动中，及时给予学生反馈，表扬他们的正确回答和积极参与，同时指出错误并提供纠正。

-通过小组讨论和角色扮演，鼓励学生互相评价，培养他们的批判性思维和自我评估能力。

5.课堂总结

-在课程结束时，进行课堂总结，回顾本节课的重点内容，如一般过去时的构成和使用。

-提出问题，让学生回顾课堂所学，检查他们的记忆和理解。

6.个性化评价

-对于不同水平的学生，提供个性化的评价和指导。

-对于英语基础较弱的学生，提供更多的练习机会和个别辅导。

-对于英语水平较高的学生，提供更具挑战性的任务和拓展活动。

7.形成性评价

-通过课堂观察和互动，进行形成性评价，及时调整教学策略。

-记录学生的进步和需要改进的地方，为下一节课做好准备。

8.评价记录

-记录学生的课堂表现和作业完成情况，以便于跟踪他们的学习进度。

-定期与家长沟通，分享学生的课堂表现，共同促进学生的成长。教学反思与改进嗯，这节课结束了，我想和大家分享一下我的教学反思。首先，我觉得这节课整体上还是挺顺利的，学生们对于一般过去时的学习兴趣挺高的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

比如说，在导入新课的时候，我用了Jenny的旅行视频，本来是想通过直观的方式激发学生的兴趣，但是发现有些学生对于视频中的细节并不是很关注，可能是因为他们对旅行不是很感兴趣，或者是因为视频的时长有点长。所以，我觉得以后在选择教学资源的时候，要更加注重学生的兴趣点，尽量选择他们感兴趣的素材。

然后呢，我在讲解一般过去时的时候，可能讲解得有点快，有些学生可能没有完全跟上。我注意到有几个学生在我提问的时候，并没有积极地举手回答。这可能是因为他们对这个语法点不太熟悉，或者是不敢在课堂上发言。所以，我应该在讲解的过程中，多给学生一些时间来消化和理解，同时也要鼓励他们积极参与课堂讨论。

再来说说课堂活动，我在设计角色扮演的时候，发现有的学生表现得非常积极，而有的学生则显得比较被动。这可能是因为他们的性格差异，也可能是因为他们对这个活动的兴趣不同。所以，我打算在未来的教学中，设计更多样化的活动，以满足不同学生的学习需求，同时也要注意在活动中给予每个学生展示自己的机会。

另外，我在批改作业的时候发现，有些学生的作业质量并不高，他们对一般过去时的运用不够熟练。这可能是因为他们在课后复习不够，或者是对作业不够重视。所以，我打算在课后布置作业的时候，提供更多的辅导资源，比如在线练习或者小测验，帮助学生巩固课堂所学。

最后，我