第2课《梅岭三章》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第2课《梅岭三章》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教学内容分析嘿，亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起走进第2课《梅岭三章》的世界啦！这节课，咱们将深入统编版语文九年级下册，感受毛泽东主席的诗词魅力。这可不是一般的风花雪月哦，它背后蕴藏着深厚的家国情怀和革命精神。咱们要从诗词的字里行间，去触摸那个波澜壮阔的年代，感受革命先辈的英勇与坚韧。准备好了吗？让我们一起开启这段别开生面的文化之旅吧！🚀📚核心素养目标分析在本节课《梅岭三章》的教学中，我们旨在培养学生的文学素养、思辨能力和情感共鸣。首先，通过深入解读诗词，提升学生的文学鉴赏能力，让他们学会从文字中品味情感、领悟意境。其次，引导学生思考诗词背后的历史背景和革命精神，培养他们的思辨能力和历史责任感。最后，通过情感体验，让学生感受诗词中的家国情怀，激发他们的爱国热情和民族自豪感。这样的教学设计，旨在全面提升学生的语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入九年级的学生，已经具备了一定的古诗词鉴赏基础，对古典文学有一定的了解。他们在之前的学习中接触过不少古典诗词，对诗词的结构、韵律和表达手法有所认识。然而，对于《梅岭三章》这样的革命题材诗词，他们可能还缺乏深入的理解和感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，尤其是那些具有历史厚重感和情感深度的作品。他们的阅读能力和分析能力也在不断进步，能够通过阅读理解作者的意图和情感。在学习风格上，学生们表现出多样化的特点，有的学生更倾向于通过视觉和听觉来学习，有的则更喜欢通过思考和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

面对《梅岭三章》这样的题材，学生可能会遇到以下困难：首先，对于诗词中的历史背景和革命精神理解不够深入，难以把握作者的写作意图；其次，由于诗词的表达往往含蓄委婉，学生可能在理解诗句的深层含义时感到吃力；最后，对于诗词中的比喻、象征等修辞手法，学生可能缺乏足够的知识储备，导致理解上的障碍。针对这些挑战，教学中需要提供适当的历史背景知识，引导学生在讨论中深入探究，并通过多种教学手段帮助学生突破理解障碍。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用多种教学方法。首先，我会结合讲授法，清晰地介绍《梅岭三章》的创作背景和诗词特点，帮助学生建立知识框架。接着，通过小组讨论，引导学生深入分析诗词中的意象和情感，培养他们的思辨能力。此外，我还将设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的心境，增强情感共鸣。为了丰富教学手段，我会利用多媒体展示诗词相关的历史图片和视频，让学生在视觉和听觉上得到更深刻的体验。通过这些活动，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-“同学们，今天我们要一起走进一段充满激情与豪情的岁月，去感受毛泽东主席的诗词魅力。你们有没有听说过《梅岭三章》？它背后有哪些感人的故事呢？”

-展示诗词的封面或插图，引发学生的好奇心。

2.回顾旧知：

-“在之前的学习中，我们接触过很多古典诗词，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。今天，我们要学习的是一首具有特殊历史意义的诗词，让我们一起回顾一下古典诗词的基本特点。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-“接下来，我将为大家详细讲解《梅岭三章》的创作背景、诗词结构以及诗中的意象和情感。”

-通过多媒体展示诗词原文，结合作者的生平和创作背景，帮助学生理解诗词的内涵。

2.举例说明：

-“比如，诗中的‘梅岭’象征着革命者的坚定信念，‘三章’则代表了诗人的三部曲。我们可以通过分析诗句，来感受诗人的情感变化。”

3.互动探究：

-“现在，请大家分成小组，讨论一下诗中的某个意象或诗句，看看你们能从中发现哪些革命精神？”

-引导学生通过小组讨论，分享各自的观点和感受。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-“接下来，请大家尝试用自己的话来描述诗中的某个场景或情感，或者创作一段小诗，来表达你对这首诗词的理解。”

-学生自由发挥，动手实践，展示自己的创作。

2.教师指导：

-“在大家创作过程中，如果有任何问题，请随时向我提问。我会及时给予你们指导和帮助。”

四、拓展延伸（约10分钟）

1.“同学们，我们已经学习了《梅岭三章》，接下来，我想请大家思考一下，这首诗词对于我们今天的生活有什么启示？”

2.引导学生结合现实生活，谈谈自己的感悟。

五、总结与反思（约5分钟）

1.“今天，我们通过学习《梅岭三章》，了解了诗词背后的革命精神。希望大家能够从中汲取力量，树立正确的价值观。”

2.“最后，请大家分享一下你们在这节课中的收获和感受。”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养的提升**：

-学生通过学习《梅岭三章》，对古典诗词的鉴赏能力有了显著提高。他们能够从诗句中捕捉到丰富的意象，理解作者的情感表达，并学会分析诗词的结构和韵律。

-学生对诗词中的修辞手法有了更深入的认识，如比喻、象征等，能够将这些手法运用到自己的写作中，提升文学创作水平。

2.**历史知识的拓展**：

-学生通过学习诗词背后的历史背景，对革命历史有了更加直观和深刻的理解。他们能够将诗词与历史事件相结合，形成对历史的全面认识。

-学生对革命先辈的英勇事迹有了更多的了解，增强了民族自豪感和历史责任感。

3.**情感共鸣的深化**：

-学生在阅读《梅岭三章》时，能够感受到诗人对国家和人民的深切关怀，以及革命先辈的英勇无畏。这种情感共鸣有助于培养学生的爱国情怀和社会责任感。

-学生通过角色扮演等活动，能够更深刻地体验诗人的心境，从而在情感上与诗人产生共鸣。

4.**思辨能力的培养**：

-在讨论和互动探究过程中，学生学会了如何从不同角度分析问题，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成批判性思维。

