四年级语文上册第5单元 教案+说课稿+教学反思新人教版

16麻雀

工妙析教材；

《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身

地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。

士学情分析

很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的爱子之情的文章，学生是第一次接触，关

于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。

&教学建议；

1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文

章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移

到生活中，以表达真情实感。

2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一

品折小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，传语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受

老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹：最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生

活，让学生的情感体验得到升华。

;教学目标

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。

3.深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱

的强大力量。

【过程与方法】

通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对•小麻雀深深的爱。

【情感、态度与价值观】

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

”重点难点）

重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。

难点

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。

［教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关母爱的事例。

考课时安排

Wwr---------------

2课时

第一课时

越］深时§标

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要佐容。

步重点摊点

重点

熟读课文，了解文中角色间的关系。

难点

理清作者的写作顺序，

忠淳攵学过程

一、揭示课题，导入新课

1.板书课题，读课题。

2.《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又

一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容

1.听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？

2.自由读课文，要求读准字音。

3.自学生字，想想侬用什么方法记字形，可与同学讨论交流。

4.检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

5.同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

6.默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字

1.自由认读课后田字格中的生字。

2.仔细观察生字在出字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？

3.教师示范，指导书写。

4.学生自由练习写字，教师巡视指导。

四、布置作业

朗读课文。

£栋理板书

麻雀

初步感知内容：老麻雀救小麻雀

16麻雀

第二课时

圾课时§标

1.通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。

2

2.通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。

京重点难点

重点

理清课文的写作顺序，

难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

,教学过程

一、复习引入

课文有几个自然段？主要写了些什么？

二、默读课文，了解写作顺序

1.根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

2.与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。

3.你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。

三、细读课文，读中感悟

1.默读课文，讨论交流。

(1)遭到大风猛烈的指撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱

小可怜的词语。

(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

(3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。

(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对

照，讨论、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的

体会读出来。

③“它浑身发抖，发出喇哑的声音，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？

④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是

什么力量？

⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

2.齐读第6自然段。

思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂

得了什么道理？

3.读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。

(1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

(2)“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？

4.小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强

大的力晶”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与

猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！

四、朗读背诵，积累语言

1.把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

2.把自己读了本文后的收获与同学交流。

3.提出自己还没弄懂的问题与大家讨论.

4.把自己喜欢的句子抄在采集本上。

3

五、总结全文，升华情感

1.读了这篇课文，你有什么感想？

2.老麻雀为什么使你感动？

3.用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。

六、课后延伸

1.按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。

2.用实际行动，回报妈妈的爱。

£栋理板书

麻雀

老麻雀

拯救/7斗

小麻雀----猎狗

吃掉

£教学反思

在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，继续练习

从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。我努力营造良好的课堂氛围，让学生在臼山、轻松、

民主、和谐的课堂气氛中学习。我从三个方面来着手：一、从听觉音乐上、语言上；二、从

视觉课件上、图片上、电影片段上；三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。我还在课堂上

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。

《麻雀》教学反思

《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争，体现出了母

爱的伟大。本文的教学重点有两点：一是r解本文的叙达顺序；二是在对比描写中体会母爱

的伟大。按照厘清的思路进行教学设计并进行教学。

随后，我回顾了整堂教学，发现主要体现在以下几方面：1、主要内容的理解给予学生

的范句太宽泛，没有一个固定的标准。2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应该把

更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入，应

由句到词，抓住关键，层层突破。

针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应该给予学生一种学法指导并能迁移运用。

本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，

有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指

向一定的写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思考……

4

《麻雀》课堂实录

师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天

老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听

一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？

生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？

三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）

师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？

生答

师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这

4个主角有什么特点？

生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这

些特点呢？你们能想想办法吗？

生答读书等方法可以解决，

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果

在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。

时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从”……从树上掉了下来……”（读课文）

师：它为什么从树上掉了下来？

生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地……”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？

