七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section B1(1a-2c)教学设计（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)教学设计（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)教学设计（新版）人教新目标版

1.词汇：pencil,ruler,eraser,book,notebook,etc.

2.句型：Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.

3.语法：一般疑问句及回答

4.功能：询问物品的所有权核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习词汇和句型，学生能够提高听说能力，学会询问和回应物品的所有权问题。同时，通过角色扮演和小组活动，学生能够提升跨文化交流意识和团队协作能力，培养批判性思维和解决问题的能力。此外，通过课堂活动的设计，激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入七年级英语学习之前，学生已经具备基础的英语词汇量和基本的英语交流能力。他们可能已经学过一些简单的物品名词和基本询问句型，如"What'sthis?""It'sapen."等。然而，他们对一般疑问句的构成和回答方式可能理解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新知识和新事物充满好奇，他们通常对英语学习有着较高的兴趣。在能力方面，学生能够听懂并模仿简单的英语指令，但可能在理解和运用复杂句型时遇到困难。学习风格上，部分学生可能更喜欢视觉和听觉学习，而其他学生则可能更倾向于通过互动和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能遇到以下困难：首先，一般疑问句的构成规则对学生来说可能是一个挑战，他们需要理解和记忆句子结构的变体。其次，学生在回答问题时可能缺乏词汇量，导致无法准确表达。此外，学生在进行角色扮演时可能因为紧张而影响表现，需要教师提供足够的鼓励和指导。最后，学生可能对文化背景知识有限，需要教师在课堂上适当补充相关文化内容，帮助他们更好地理解对话场景。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：人教新目标英语教学平台

3.信息化资源：多媒体课件、英语听力材料、在线词汇学习工具

4.教学手段：实物教具（如铅笔、尺子、橡皮等）、图片卡片、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一些学生熟悉的物品图片，如铅笔、尺子、橡皮等，并提出问题：“Doyouknowthesethings?Whatarethey?”引导学生思考和回答，激发他们对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的物品名词和询问句型，如"What'sthis?""It'sapen."，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解一般疑问句的构成和回答方式，包括主语、助动词、实义动词的变化等。通过板书和课件展示，让学生直观地了解句型结构。

-举例说明：教师结合实际情境，用例句展示一般疑问句的用法，如“Isthisyourpencil?”“Yes,itis.”，帮助学生理解句型在实际交流中的应用。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们尝试用一般疑问句询问同伴的物品，并互相回答。通过互动，让学生在实践中运用所学知识。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发含有物品图片的卡片，让学生根据图片内容，用一般疑问句询问同伴的物品。通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生练习情况，对有困难的学生给予个别指导，确保他们能够正确运用所学句型。

4.角色扮演（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中的购物、借物等场景，让学生运用一般疑问句进行交流。教师提前准备剧本，分配角色，并指导学生进行排练。

-学生活动：学生在角色扮演中运用所学知识，进行对话交流。教师鼓励学生大胆开口，积极参与。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师对本节课所学内容进行总结，强调一般疑问句的构成和回答方式，并提醒学生在日常生活中多加练习。

-学生反思：教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，并提出改进措施。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.复习本节课所学词汇和句型；

2.用一般疑问句询问家人或朋友的物品，并记录对话内容；

3.预习下一节课的内容。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.注重学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

2.注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。

3.结合实际情境，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

4.课后及时检查作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。知识点梳理一、词汇

1.物品名词：pencil,ruler,eraser,book,notebook,pen,phone,computer,etc.

2.其他相关词汇：here,there,this,that,my,yours,his,her,our,etc.

二、句型

1.一般疑问句：Isthisyour...?(这是你的...吗？)

2.确认回答：Yes,itis.(是的，它是。)

3.否定回答：No,itisn't.(不，它不是。)

三、语法

1.一般疑问句的构成：主语+be动词(am/is/are)+宾语+?(去掉问号时为陈述句)

2.be动词的变化：am(I)->is(he/she/it),are(we/you/they)

四、功能

1.询问物品的所有权：用于询问某个物品是否属于某人。

2.常用场景：日常对话、购物、借物等。

五、文化背景

1.西方文化中，询问物品所有权是一种礼貌的交流方式。

2.在使用一般疑问句时，注意语气和表情，以表现出礼貌和尊重。

六、注意事项

1.在构成一般疑问句时，要注意语序的变化，即将be动词提到主语之前。

2.回答问题时，要注意使用正确的回答句型，以保持对话的连贯性。

3.在实际交流中，注意语境和语气的运用，以更好地传达信息。

七、练习与活动

1.单词拼写：让学生拼写所学的物品名词和相关词汇。

2.句型练习：让学生根据提示，用一般疑问句和回答进行对话。

3.角色扮演：模拟真实场景，让学生运用所学知识进行角色扮演。

4.语法练习：让学生完成相关的语法填空题，巩固语法知识。

八、评价与反思

1.评价学生在词汇、句型和语法方面的掌握程度。

2.反思教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“Canyouusethesentencepattern'Isthisyour...?'toaskaquestion?”以此检验学生对句型的理解和应用能力。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性、小组合作的效果等，评估学生的学习状态。例如，在角色扮演活动中，教师注意观察学生是否能够正确运用句型进行交流。

-测试：定期进行小测验或随堂练习，以评估学生对词汇和句型的记忆情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

-反馈：教师对学生的回答和表现给予及时反馈，鼓励正确答案，指出错误并解释原因，帮助学生纠正错误。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。书面作业可能包括词汇卡片、句子翻译、对话练习等。

-点评：在批改作业的同时，教师给予学生具体的点评，指出作业中的优点和需要改进的地方。

-反馈：作业完成后，教师通过课堂或个别辅导的方式，向学生反馈作业情况，帮助他们理解错误并加以改正。

-鼓励：教师通过积极的评价和鼓励，激发学生的学习动力，让他们意识到自己的进步和努力的价值。

3.形成性评价

-小组合作：通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力和沟通技巧。

-角色扮演：通过学生的角色扮演表现，评价他们的语言运用能力和情境适应能力。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，设定个人学习目标。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本单元知识的掌握程度。

-学习档案：建立学生的学习档案，记录学生的学习过程和成果，为学生的未来发展提供参考。

教学评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，同时帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进的方面。通过多元化的评价方式，教师可以更有效地促进学生的英语学习。教学反思与总结嗯，这节课上下来，我觉得收获还是蛮大的。首先，我想谈谈教学方法上的反思。我用了实物教具和图片，让学生直观地看到物品，这样他们对词汇的记忆和理解会更加深刻。我还设计了角色扮演的活动，让学生在实际的对话中去运用所学，我觉得这个方法挺有效的。

不过，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，我发现有些学生比较害羞，不太敢开口说。这可能是因为他们对新知识的掌握还不够牢固，所以我在接下来的教学中会更多地鼓励他们，让他们在课堂上多练习。

再说到策略，我觉得课堂上的互动挺多的，学生们参与度也还不错。但我注意到，在个别学生回答问题时，有些同学会小声议论，这影响了课堂纪律。所以，我需要在管理上更加严格一些，确保每个学生都能专注于学习。

至于情感态度，我发现学生对英语学习的兴趣挺高的，这让我感到很欣慰。他们在课堂上积极回答问题，也愿意参与各种活动。这让我意识到，作为教师，我们要善于发现并激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解一般疑问句的构成时，可能没有花足够的时间让学生去理解和消化。这就导致有些学生在回答问题时，句型使用不准确。所以，我需要在讲