四年级语文下册第4单元素材 新人教版

《猫》课文解读

主题思想

作者怀着对猫喜爱的心情，通过仔细观察，写出了猫的性格。老舍先生写的

《猫》，字里行间充溢着对猫的极其喜爱的感情。

《猫》这篇散文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里猫的爱如同对儿女的爱，闪此无论是

古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱J而且人与猫之间互相信任，和谐相处,

创造出一个非常美好的境界。

抗战爆发后，老舍与妻子儿女分离，没过几年平静的生活，直到1950年重

返北京，丹柿小院才多少给了他们一点安稳的生活。老舍的这个家是猫的乐园，

可是，他也爱花。猫、花之间“不易处理」的各种“矛盾”，极有可能是主人在

最后十几年风雨人生中的心埋境遇。

艺术特色

该篇文章写了猫的性格，并具体写了刚满月小猫的可爱，描述得细致生动，

十分逼真。（节选后）这篇散文写了两部分，第一部分讲的是猫的性情很古怪，

第二部分讲的是小猫很可爱。文章第一句话简明扼要地交代了猫的性格古怪。该

文先写猫的性格，再写小猫的特点，段落层次很清楚。写猫的性格强调了“古怪”,

写小猫强调了“好玩”,这都是为了突出中心思想，表达作者对猫的喜爱心情。这

篇散文对猫描述得生动具体,十分逼真，这是作者对猫做了长期细致观察的结果。

文章先是着力叙写猫的古怪脾气但又忠于职守的性格，然后集中描写儿只满月的

小猫的淘气形象。写猫的古怪也好，写猫的淘气也好，老舍先生都抓住了细致的

特征。

猫的古怪的性格在三方面有所表现。第一，老实、贪玩、尽职融于一体「老

实”并非懦弱，“贪玩”不是糊涂，“尽职”令人感动。这种多重的“古怪”性格

是绝不会使人厌恶的。第二，“高兴”与“不高兴”的表现听凭自由。一只猫居

然如此随心所欲、无拘无束，然而，可爱的是该到它尽职的时候，它会凝神屏息

地进入“战备”状态。（因此）作者不仅不厌恶它的任性，反而把它践踏在稿子

上的爪印视为朵朵“小梅花二第三，它既胆小又勇猛。这种对立的性格竟然同

时在它身上存在着，就更见其可爱了。只要想到它“尽职”的时候，那股“非

把老鼠等出来不可”的劲头，就会相信它的“勇猛”，即使是“遇上蛇也敢斗一

斗”这个假设推论，是一点儿也不容怀疑了。读了这三节细致而充溢着爱的情

感叙述，一定也会让读者喜欢上性格古怪的猫了。作者定然从玩猫中常作细致观

察，于是乘着兴致，面对几只满月的小猫，描绘它的淘气相，形象地说明了小猫

实在“更可爱二面对活泼淘气的小猫，绝不忍心去呵斥它们。因为它们洋溢着

“勃勃生气”，“天真可爱”。猫之惹人爱，是从满月开始；及至长大，'古怪的

性格更讨人喜欢。全文回环一气，情趣盎然。

在这篇五百余字的短文里，如稍加分析，就可发现作者在驾驭语言文字上的

深厚功力。老舍的文章，除了很少有长句出现外，便全是清楚明白的口语，读

来如亲聆作者面对着你的亲切叙谈，娓娓动听。不仅如此，作者在记叙中句式多

变，运用自如。本文中的“丰富多腔”、是从“丰富多采”衍变而来；“闭息凝视”