生答。

师：怎么读出可爱、弱小、害怕？

指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

师：明显可爱多了，害怕了。这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。这样一只弱小、

可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。

5

生：……露出锋利的牙齿……

生：从猎狗一步一步向后退，看出猎狗害怕了。

师：你说到害怕上来了。按你们说，猎狗的这些特点也存在，除了这些特点还有其他特点吗？

话要多琢磨。

生：嗅觉灵敏。

师：也反映了猎狗的另一特点，它一

生：训练有素、谨慎、聪敏等。

师：对，这是一条训练有素的猎狗，有经验的、聪明的猎狗。现在猎狗露出了锋利的牙齿，

怎么办？老麻雀来了，你们认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？

生：为了拯救自己的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶猛又很害怕。

师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明老麻雀的勇敢。

生：从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石头一样落下来，看出老麻雀很快下来。

师：这就是爱的力量，强大的爱的力量。猎狗一步一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会

想些什么？

生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。

师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。

那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？

生答

师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什

么特点？

生有同情心，善良、爱护生态平衡等。

师：知道这篇文章的作者吗？

简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望：对书有兴趣。对课文回味。

师：读了文章最大的感受是什么？生答略

师：老师再来检查同学们掌握了多少新词

打开写字本听写词语。

师：回到学校再壹查，希里同学们在以后的生活中能互相关爱，生活美好！

《麻雀》说课稿

《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、

优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀

免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己

的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造

出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母

爱”这“一种强大的力量”。

《麻雀》是第五单元的一篇讲读课，学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文,

想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实

6

感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟

大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问

题，解答问题的自主学习及创新精神。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

教学目标：

1、掌握生字及有关词语。

2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、

掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教育方面：

懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

发展方面：

1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

2、培养自己提出问感和自己尝试解决问题的能力。

教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种

强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教学手段：

1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

教法和学法：

根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、

动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边

读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组'集体议论，引疑、导析，读、思、

画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

教学程序：

第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课

文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特

7

点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生

字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、、画、议，体会课文是怎样

把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点,

分散和突破教学的难点。

第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达

“亲子”“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久

的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿,，小麻雀正

面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的

呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让

学生自由朗读，按习题2（投影出示：找舟课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题

和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅

读实践中广步收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问撅，

让学生学发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的

发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报:

通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切

心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”“母爱”力量的强大，为学生

提供•个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和

能力.同时，经过反勾地读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主

要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，

从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和

背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成.