-学生通过分析诗词中的意象和情感，学会了如何运用逻辑推理和辩证思维来理解文学作品。

5.**语言表达能力的增强**：

-学生在创作过程中，运用了诗词中的语言和修辞手法，提高了自己的语言表达能力。

-学生在课堂上积极发言，锻炼了口头表达能力，为未来的学术交流和公共演讲打下了基础。

6.**文化自信的建立**：

-通过学习具有深厚文化底蕴的古典诗词，学生对自己的文化传统有了更深的认同感，增强了文化自信。

-学生在欣赏和传承中华优秀传统文化的同时，也激发了探索和创造新文化的兴趣。课后作业为了巩固学生对《梅岭三章》的学习成果，以下是一些课后作业建议，旨在帮助学生深入理解课文内容，提高文学素养。

1.**仿写诗句**：

-仿照《梅岭三章》中的诗句，创作一段表达对家乡或亲人的思念之情的诗句。要求诗句格式与原诗相仿，体现出一定的韵律美。

-例：原诗：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”

-仿写：“故园山水依旧在，思念如潮涌心头。”

2.**诗歌分析**：

-选择《梅岭三章》中的一句或多句，进行深入分析，探讨诗句中的意象、修辞手法以及表达的情感。

-例：分析诗句“梅岭三章”，探讨“梅岭”在诗中的象征意义及其与诗人情感的关系。

3.**历史背景研究**：

-研究与《梅岭三章》相关的历史事件或人物，撰写一篇简短的历史小论文，阐述事件或人物对诗词创作的影响。

-例：研究长征历史对《梅岭三章》创作背景的影响。

4.**创作心得分享**：

-写一篇读后感，分享阅读《梅岭三章》后的心得体会，包括对诗词内容的理解、对作者情感的认识以及对个人成长的启发。

-例：分享阅读《梅岭三章》后对革命精神的理解和自己在生活中如何践行这些精神。

5.**诗词改编**：

-将《梅岭三章》中的诗句改编成现代诗，保持原诗的意境和情感，但采用现代诗的形式和语言。

-例：将诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”改编成现代诗。

6.**小组讨论**：

-与同学组成小组，就《梅岭三章》中的某个主题进行讨论，如“革命精神”、“家国情怀”等，并撰写讨论报告。

-例：小组讨论“《梅岭三章》中体现的红军革命精神”。

7.**绘画创作**：

-以《梅岭三章》中的某个诗句或意象为主题，进行绘画创作，表达对诗句的理解和感受。

-例：以“雄关漫道真如铁”为主题进行绘画创作。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗词内容表现出浓厚的兴趣。在讲解诗词创作背景时，学生能够主动提问，表现出对历史知识的渴望。

-课堂讨论环节，学生能够围绕诗词中的主题进行深入探讨，提出自己的见解，并在小组讨论中展现出良好的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论《梅岭三章》中的革命精神时，能够结合诗句和历史背景，提出有见地的观点。在展示讨论成果时，小组成员表达流畅，逻辑清晰，得到了全班同学的认可。

-在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，尊重不同观点，这有助于培养他们的批判性思维和沟通能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对《梅岭三章》中的诗词内容有了更扎实的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确理解诗句的含义，分析诗词中的意象和修辞手法。

-部分学生在测试中表现出对诗词背景知识的欠缺，需要在今后的学习中加强相关内容的积累。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自评表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等方面。通过自评，学生能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供方向。

-在互评环节，学生之间相互评价，提出建设性的意见，这有助于学生之间的相互学习和共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予了肯定，同时对部分学生在课堂上的沉默寡言提出了改进建议。

-教师对学生的诗词分析能力给予了高度评价，但同时也指出学生在历史背景知识方面的不足，建议学生在课后加强相关学习。

-教师对学生的自评和互评给予了肯定，鼓励学生在今后的学习中继续发扬优点，改正不足，不断提升自己的文学素养。板书设计①《梅岭三章》创作背景

-毛泽东

-革命战争年代

-梅岭地区的历史意义

②诗词结构分析

-三章结构

-每章主题

-诗句韵律

③诗词意象与情感

-梅岭的象征意义

-革命精神的体现

-作者情感的抒发

④修辞手法运用

-比喻

-象征

-对比

⑤历史事件与人物

-长征

-红军

-革命先辈

⑥学生讨论要点

-革命精神

-家国情怀

-诗词与历史的联系反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在今后的教学中，我将更加充分地利用多媒体资源，如历史影像、音乐等，来增强学生对诗词背景和情感的直观感受，让课堂更加生动有趣。

2.情境教学法的应用：我会尝试通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更深入地体验诗词中的情感和人物心境，提高学生的情感共鸣能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：在讲授诗词时，我发现部分学生对诗词中的历史背景了解有限，这影响了他们对诗词的深入理解。

2.课堂互动不足：虽然课堂上学生参与度较高，但小组讨论和互动环节仍有待加强，以促进学生的深度思考和交流。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.增强历史背景教学：我会提前准备更丰富的历史资