则是“屏息凝视”的深化C一字之易，更见其炼字的独到之功C作者描绘“丰富

多腔地叫唤”的时候，连用“长短不同，粗细各异，变化多端”，整齐中有变化

的词组连用，真是极尽绘声描音之能事，给读者留下了无穷想象的余地。此外，

作品在物称代词的使用上也有独到之处。前半部分只用一个“它”字，写尽了这

一只家猫的多重性格，呼之欲出，如见其形；后半篇却用了“它们”“彼此”，而

不说这满月的可爱小猫的具体只数，巧妙地显示了“模糊概念”的佳处，使读者

欣赏到一幅活灵活现，活泼可爱，惹人喜欢的“小猫淘气图”。

“……跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花:“梅花”，指猫的脚印。这个

比喻表达了作者对猫喜爱的感情。该文多处用了关联词语“可是”，组成了一些

转折句子，突出了猫的性格的不可捉摸和小猫好玩的特点。

《猫》说课稿

一、说教材

《猫》一文是部编版小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文，也是

著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和

它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅

显易懂，优美朴实。

二、说目标

1.一是通过阅读引导学生理解课文内容。

2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方

法，体会课文蕴含的感情。

3.学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察

小动物的兴趣。

三、说教学重点难点：

教学重点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

教学难点：在课文中体会作者对猫的喜爱之情。

四、说教法

为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用多媒体创设情境法,

在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示

不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图

文结合，反复诵读等教学方法进行教学。猫是较常见的家养小动物，绝大多数学

生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体

会猫的性格特点和作者的情感。

五、说学法

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述

教法相配合，要引导学生掌握：读一思一议一读的学习方法，通过“读”初步感

知课文内容；通过“思”，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步

认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；

再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴

趣的效果。

六、说教学过程

＜一＞激趣导入。

在这个环节里我先给学生出一个有趣的谜语，谜语的具体内容是：

“胡子不多两边翘，开口总是喷喷喷，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨

［打一小动物］”

当同学们猜出是猫的时候，我会用简笔画的形式板画一只小猫的形象。（开

始画画）

再如“在你写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花”这句话中踩脏稿纸是令

人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象梅花,可见作者对猫的喜爱之情。

文中像这样饱含情感的句子比比皆是，其间都流露出作者对猫的喜爱之情（板

书）。课文里作者完完全全把猫当作家里不可缺少的一员，当成令人宽容怜爱的

孩童。进行到此阶段相信学生都能从字里行间体会到作者对猫的喜爱之情。

〈四〉总结全文，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍先生的笔下无

论是性格古怪的大猫，还是淘气调皮的小猫都显得如此惹人喜爱。这正说明了在

我们身边，处处存在美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍

先生那样一一不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

〈五〉随堂练习。

本节课我准备布置两个作业：

（1）老师在黑板上画了一只小猫，希望同学们课下也能画出一只你自己观

察到的小猫。

（2）观察你身边的一种小动物，并把它的特点记录下来，写成一段话。

《猫》词句解析

一、对句子的理解

①猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中

是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的

集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特

别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有

时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能

称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁””的

确”“非……不可”“比谁都"“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，

也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的

喜爱之情。

②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词

语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文

通过写猫工作时认真负责•，可以一连儿个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，

下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与

耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。

④它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出

了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。

二、对词语的理解

无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑.

尽职：努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时既警

觉又有决心和耐心，所以说它在尽心尽力地做好本职工作。

屏息凝视：指全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

温柔可亲：一般形容人温柔和顺，使人愿意亲近。

丰富多腔：形容人声音很多，含有各种各样的腔调。

长短不同；长和短不齐。有长也有短。

粗细各异：粗细各不相同，指绳状物体。

变化多端：变化多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同，粗细各异，富有

变化。

枝折花落：枝条断了，花朵也凋谢了。形容房屋萧条或者形容一个人的身败

名裂。

生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者

的喜爱之情。

猫

【教材分析】

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间

流露出作者对猫的喜爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高

兴时和不高兴时截然不同的表现：讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现,

看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表

现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同

儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和

谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的

性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留

下深刻的印象。

选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对

生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

本文的教学重点是了解作者是焦样写出猫的件格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫

的性格实在有些古怪”。

《猫》精彩片段

（一）解读“古怪”

1.师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！、怎么猫还古怪呢？我们先读读课文的第

一句话。

生：（齐读）猫的性格实在有些古怪。

师：猫的古怪可以理解为一一

生：奇怪

生：有趣

生：与众不同

生：罕见

生：不合常情

师：带着这种理解再读这句话。

2.比较不同说法：

（1）猫的性格实在有些古怪。

（2）猫的性格有些•占怪。

生：加上“实在”更能突出猫的古怪。

师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。

生：猫的性格的确有些古怪。

生：猫的性格真的有些古怪。

3.读1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜爱”