通过板书力求做到以下几点：

1、帮助学生/解课文层次顺序。

2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自日的思想感情的。

3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

17爬天都峰

妙析教材

课文按事情发展的顺序叙述了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识

的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，然于一起爬上了天都峰。课文向我们

8

揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习,

互相鼓励，共同进步。

;工学情分析

四年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。另外，学生平

时比较缺乏奋发向上的品质，通过本文的学习教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重

要性。

［教学建议

1.在识字和写字教学中要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养他们独立

识字的能力。

2.凸现“以读为主”的阅读教学观。要让学生在“读”中理解.、感悟，最终实现由无

知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的S跃。

3.注重师生间的情感交流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于

通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达

到“情感的融合”，从而优化教与学的情感氛围。

4.综合性学习提示：组织学生交流时，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的

形式，要允许和鼓励学生采用其他的形式记录，不要强求一致。

■:教学目标

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.理解课文写了一作什么事情，把握课文的写作顺序。

3.把握课文内容，体会“我”的心情变化，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下,

坚定信心战胜困难的。

【过程与方法】

在读书、思考、议论与交流中使学生能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好

地去感知课文、理解课文，

【情感、态度与价值观】

懂得善于从他人身上汲取力后的道理，培养不怕困难、奋发向上的品格。

&重点难点；

重点

1.通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰前后的思想变化。

2.理清“我”爬天都峰的过程。

难点

读懂课文结尾爸爸说的话。

£教学准备

教师：准备生字卡片、教学挂图、多媒体课件、搜集有关黄山天都峰的VCD及图片。

学生：阅读天都峰的相关介绍资料，预习课文。

冬课时安排

tWMT---------------

9

2课时

第一课时

绘课时g标

1.掌握本课的生字、新词。

2.通读课文，理解词语，理清脉络。

3.了解课文的主要内容。

”重点、难点

联系上下文理解重点词语的意思。

忠教学过程

一、导题

1.齐读课题，订正读音：天都（du）峰。

2.教师简介天都峰。

天都峰是黄山三大主峰之一，登山石阶约有公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于

90度。登山的小路像天梯似的拄在陡峭的山岩上，令许多游客望而生艮。

设计意图：了解黄山，积累知识。

二、初读课文，学习生字、新词

1.自由读课文，画出生字，借助汉语拼音多读两遍。

2.出示词语卡片，注意以下加点字的读音。

生字：发颤铁链多音字：假日一张相

3.重点指导易写错的字。

颤：左下是“旦”，不要写成“且”。

猴：右是“侯”，不要多写一竖，写成“候”。

辫：中间是“冬”，可以和形近字“辩”“辨”比较。

4.指导学生观察、书写其余生字。

5.再读课文，画出不理解的词语，通过杳字典或联系上下文理解词语意思。

发颤：颤动。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上这险峻的天都峰，出乎人们意料,

令人敬佩。

终于：表示经过较长过程最后出现某种情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦

的努力，登上峰顶。

汲取：吸取。

三、默读课文，整体感知

1.默读课文，用笔标出有几个自然段。（10个）

2.思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲了“我”与一位不认识的老爷爷相互鼓励

爬上天都峰的事。）

设计意图：学会概括课文内容。

四、再读课文，理清冰络

1.指名读每个自然段，并说出各个自然段的意思。

2.说说哪几个自然段的意思相近。

10

(第3〜5自然段：写“我”与不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰；第6、7自

然段：写“我”和老爷爷及爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰；第8〜10自然段：写

“我们”爬上天都峰之后的情况。)

3.教师小结这篇课文的叙述顺序：来到天都峰一爬天都峰之前一爬天都峰一爬上天都

峰之后。

五、布置作业

1.熟练朗读课文。

2.抄写第2自然段中描写天都峰又高又陡的句子。

念栋理板书

爬天都峰

“我”

.…4相互鼓励爬天都峰

17爬天都峰

第二课时

昌课时§标

1.理解课文内容，学习“我”与老爷爷相互鼓励、相互学习、克服困难的精神。

2.通过课文中的重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。

3.分角色朗读课文。

念重点难点

懂得从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

盒■教学过程

一、提问导入新课

1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天

都峰又高又陡，用“爬”更能准确反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情景。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中

的“画”。

3.学生朗读后指名交流，教师评议，引导学生抓住关键句了•感受天都峰的高和陡。

设计意图：图文结合，感受天都峰的高和陡。

二、深入读议，体会“我”终于爬上了峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

(1)默读课文，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、艮惧的心理。

(2)小组内讨论交流。

(3)指名汇报，出示尹指导读好问句“我爬得上去屿？”和感叹句“真叫人发颤！”以

及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8〜10自然段。

3.“我”下定决心爬上峰顶的原因是什么？自由读课文第3〜7自然段，想想“我”的

II

心理发生了怎样的变化。

(1)出示第4自然段，引导学生深入讨论交流，从中感受“我”受老爷爷鼓励而下定决

心爬上峰顶的内心活动。

(2)指导朗读第3、4自然段。

4.“我”是怎么爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

(1)学生默读图画。

(2)小组内合作交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从

“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难，

(3)引导学生读第7自然段，从“终于”二字体会度山的辛苦和上山后的喜悦。

(4)带着体会有感情地朗读第6、7自然段，读出爬山的艰难、上山后的喜悦。

三、启发想象“老爷爷”爬上峰顶

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？一边读书，一边思考下面的问题。

多媒体出示思考题：

(1)老爷爷来到天都够脚下，心里怎么想？

(2)他看见了小朋友，心里又怎么想呢？

(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？

2.小组讨论、交流，使学生体会到老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓励爬上峰顶的。

3.指导朗读。

四、总结课文，培养能力

1.读爸爸的话，思考：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力

量的？

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人的相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，这样不管多大的困

