七年级语文下册 第四单元 14 驿路梨花教学设计 新人教版

七年级语文下册第四单元14驿路梨花教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第四单元14驿路梨花教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第四单元14驿路梨花教学设计新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起走进一篇充满诗意与深情的课文——《驿路梨花》，感受一下作者笔下那独特的边疆风情。准备好了吗？让我们一起踏上这段充满惊喜的语文之旅吧！🌸🚶‍♂️📚核心素养目标同学们，通过今天的学习，我们不仅要学会欣赏《驿路梨花》中优美的文字和感人的故事，更要培养我们的审美情趣、文学鉴赏能力和人文素养。我们要学会感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求，同时，通过合作探究，提高我们的合作能力和批判性思维。让我们在文学的世界里，感受文字的力量，提升自己的语文素养。📚✨学情分析进入七年级的学生，正处于青春期，他们的认知能力和情感体验都在快速发展。在我们即将学习的《驿路梨花》这篇课文中，学生可能会对以下方面有所体现：

1.**知识基础**：学生们在进入七年级之前，已经接触过不少文学作品，对诗歌、散文等有一定的了解。然而，对于边疆风情和生活环境的描写，他们可能接触较少，这为我们提供了引入新知识的机会。

2.**能力水平**：在阅读理解方面，学生们的分析能力逐渐增强，但有时仍需引导和启发。在写作方面，他们能够运用一些基本的修辞手法，但对于描写细腻、情感丰富的文字，可能还缺乏深入体会。

3.**素质培养**：学生在情感素质方面，对于美好事物的感知和欣赏能力有所提高，但面对复杂的情感和道德问题，他们的判断力还需进一步培养。

4.**行为习惯**：课堂上，学生们通常能够积极参与讨论，但有时可能会受到外界干扰，注意力不集中。因此，我们需要营造一个有助于专注的学习环境。

5.**学习影响**：由于《驿路梨花》这篇课文涉及到的边疆生活背景，学生可能会对地理、历史等方面产生兴趣，这为我们提供了拓宽知识面的契机。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册新人教版七年级语文下册教材，包含《驿路梨花》这篇课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如驿道、梨花等，以及反映边疆生活的视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，以及电子白板或黑板，以便进行板书和讨论。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排座位方便学生互动交流，同时确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，今天我们要一起走进一篇充满诗意和温情的课文——《驿路梨花》。你们知道吗？这篇课文讲述的是发生在我国边疆的一个感人故事。让我们一起揭开它的神秘面纱吧！（微笑）

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过很多优美的诗歌和散文，它们都带给我们不同的感受。今天，我们要学习的是一篇描写边疆生活的课文，大家还记得我们学过的描写自然风光和人物情感的方法吗？

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解《驿路梨花》这篇课文的主要内容，包括故事背景、人物形象、情节发展等。我会结合课文中的关键词句，帮助学生理解作者想要表达的思想感情。

-举例说明：为了让大家更好地理解课文，我会选取一些典型的段落，通过朗读、分析等方式，让大家感受作者笔下的边疆风情和人物情感。

-互动探究：接下来，我会引导学生进行小组讨论，让他们分享自己对课文的理解和感受。同时，我会提出一些问题，引导他们思考课文中的深层含义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：为了检验学生对课文的理解程度，我会设计一些练习题，如填空、选择题、简答题等。同学们可以独立完成，也可以小组合作。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视教室，关注他们的答题情况，及时给予指导和帮助。对于一些有难度的题目，我会进行讲解，确保每位同学都能掌握。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结：通过今天的学习，我们了解了《驿路梨花》这篇课文的主要内容，感受到了作者对边疆生活的热爱和对美好事物的追求。希望大家在今后的学习中，能够继续关注文学作品，提升自己的审美情趣和人文素养。

-布置作业：请同学们课后认真复习课文，思考以下问题：1.你最喜欢课文中的哪个角色？为什么？2.课文中有哪些描写让你印象深刻？为什么？

5.课后拓展（约10分钟）

-鼓励同学们阅读更多描写边疆生活的文学作品，如《边城》、《草原》等，进一步拓宽自己的视野。

-组织一次以“边疆风情”为主题的作文比赛，让学生们用自己的笔触描绘边疆的美好景色和人文风情。

教学过程中，我会根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保每位同学都能在课堂上有所收获。同时，我会注重培养学生的合作意识和创新精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。教学资源拓展1.拓展资源：