（1）师：这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为什么还会那么喜欢它呢？

下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写

猫的古怪的。可以边读边想。

师：（巡视）老师发现有的同学找到了整段话。找到整段话是好的，还要从里面提炼出

儿个关键词，更好。

（生默读思考）

2）师生交流。

师：随一生回答板书：老实、贪玩、尽职

师：看这个同学，老师刚才低头看他的时候，他已经找到这些词了。他很聪明，他知道

前后联系着去想。非常好，这是找到一组了，还有吗？

生：胆小、勇猛

生：猫的淘气

师：它高兴的时候----

生：温柔可亲

师：不高兴的时候呢？一起说一一

生：一声不出

（教师随着学生的回答板书：胆小勇猛温柔可亲一声不出）

（3）比对儿组词，凸显猫的古怪性格

师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看，这特别老实的，就不

会____

生：贪玩

师：这特别贪玩的就不会特别一一

生：尽职

师：如果温柔可亲也一般不会一一

生：一声不出

师：胆小如鼠乂怎么可能一一

生：勇猛

师：你发现了没有，这几组词之间的关系是

生：相反关系，看出了猫的古怪

师：到底怎么回事呢？让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。

（4）再读第一自然段

师：这第一自然段中，表现猫老实的句子有哪些？

师引导学生抓住有关句子来读。

在生的I可答中，抓住“的确”和“乖”来深入理解。

师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？

生：很听话

师：在幼儿园的时候，老师摸着小朋友的头说：“小朋友，乖一一”回到家的时候，爷

爷奶奶亲孙子，亲的了不得了：“宝贝儿，乖一一”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。

生：老舍先生对猫的喜爱。

师：那好，把你体会到的这个词写到上面来。（师指引学生把“乖”写在“勇猛”的右

下角）同学们，这是我们读书读出来的。同学们，是不是我们这样去读句子，这样去读书，

就更进一步了呢？这是有关“老实”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？

生：它要出去玩，一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不回来。

师：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，想想看•，老舍先生的家里，会有谁，用什么办

法来呼唤猫？

生：老舍先生

师：假如你是老舍先生，你怎么用鱼来呼唤猫回来？

生：猫儿,I可来吧，这里有新鲜鱼等着你呢。

生：还有老舍的妈妈，

师：我先不跟你讨论老舍的妈妈是不是还活着。谁再来。

生：还有小猫的老婆。

师：换个说法，小猫狗一一

生：小猫的老伴说，来，老婆，回来呀，和我一起去旅游。

师生继续交流。

师：看，这么多的感受合在一起，就可以用文中的一句话来说，那就是一一

师生：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯问来。”那么多的意思，说了半天，一句话就概括了。

语言简洁，多么重要！看，说猫老实吧，它整天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是

吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，

它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等

出来不可！同学们什么叫做尽职？

生说说自己对“尽职”的理解，师请生谈谈，当学生的怎样做才是尽职，说说猫的尽职。

引导学生就自己的理解谈谈“屏息凝视”。

师：为什么连呼吸声也要控制住？

生：它怕老鼠听见。

生：怕老鼠逃跑。

师请生再读并指导学生读好“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息

凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”让学生找一个目标控制住呼吸十秒钟，

体会“屏息凝视”。请生结合自己的感受与猫的一连几个小时相对比，体会猫的尽职，并再

练习读、指名读、男女生分别齐读比赛。指导学生读好“屏息凝视”。

［抓住“屏息凝视”，通过反复多方法的朗读，体会出猫的尽职。好！］

师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应该向猫学习。我们看这只小

猫，有时老实的，贪玩的，又是尽职的，这是多么古怪的猫呀。但是，我们从理解课文的语

句当中、字句当中感到一种不古怪的东西呀。那就是刚才这个同学体会出来的、写上来的（指

着板书），老舍先生对猫的一一

生：喜爱。

（5）读第二段感悟对猫的喜爱

师：你们喜爱这只猫吗？其实猫的可爱还表现在其他方面。大家看笫二自然段，找出喜

欢的句子，或者感受最深的句子，读一读，一会儿我们来交流，也可以把你喜欢的句子读给

大家听听，好吗？

生自读并在课本上勾画。

共同交流。请生读自己喜欢的或者感受深的地方，并谈自己的感受。适时引导学生抓住

“踩印几朵小梅花”“丰富多腔”体悟对猫的喜爱，并读出自己的感受。再点出学生没有注

意到的“蹭”，理解字义，请学生读出轻轻的温柔的感觉。

［“蹭”字抓得好！一个“蹭”字，蹭出了猫与主人的亲密无间的情感。真是“人亲猫,

猫爱人”呀！］

师根据板书，总结这部分，作者通过描写体现的对猫的喜爱之情。

（6）自读片段，感悟可爱。

师：猫的令人喜爱，还表现在它满月的时候。满月的时候那小猫更可爱！下面，老师想

给大家更多一点的读书机会。你们可以把最后一个自然段列为一个选择的目标，课后阅读链

接里面还有两个片段，一共三个，你任选一个，充分地读。想请好朋友一起读，可以。你可

以走到后面找你的好朋友一起读。我想站起来对着大屏幕读，也可以；我想带着动作，还行;