难也能克服。

五、分角色朗读全文，升华感情

1.小组内朗读。

2.选两组分角色读，师生评议。

设计意图：读好对话，读出不同人物的语气和心情。

栋理板书

“t我”

犹豫部号不再犹像f奋力攀登

取十刀

老爷爷

“教学反思；

本课主要讲了天都峰的高和险，以及“我”和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的，

让学生体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和，，陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高,

在云彩上面哩”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”等句子，结合观看天都峰的录

像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，了解爬天都峰的艰难和不易。接着以

爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山

后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会.在理解中，我紧紧抓

住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等

12

词语，从中体会到爬山的艰难；又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然””也要……

才……”这些词语，来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上”汲取“力量的精神，突破了

教学难点。

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇

一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰

的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：

一、抓住关键词句突破教学重难点

这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老

一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，

在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的等句子，如果能上远程教室

结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡二学生理解爬天都峰的艰难和

不易会更加容易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”

和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体

会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力”“一会儿……一会

儿”，，爬呀爬”“终于，，等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，

抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”

力量的精神，突破了教学难点。

二、以读感悟，体验情感.对话

本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。在

教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”

和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天

都峰的“高”和“陡二如：”峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”

等词体会天都峰的陡。开且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，搞摩“我”和

老爷爷各自的内心的复杂心情，想象他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲

取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力”、“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”

等这叫重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互

相鼓励和从对方身上汲取力最，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，

两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进

行讨论交流：文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于学生在上文已经了解了天

都峰乂高乂陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。

反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。

三、教学中的不足：

在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬，我和老爷爷还有

爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的

练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在

测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。

四、今后努力的方向：

在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在

活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能

力的提高。

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《爬天都峰》说课设计

一、说教材

今天我为大家说的是《爬天都峰》。通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文

学习，逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位

素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课

文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互

相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写

生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，

弄清全文之间的联系。

根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情地朗读课文；联系上卜文理解

词句；注重体现人文精神,根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会

人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

二、说教法运用

针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行

形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体

辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口一致，

合作交流，疑难共解，

四、说教学环节

（一）引入课题，分析题眼

（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才

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能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示天都峰的图片，创设情景、激发兴

趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下

搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山

是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

（2）朗读课文，按“爬山前一一爬山时一一爬山后”把文章分为三部分。

（二）品释词语，明白道理

1＞学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子

倭一I实。

2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”

等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。

3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”

