小学科学人教版 (新课标)四年级下册4 我们怎样听到声音教案配套

小学科学人教版(新课标)四年级下册4我们怎样听到声音教案配套学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学科学人教版（新课标）四年级下册4我们怎样听到声音

2.教学年级和班级：四年级全体学生

3.授课时间：2023年4月10日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，提升观察能力和实验操作技能。通过学习声音的产生和传播，使学生理解声音与振动的关系，增强科学思维能力。同时，引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高科学解释能力和解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.声音的产生：学生需要理解声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播：学生要掌握声音在不同介质中的传播特性。

难点：

1.振动与声音的关系：学生可能难以直观感知振动。

2.声音传播速度：学生难以理解声音在不同介质中的传播速度差异。

解决办法：

1.通过实际操作（如敲击不同材质的物体）让学生直观感受振动产生声音。

2.利用动画或模拟实验展示声音的传播过程，帮助学生理解传播原理。

3.设计探究活动，让学生分组讨论和实验，对比不同介质中的声音传播情况，加深对声音传播速度差异的理解。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验器材（振动棒、鼓、不同材质的板子、耳塞等）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：科学教学软件、在线实验视频、声音传播动画

-教学手段：实物演示、分组实验、课堂讨论、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过学校内部网络教学平台发布预习资料，包括PPT展示声音的产生和传播的基本概念，以及相关实验视频链接，要求学生观看并完成简单的问题。

设计预习问题：教师设计问题如“你观察到哪些日常生活中的声音？这些声音是如何产生的？”等，引导学生思考声音的产生原理。

监控预习进度：教师通过在线平台查看学生提交的预习问题解答，确保学生有进行预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前通过平台观看视频，阅读相关资料，对声音的基本概念有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如制作家庭中不同声音产生的原因表格。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过提供预习资料，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以一个简单的实验（如敲击不同材质的物品）开始，提问学生观察到的现象，从而导入“我们怎样听到声音”的主题。

讲解知识点：教师详细讲解声音的产生、传播介质和速度，并结合实例如乐器的原理进行说明。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组实验，例如让每个小组设计一个简单的振动实验，观察和记录声音的产生。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对声音的基本原理进行思考。

参与课堂活动：学生在小组实验中动手操作，观察振动和声音的关系。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生在理论上理解声音的产生和传播。

实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中体验和学习科学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置一些实践性作业，如让学生记录一天中听到的不同声音及其产生原因。

提供拓展资源：教师推荐相关的科学网站和书籍，供学生课后进一步探索。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，记录和总结一天中的声音体验。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行更深层次的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生课后自主学习和探索。

反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，对自己的学习过程进行反思和总结。

每个环节都围绕“我们怎样听到声音”这一主题，体现了本节课的重难点，即声音的产生和传播，以及学生通过实践活动理解和应用这些概念的能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解声音的产生原理：通过课堂讲解和实验操作，学生们能够理解声音是由物体的振动产生的，并且这种振动能够通过空气、水等介质传播。

2.掌握声音传播的条件：学生们学习了声音传播需要介质，并且不同介质中的传播速度不同。他们能够区分固体、液体和气体作为声音传播介质的差异。

3.增强实验操作能力：在小组实验中，学生们动手操作，学会了如何设计实验、记录数据和分析结果，提高了实验操作技能。

4.提升观察能力和科学思维能力：学生们通过观察实验现象，分析声音传播的特点，培养了观察能力和科学思维能力。

5.增强合作意识和沟通能力：在小组讨论和实验中，学生们学会了如何分工合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，从而提升了合作意识和沟通能力。

6.培养科学探究精神：通过本节课的学习，学生们对科学现象产生了浓厚的兴趣，激发了他们进行科学探究的欲望。

7.学会运用科学知识解释生活现象：学生们能够运用所学的声音传播知识解释日常生活中的现象，如为什么在水中说话声音会变大，为什么在图书馆要保持安静等。

8.提高解决问题的能力：在解决实验中遇到的问题时，学生们学会了如何分析问题、寻找解决方案，并最终解决问题。

9.增强自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生们学会了如何自主获取知识，提高了自主学习能力。

10.培养良好的学习习惯：学生们在课堂学习过程中，养成了认真听讲、积极思考、主动提问的良好学习习惯。典型例题讲解1.例题：一个音叉在振动时，放在空气中能听到声音，当把它放入水中时，声音会发生变化。请解释为什么？

答案：当音叉在振动时，它会使周围的空气分子也振动，从而产生声音。当音叉放入水中时，水分子也会被振动，但由于水的密度比空气大，振动会更快地传递，导致声音的传播速度增加。此外，水中的声音传播时，由于水的介质特性，声音的音调可能会发生变化。

2.例题：小明在教室里敲击桌子，他在教室的不同位置听到了不同的声音。请分析可能的原因。

答案：小明在教室里敲击桌子时，声音通过空气和桌子（固体）传播。由于空气和桌子的密度不同，声音在两者中的传播速度和效果也不同。在靠近桌子的位置，声音主要通过桌子传播，因此可能听起来更响亮；而在远离桌子的位置，声音主要通过空气传播，可能听起来较轻。

3.例题：在实验中，两个相同的音叉分别放在空气和水中，观察到的现象是？

答案：在空气中，两个音叉都能产生明显的声音；而在水中，一个音叉的声音可能比另一个音叉的声音小。这是因为水的密度比空气大，导致声音在水中传播时速度更快，声音的能量损失也更大。

4.例题：为什么在水中说话声音会变大？

答案：在水中说话时，声波会通过水这种介质传播，而水的密度比空气大，声波在水中传播时速度更快，能量损失更小。因此，水中的声波可以传播得更远，听起来声音更大。

5.例题：为什么在图书馆要保持安静？

答案：图书馆是一个需要保持安静的环境，因为声音在空气中传播时，会影响到其他人的阅读和学习。如果图书馆内声音过大，会导致声波在空气中传播时能量损失减小，从而影响到周围人的注意力集中和阅读效果。因此，为了维护良好的学习氛围，图书馆内需要保持安静。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论和实验。在讲解声音的产生和传播时，学生们能够跟随老师的思路，对基本概念有较好的理解。在实验环节，学生们表现出较强的动手能力，能够按照实验步骤操作，并能对实验结果进行初步分析。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，并与其他成员进行交流。通过小组合作，学生们不仅加深了对声音传播原理的理解，还提高了团队合作和沟通能力。在展示成果时，每个小组都能够清晰、有条理地表达自己的实验发现和结论。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对声音的产生和传播原理有了较好的掌握。大部分学生能够正确回答关于声音传播介质、速度和能量损失等方面的问题。但也有一部分学生在区分不同介质中声音传播速度时存在混淆，需要进一步讲解和练习。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况良好，学生们能够根据所学知识，独立完成作业。在作业中，学生们不仅展示了理论知识的应用，还结合实际生活现象进行思考。对于作业中出现的错误，教师及时给予反馈，帮助学生纠正。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时对表现不够积极的学生提出建议，鼓励他们在课堂上更加主动。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神和表达能力的提升给予表扬，并建议学生们在未来的讨论中更加注重逻辑性和条