如果你是一个敢于挑战自我的孩子，后面坐着很多的老师，他们都是非常喜欢你们的老师，

你也可以去找他们。另外，还有其他的形式，咱们谁喜欢画画？（请三名学生到黑板上画猫）

他们画他们的，你们可以读你们的了，怎么方式读都可以。

［个人觉得这里的自由读处理的很好，让孩子读中体会；但又让孩子画，我觉得不妥：

一是孩子能否传神地画出猫，除非他（她）是小画家！二是他们在画，影响其他孩子的注意

力，进而影响整个教学！］

教师和三名学生各自在黑板上画猫，其他学生按照自己喜欢的方式选读课文。

猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是全世界家庭中较为广泛的宠物。家猫

的祖先据推测是起源于古埃及的沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了3500

年（但未像狗一样完全地被驯化）。

•般的猫：头圆、颜面部短，前肢五指，后肢四趾，趾端具锐利而弯曲的爪，

爪能伸缩。夜行性。

以伏击的方式猎捕其他动物，大多能攀援上树。猫的趾底有脂肪质肉垫，以

免在行走时发出声响，捕猎时也不会惊跑鼠。行进时爪子处于收缩状态，防止爪

被磨钝，在捕鼠和攀岩时会伸出来。

形态特征

猫的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，大多数部位披毛，少数为无

毛猫。

猫的趾底有脂肪质肉垫，因而行走无声，捕鼠时不会惊跑鼠，趾端生有锐利

的指甲。爪能够缩进和伸出。猫在休息和行走时爪缩进去，只在捕鼠和攀爬时伸

出来，防止指甲被磨钝。猫的前肢有五指，后肢有四指。猫的牙齿分为门齿、犬

齿和臼齿。犬齿特别发达，尖锐如锥，适于咬死捕到的鼠类，臼齿的咀嚼面有尖

锐的突起，适于把肉嚼碎；门齿不发达。

生活习性

猫行动敏捷，善跳跃。吃鱼，鼠，兔等。猫之所以喜爱吃鱼和老鼠，是因为

猫是夜行动物，为了在夜间能看清事物，需要大量的牛磺酸，而老鼠和鱼的体内

就含牛磺酸，所以猫不仅仅是因为喜欢吃鱼和老鼠，也是因为自己的需要才吃。

猫作为鼠类的天敌，可以有效减少鼠类对青苗等作物的损害，由猫的字形“苗”

可见中国古代农业生活之一般。

猫能在高墙上若无其事地散步，轻盈跳跃，不禁折服于它的平衡感。这主要

得益于猫的出类拔萃的反应神经和平衡感。它只需轻微地改变尾巴的位置和高度

就可取得身体的平衡，再利用后脚强健的肌肉和结实的关节就可敏捷地跳跃，即

使在高空中落下也可在空中改变身体姿势，轻盈准确地落地。善于爬高，但却不

善于从顶点下落。即使从高处掉下或者跳下来的时候，猫靠尾巴调整平衡，使带

软垫的四肢着地。注意不要拽断猫的尾巴，会影响它的平衡能力，也会容易使猫

腹泻，减短猫的寿命。

猫

专有名词

猫：属于猫科动物，分家猫、野•猫,是全世界家庭中较为'博

广泛的宠物。<

猫是鼠的天敌。有黄、黑、白、灰等各种颜色，猫的身体

分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，大多数部位披毛，少数4■

为无毛猫。

老鼠:老鼠是一种啮齿动物，体形有大有小。老鼠种类多，全世界现

有450多种。老鼠是现存最原始的哺乳动物之一，它们生命力旺盛、数

量繁多并且繁殖速度极快，适应能力很强，几乎什么都吃，在什么地方

都能住。老鼠会打洞、上树，并能传播鼠疫、流行性出血热等病源，但

是老鼠为人提供了无数药品实验数据。

作者简介

老舍（1899年一1966年），男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名紫青、鸿来、

非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、

前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”