-**边疆文化研究**：介绍一些关于中国边疆文化的书籍和资料，如《中国边疆文化研究》、《边疆民族风情录》等，这些资源可以帮助学生更深入地了解边疆地区的风土人情。

-**文学作品选读**：推荐一些描写边疆生活的文学作品，如沈从文的《边城》、郭沫若的《边塞行》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步感受边疆文化的魅力。

-**历史背景资料**：提供一些关于边疆地区历史背景的资料，如《中国边疆通史》、《边疆民族史》等，这些资料有助于学生了解边疆地区的历史变迁。

2.拓展建议：

-**文化体验活动**：组织学生参与一些文化体验活动，如观看边疆民族舞蹈表演、品尝边疆特色美食、学习边疆民族语言等，通过亲身体验，加深对边疆文化的理解。

-**小组研究项目**：鼓励学生分组进行边疆文化研究项目，每个小组可以选择一个特定的边疆地区，通过查阅资料、实地考察等方式，完成一个关于该地区文化的研究报告。

-**写作与创作**：引导学生结合《驿路梨花》这篇课文，进行写作练习，可以是对课文内容的续写、改写，或者是以边疆生活为背景的原创故事创作。

-**艺术创作**：鼓励学生发挥创意，以《驿路梨花》为灵感，进行绘画、摄影等艺术创作，通过视觉艺术的形式表达对边疆生活的感受。

-**讨论与分享**：定期组织学生进行课堂讨论，分享他们在拓展学习中的收获和体会，通过交流，激发学生对边疆文化的兴趣和探索欲望。教学反思与总结今天，我们通过学习《驿路梨花》这篇课文，一起走进了一个充满诗意和感动的边疆世界。在这节课中，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些挑战，下面我想和大家分享一下我的教学反思与总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过设置情境和提出问题，成功地激发了学生的兴趣。他们对于这篇课文的故事背景和人物形象表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。但同时，我也意识到，在导入环节，我可能没有充分考虑到不同学生的兴趣点，未来我可以尝试更多样化的导入方式，以适应不同学生的需求。

在新课呈现环节，我详细讲解了课文的主要内容，并通过举例说明，帮助学生理解了作者想要表达的思想感情。我发现，学生们对于课文中的一些描写细节有了更深的体会，这让我感到非常高兴。然而，我也发现，有些学生对于边疆生活的理解还不够深入，他们在讨论时显得有些吃力。因此，我需要在今后的教学中，更多地结合实际案例，帮助学生更好地理解课文内容。

在巩固练习环节，我设计了多种练习题，让学生通过实践加深对知识的理解和应用。我发现，学生们在完成练习时，能够积极思考，但也有一些学生在面对难题时显得有些沮丧。这让我意识到，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，我发现有些学生不太愿意发表自己的意见，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法，同时，我也将尝试一些小组合作技巧，以激发学生的参与度。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强对学生个体差异的关注，提供个性化的教学支持。

-在教学中融入更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论和表达。

-丰富教学资源，结合多媒体手段，提高教学的趣味性和吸引力。

-定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法。板书设计①本文重点知识点：

-《驿路梨花》

-边疆风情

-人物形象（阿妈、小茅屋的主人）

-情节发展（相遇、帮助、送行）

②关键词句：

-“梨花似雪，春风如剪”

-“这里的人，真是一群最可爱的人”

-“小茅屋，小茅屋，你是边疆的明珠，你是人民的幸福”

③作者情感：

-对边疆生活的热爱

-对人民的深情

-对美好事物的追求作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《驿路梨花》两遍，并完成以下任务：

-划出你认为最感人的句子，并简要说明理由。

-总结课文中的人物形象，并分析他们的性格特点。

2.写一篇短文，题目为《我心目中的边疆》，描述你对边疆地区的想象和感受。字数不少于300字。

3.选取课文中的一段描写自然景物的文字，进行改写，尝试用不同的词汇和句式表达同样的意境。

作业反馈：

1.对于阅读课文的作业，我会仔细阅读每位学生的答案，重点关注他们对人物形象和情感的理解。对于理解深刻、表达流畅的学生，我会给予表扬；对于理解不够深入或表达不够清晰的学生，我会指出具体的问题，并给出改进建议，如：“在描述小茅屋主人的形象时，可以结合具体事例来体现他的善良和乐于助人。”

2.在批改《我心目中的边疆》短文时，我会关注学生的想象力和创造力。对于想象力丰富、文笔流畅的学生，我会鼓励他们继续发挥创意；对于表达不够生动或缺乏个人特色的学生，我会建议他们多观察生活，从身边的事物中汲取灵感。

3.对于改写作业，我会检查学生是否真正理解了原文的意境，以及他们是否能