是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和

我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？

（善于从别人的身上吸取力量）

4、拓展学习，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大

家。

（三）教学反馈与情感教育

这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去

爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，

你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么

事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。

五、说板书

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都

峰》文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。

高、陡爬天都峰

奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于

不怕困难奋发向上

第五单元

单元概述

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匕££单元妙解导航］

本单元组教材是以“回忆往事”为主题，依次编排了两篇课文和一个《习作例文》、一

个《习作》。这两篇课文分别是《麻雀》《爬天都峰》。教学本单元课文，要引导学生认真读

书，揣摩、品味语言，了解作者是怎样把一件事情写清楚的，从字里行间感受生活的快乐。

教学时要注意边读边引导学生回忆自己的生活经历，使他们兴致盎然地进入本单元的学习，

同时要重视丰富学生的语言积累。

;空单元教学g标

1.正确认读、书写本单元的生字、词语。

2.默读课文，说说课文写了一件什么事。

3.《习作》要求学生回忆自己的生活经历，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

个¥单元重、难点

重点

1.正确认读、书写本单元的生字、词语。

2.默读课文，说说课文写了一件什么事。

难点

《习作》要求学生回忆自己的生活经历，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

3单元课时分配

《麻雀》2课时

《爬天都峰》2课时

《交流平台及初试身手》1课时

《习作》1课时

交流平台及初试身手

妙析教材

交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。用一段话把事情的过程写清楚、明

白。

上学情分析

通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表

达真情实感方面会有欠缺,

之教学建议

“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单

的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容

说清楚。

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:教学目标

【知识与技能】

1.能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。

2.初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。

3.能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。

【过程与方法】

以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。

【情感态度与价值观】

对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。

步重点摊点、

重点

能将如何写一件事的收获和同学交流。

难点

文从字顺地把一件事写清楚。

教学准备

教师：本单元学习内容汇总的课件。

学生：梳理本单元自己学习的收获。

考课时安排

am--------

1课时

置教学过程

—＞交流平台

1.回顾课文，说说学完课文后的发现。

2.学生讲述自己的发现。

3.学生围绕“如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个方面来说说写一件

事的要点。

(1)交流明白时间、地点、人物。

(2)写清事情起因、经过和结束。

(3)按照一定的顺序来写。

(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。

4.教师小结记事几个要素。

二、初试身手

(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

1.分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。

2.教师指导学生说内容。

(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。

(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。

3.学生上台发言，教师适时点评、指导。

(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意

用上表示动作的词语。

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1.刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程,

动作写下来。

2.回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。

3.学生动手写，教师适时指导、点评。

4.教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。

(1)用上表先后顺序的连词。

(2)川上恰当的表示助作的词语。

(3)写清做家务的过程。

(4)写完后认真修改，看是否写清楚明白了。

习作：生活万花筒

士妙析教材

本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。要求内容生动具体，感情真实，语

句通顺，有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。

£学情分析

学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情

节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、

讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点

部分，做到有详有略。

；工.教学建议

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的

生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，

在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用

到习作中。

E教学目标

【知识与技能】

1.让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。

2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。

4.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【过程与方法】

运用恰当的修辞手法叙述事情,使故事生动感人。

【情感、态度与价值观】

愿意将自己的习作读给别人听,并虚心接受他人提出的意见和建议。

重点难点

重点

叙事要完整，内容具体和交代清楚记叙的要素。

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难点

能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。

，工.教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：收集自己印象深刻的事。

考课时安排

------

1课时

忠:教学过程〕

一、揭示课题，布置任务

1.同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己

印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文

练习，写一件印象深刻的事。

2.读本次习作要求。

二、审清题意，明确要求

1.看了这个话题，你获得了哪些信息？

(1)从话题看，这是一篇记事的文章。

(2)话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。

2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。

3.引导小结，明确范围：生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，

能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材

1.提示问题，打开思路。

(1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？

(2)你经历过什么事，让你印象深刻？

(3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什么？

(4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？

(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？

2.指名学生回答：指名学生列举口常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓

励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。

3.写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。

四、读读例文，学习写法

1.今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们

想听吗？

2.读例文《我家的杏熟了》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分

别是什么。

3.《小木船》中有没有把事情写清楚？

4.这两篇文章在写法上有哪些特点？

(板书：写清事情起因、经过、结果)

5.围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，

可以增强表达效果。

五、独立作文，妙笔生花

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学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

六、佳作引航

教室里的掌声

“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员.班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票

选举。同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。

教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都

怕第一个上台。一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信

心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。

我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”

了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里

哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来!

“她太激动了，掌声为她加油。”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响起，

这掌声给了我勇气，也给了我自信。一时间，我内心一下子涌出了一股力量。还好，演说总

算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。

后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。

竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让

我难忘。

点评；习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心

理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。

最后，写出自己真情实感，

七、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句

和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

2.教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高

其写作的积极性）

八、互评互改

欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、

看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别

人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。

1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩情节）

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。

九、金玉良言

1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

2.小结。好的作文