的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，

新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同

堂》，剧本《茶馆》。

老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。：966

年8月24日，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之

下含冤自沉于北京太平湖。

2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》由东方出版中心出

版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出版。

猫

【作者介绍】

老舍，（1899年2月3日一1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族

人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，

新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛

天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽

默诙谐，具有较强的北京韵味。

猫

【与课文相关的其他资料】

老舍的文章

小麻雀

雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到

花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，

它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一

跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是

个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养着它的或

别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。一个飞禽失去

翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人

毁坏了，而还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美

的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全它那点生命，而不晓得如何

是好。对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢

过来。我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我

很快的跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。我向外院跑去，小猫在影

壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎

都不会，尾与爪在猫嘴旁搭拉着，和死去差不多。

瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧迫，怕它更咬紧了可又不能不

追。虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼神与

我的好心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少

已半死了。猫又进了厨房，我楞了一会儿，赶紧的又追了去；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁

着呢。

进了厨房，猫在一条铁筒一一冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角一一旁

蹲着呢。小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿小猫用脚往里探。

我的希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生，

只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟，忽然出来了，猫倒像吓了一跳，往后躲了躲。小

鸟的样子，我i眼便看清了，登时使我要闭.上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，像人害

肚痛蹲在地上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块，非常的短。头低着，小啸指着

地。那两个黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的楞着。它只有那么

一点活气,都在眼里，像是等着猫再扑它，它没力最反抗或逃避：又像是等着猫赦免了它，

或是来个救星。生与死都在这俩眼里，而并不是清醒的。它是胡涂了，昏迷了；不然为什么

由铁筒中出来呢？可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生命根源的，希望。这个希

望使它注视着地上，等着，等着生或死。它怕得非常的忠诚，完全把自己交给了一线的希望,

一点也不动。像把生命要从两眼中流出，它不叫也不动。

小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆的注视

着地上.但求它能活着，它就决不反抗,可是并非仝无勇气，它是在猫的面前不动！我轻轻

的过去，把猫抓住。将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了多大的

伤，虽然胸上落了点毛。它看了我一眼！

我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧，家中没有笼子。我捧着它好像世上一

切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！楞了

好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它

的黑眼睁了下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。

《母鸡》词句解析

一、对句子的理解

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;

就是聋人也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就

是聋子也会被它吵得受不了"，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡

母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所

表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母

亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，

而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

二、对词语的理解

颤颤巍巍：形容颤动摇晃。

如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉

长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意

地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，i直保持着高度的警惕，并

不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，

也表达了作者的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

母鸡，一种家禽，头小，眼椭圆，嘴尖且硬，毛多而密又长，故又名圆毛母

鸡，开食迟，采食慢。同一鸡，20.5天出的公鸡多，21天后出的母鸡多。

分类等级：动物界-脊索动物门-脊椎动物亚门-鸟纲-突胸总目-鸡形目-雉

科，原鸡属，家鸡种。

生活习性

筑巢

母鸡通常把干草或者软的植物铺在一起作为产蛋的地点。

保护幼仔

在掠食者想要攻击并掠食小鸡时，会把小鸡护在翅膀底下。这是先天性行为:

指的是由动物体内遗传物质决定的，是本物种的一种遗传特性，不需要学习，生

来就有的一种行为能力，这种能力在适当条件下，由神经调节或激素调节就能表

现出来。简单来说就是没有经过学习，保护小鸡是属于母鸡先天行为。

声音对鸡的影响

通常对惊吓有很大反应，若惊吓过度会导致几天不产蛋。

生理特征

一只母鸡年平均产蛋300枚左右，平均出雏率70%以上。在产蛋之前会发出

咕咕咕的叫声（连续不断），若遇到危险或有人抓它通常会蹲下来。

体温

母鸡的体温在40.9度与41.9度之间，平均体温是41.5度。雏鸡，但养殖

时，雏鸡舍温要求高，一般在三十四五度，

寿命

母鸡的一般最长存活13年（饲养环境）

叫声

咕咕咕咕，受惊吓时会叫得格外响。

心跳

160到170次每分钟，对年龄而言，雏鸡高于成鸡。对性别而言，母鸡高于

公鸡。

母鸡

【教材分析】

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母

爱的赞颂之情％课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡

的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡

的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨

厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切

舒服。

学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文

章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

《母鸡》课文解读

《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变

化，表达了对母爱的赞颂之情。文章以作者的情感变化为线索，对母鸡的情感由

“讨厌”转变为尊敬，前后形成了鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的

形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直

白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一

是通过与《猫》进行走比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；

二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的

重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，

感悟作者的语言风格.老舍先写对“母鸡”的厌恶，再写对“母鸡”的崇敬，感

情先后迥然不同。这种强烈而鲜明的对比，使我们在阅读的时候，自然产生了一

种幽默的感觉，使我们仿佛在欣赏一个风趣的小品或相声。

《母鸡》说课稿

一、说教材

《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的佳作。课文以作者的情感变化为线索，

采用对比的手法，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了

一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑

造了一位伟大的鸡母亲形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”，赞

美了母爱的无私与伟大。本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气

息，读起来令人感到亲切舒服。

二、说教学目标：

1.知识与能力目标：

(1)读准“欺侮”“一撮毛”的字音，联系上下文理解“如怨如诉”“警戒”

等词语的意思。

(2)学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。

(3)解先贬后褒的这种情感表达方式.

2.过程与方法目标：

(1)通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗

读中理解课文内容，有感情地朗读课文。

（2）通过品词析句品味本文语言文字的生动性。

3.情感态度与价值观：

了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,

感受母鸡伟大的母爱。

三、说教学重难点：

1.品位对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体体现，学习作者的观

察方法，感受作者细致传神的描写。

2.理解“一位母亲必定是一位英雄”这句话的意思。

四、说教法学法

1.自主合作探究法。

如，在围绕主题研读课文环节，我请学生围绕主题自主找出语句，同组讨论

交流，体会。

2.赏析词句法。

在体会母鸡慈爱时，引导学生抓住“一点儿东西”“就紧叫”；“啄一啄”“像

汤圆似的”“消瘦了许多”自读谈感受。教师随即进行点拨。

3.朗读品味法

体会母鸡负责一环，朗读的时候引导学生试着通过母鸡警戒的动作入：警戒、

歪着、挺着、看看、警告，读出它的认真负责来。朗读中心段时，启发学生带着

对母鸡的敬重喜爱来朗读。

4.联系实际法。

由母鸡的品质联想到自己的母亲，说出或写出对母亲的爱与感激，随即进行

感恩教育。

五、说教学流程

1.初读课文，检查预习，把握主要内容。学生自读课文，注意读准字音,

老师检查学生读书情况，特别注意易读错的词语，关键词语，如：欺侮、一撮毛。

2.回顾两种截然不同的态（我一向讨厌母鸡：我不敢再讨厌母鸡了），整体

感知课文情感主线。

3.细读1-3自然段，学生总结讨厌母鸡的原因（无病呻吟、欺软怕硬、拼命

炫耀）。讨厌母鸡后面尊敬母鸡形成对比。

4.品读母鸡让人尊敬之处。

课件出示本文中心段（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是一位鸡母亲，一位母亲必定是一位英雄。），围绕主题，讲读

4-8自然段，通过品读，交流，感悟，抓住关键词语体会母鸡作为鸡母亲的伟大

无私。理解“一位母亲必定是一位英雄”。

5.拓展延伸

（1）升华主题，拓展到歌颂自己的母亲。

（2）积累本课的好词佳句

（3）推荐阅读屠格涅夫的《麻雀》

母鸡

【与文章相关的资料介绍】

汤圆是中国传统小吃的代表之一，是由糯米粉等做的球状食品。一般有馅料，煮熟带

汤食用。同时也是元宵节最具有特色的食物，历史十分悠久。

据传，汤圆起源于宋朝。当时明州（现浙江省宁波市）兴起吃一种新奇食品，即用黑芝麻、

猪油做馅、加入少许白砂糖，外面用糯米粉搓成圆形，煮熟后，吃起来香甜可口，饶有风趣。

因为这种糯米汤圆煮在锅里又浮又沉，所以它最早叫“浮元子”，后来有的地区把“浮元子•”

改称汤团。然而，汤团象征合家团圆更美好，吃汤圆意味新的一年合家幸福、团团圆圆，所

以是正月十五元宵节必备美食。而在南方某些地区，人们在春节的时候也会习惯吃汤圆，而

不是饺子。

母鸡

专有名词

雏鸡：刚孵出的鸡。D天-50天为雏鸡。

汤圆儿：汤圆是中国传统小吃的代表之一，是由糯米粉等做的

球形食品，一般有馅料，煮熟带汤吃，同时也是元宵节最具有特色

的食物。历史十分悠久。吃汤圆意味新的一年合家幸福、团团圆圆，

所以正月十五元宵节必备美食。而在南方某些地区，人们在春节的

时候也会习惯吃汤圆儿，而不是饺子。

作者简介

老舍（1899年一1966年），男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名拿青、鸿来、

非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、

前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”

的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，

新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同

堂》，剧本《茶馆》。

老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。：966

年8月24日，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之

下含冤自沉于北京太平湖。

2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》山东方出版中心出

版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出版。

白鹅（Cygnuscygnus）学名大天鹅，又名天鹅、咳声天鹅、白天鹅、黄嘴

天鹅和鹄，体长120T30厘米，翼展218-243厘米，遍体雪白，嘴黑，嘴基两侧

黄斑沿嘴缘向前伸于鼻孔之下，颈修长，在水面上经常直伸，虹膜喑褐色，的蹦、

蹊、爪均黑色，幼鸟身上是灰棕色羽毛，嘴呈暗肉色。

大天鹅常栖居于多蒲苇的大型湖泊中，食料较丰富的池塘和水库。大天鹅一

般成对活动，雏鸟孵出后一直跟随亲鸟，直到迁往越冬地，4龄时性成熟，通常

在开始繁殖的前一年冬天或在春季迁徙的路上配对，对的结合较为固定，如无配

偶死亡，一般可维持整个一生。大天鹅的分布区非常广阔，国内繁殖于我国北部、

越冬于华中及东南沿海，在国外，繁殖在欧亚大陆北部及北美洲的西北部，越冬

于亚洲中部、欧洲、非洲西北隅及北美洲西北的部分地区，大天鹅列入国家重点

保护野生动物名录（国家二级保护动物）。

形态特征

大天鹅又叫白天鹅、鹄，是一种大型游禽，体长120T60厘米，翼展218-243

厘米，体重8-12千克，寿命8年。全身的羽毛均为雪白的颜色，大小类似疣鼻

天鹅，但也有明显差异。大天鹅有黄色和黑色的嘴，只有头部和嘴的基部略显棕

黄色，嘴的端部和脚为黑色，虹膜褐色。它的身体肥胖而丰满，脖子的长度是鸟

类中占身体长度比例最大的，甚至超过了身体的长度。腿部较短，脚上有黑色的

蹊，游泳前进时，腿和脚折迭在一起，以减少阻刀；向后推水时，脚上的蹊全部

张开，形成一个酷似船桨的表面，交替划水，如屡平地。它还常常用尾部的尾脂

腺分泌的油脂涂抹羽毛，用来防水。大天鹅的喙部有丰富的触觉感受器，叫做赫

伯小体，主要生于上、下嘴尖端的里面，仅在上嘴边缘每平方毫米就有27个，

比人类手指上的还要多，它就是靠嘴缘灵敏的触觉在水中寻觅水菊、莎草等水生

植物，有时也捕捉昆虫和蚯蚓等小型动物为食。幼鸟身上是灰棕色羽毛，嘴呈暗

肉色。一年后它们才完全长出和成鸟的羽毛相同的白羽毛。

作者简介

丰子恺(Zikai-Eeng,1898年—1975年)，清光绪二十四年生，浙江省嘉

兴市桐乡市石门镇人。原名丰润，又名仁、仍，字子觊，后改为子恺，笔名TK,

以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

丰子恺是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、作家、

书法家和翻译家。

代表作品：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《画中有诗》

《白鹅》《活着本来单纯》《无用之美》等。

《白鹅》入选部编版语文四年级下册第四单元第15课。

《白鹅》课文解读

《白鹅》这篇文章很典型地体现了丰子恺的这种写作风格和人生态度。状物

文章不但要写出对象的特点，更要写出作者的情怀，没有情怀和寄寓的文章是呆

板的，缺乏感染力的。

教学这篇课文，在落实人文性要求时必须强调体认事物背后的情感元素，具

体教学过程中可结合丰子恺的一些漫画进行讲解。从工具性层面着眼，《白鹅》

这篇文章层次鲜明，写法简洁易懂，很好地体现了状物文章的典范价值。文章先

简单交待白鹅的来历，再用“左顾右盼”一词点明白鹅高傲的特点。接着，作者

用一个过渡段总起，然后分别从叫声、步态、吃相三个层面分别刻画白鹅高傲的

特点。

在每一个具体层面，作者又以不同的角度展开。叫声与步态主要运用比较手

法，前者主通过与狗的比较突出鹅叫声的严肃郑重，后者则通过与鸭、净角均比

较突出鹅步态的傲慢。在吃相这个层面，丰子恺又从食物、吃法、鹅狗大战三个

视角进行描画。

在每个层面，作者又用总起句总括鹅的相关特点。整篇文章结构清晰而具体,

形象地展现了结构性思维的魅力，极富借鉴学习意义。教学过程中不能以一句简

单的总分概括了之，而应该让学生理解，写一个事物围绕它的特点应该从哪些方

面进行表现，初步掌握写状物文章的能力。

《白鹅》说课稿

一、说教材

《白鹅》是小学部编版语文第四单元的第15课，是著名的漫画大师文学作

家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特

点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲

的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动

物和谐相处的意识。

3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准

确生动和幽默风趣。

4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。

三、说教法学法

1.教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，

为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己

的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时，我尽量

启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的

教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2.学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方

式二学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法

等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。我是在学生感受理解

的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。

学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，

与文本进行了对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默

风趣的语言风格。

3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语

言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事

物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。

四、教学重点、难点

I.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的熔点的.

2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。。

五、学情分析

四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐

接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体

会情感。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他

们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

2.板书课题

（二）初读课文，学习生词

1.大声读读课文，读准字音、读通句子。

2.检查词语认读，正音。

3.交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

（三）学习课文，体验情感

1.这只臼鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。

抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”

积累词语“左顾右盼二

2.仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做

批注。

（1）生读文，做批注。

（2）交流体会白鹅的高傲。

（3）鹅的叫声

a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥二

b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？

c）积累词语“引吭大叫”：“引吭大叫”什么样子？

d）指导读出鹅的高傲。

鹅的步态

a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从

容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。

b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，

并读出鹅步态的大模大样。

c）从“傲然地站这”、“亳不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的

高傲。

鹅的吃相

a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？

b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语

言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。

（四）思维延伸，整体回归

1.播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？

2.整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。

（五）作业设计

1.把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。

2.观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。

（六）板书设计

白鹅

叫声严肃郑重厉声呵斥

高傲步态傲慢从容大模大样

吃相从容不迫架子十足

《白鹅》词句解析

一、对句子的理解

1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心

句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，

不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声使文章表

达自然，条理清楚。。

2鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“从容”中的“从"读c6ng,不读cbng,“从容”是不慌不忙、镇静、沉着

的意思；“大模大样”中的“模”读md“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎

的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读ju6,是角色的意思，“净角”

是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净

角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐

中透出的不可一世的傲慢。

3譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，

饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。

“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、

不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：

先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先

吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如这

句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必

须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这

其中体现出来了。

4.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂侑一样。

“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂信”在旧时用

于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂信在过去地位低下，作者这样比方，

是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

5.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就

躲在篱边窥伺。

“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连

附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭

的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语词流

露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。

二、对词语的理解

左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思.课文里指鹅来到了一个陌生的环

境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

厉声呵斥：用很严厉的声音训斥（大声的骂某人或物!）课文中是指鹅在表示

自己的领地和责任。突出鹅的叫声的傲慢:从容、大模大样、傲然地站着、不怕

人……

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很

不自然。

步调从容：步调平稳，一点也不紧张，不慌不忙。

大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

毫不相让：一点也不让，一点机会也没有，根本不可能让。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法

每天都一个样，一点儿也不马虎。

譬如：比如。

窥伺：暗中观望动静，等待机会（多含贬义）：。

堂信：旧时称饭馆、茶馆、酒店中的招待人员。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。

空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的

对比。

供养不周：奉养、抚养不周全，不好。

架子十足：十足指达到充足的程度或完全的地步。也就是说架子非常大。

奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三

样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

白鹅

【教材