四年级上册数学教案：第9单元 统计与概率-人教版

3统计与概率

整体设计

e教材分析

通过体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在生活中

的作用。通过此次的复习,让学生进一步认识并掌握单式条形统计图，合理选择1

格代表的数量，能根据条形统计图提出并回答简单的问题。

e教学目标

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义,

会用简单的方法收集和整理数据。

2.联系生活实际，通过整理、分析数据，建立初步的统计观念。

3.结合具体事例，使学生感受统计图的优越性,掌握用1格表示多个数据，并能

根据统计图提出问题并解决。

4.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣,培养学生的合

作意识和实践能力。

e教学重难点

【重点】

理解1格表示多个数据。

【难点】

能根据条形统计图提出问题，分析问题和解决问题。

国课前准备

【教师准备】PPT课件。

教学过程

e考点讲解

考点用1格表示多个数据的条形统计图

师:我们这一学期的学习将要结束了。在期末考试后，老师要对大家学习数学

的情况进行评价。现在来看看同学们的小红花得到了多少朵？

1.收集数据。

师:谁来说说你的小红花有多少朵?你是用什么方法知道的？

师:我们已经学习过统计数据的方法,正如同学们所说的画“正”字、记数、…,

其中画，，正，，字的方法在统计数据比较多时用起来更简单方便。

2.同学们完成统计表。

3.展示统计表,说比较的结果，谁的最多？谁的最少？

师:看这个统计表不能一目了然地得出结果，怎么做就能很快地知道比较的结

果？

预设生:制作条形统计图。（教师板书）

4.师:请学生根据小组内每个人得小红花的数量在统计图中涂色。注意,1个

格子表示1朵小红花。

预设生:格子不够用了！

师:格子不够了怎么办？同桌商量一下。

预设生1：在上面添上少的格子。

生2:把旁边间隔的格子用上就够了。

生3:把多出的人数去掉。

生4:把一个格子当成2个单位。

师:你们觉得这些方法怎么样？哪种方法正确且更好？请大家小组讨论。

师:对，现在用1格表示2个够用了吗？

5.师:课件演示1格表示2个的画图方法。

6.师:我们知道了用1格表示2个单位，也就是1个格子表示2朵小红花的方

法来制图,下面我们用新的方法再动手制作一个统计图吧！

7.学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示2

个印章）

8.师:遇到什么问题我们用1个格子表示1个单位的方法来制作统计图？什么

情况用1个格子表示2个单位的方法制作统计图？

师:一个格子还可以表示多少？

预设生:在数据比较小的时候，我们可以用1格表示1,在数据比较大的时候,

用1格表示2,5或更多的方法要快一些。（教师板书）

@随堂练习__

练习1

根据四年级某班同学喜欢的小动物情况统计图回答问题。

⑴每格代表（）人。

（2）喜欢（）的人数最多。

（3）喜欢兔子的比喜欢狗的多（）人。

【参考答案】(1)5(2)猫(3)10

练习2

完成相关习题。

立课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？

条形统计图中一格可以代表1,2,5甚至更多单位。

Q作业设计

作业1

教材练习二十一第12题。

作业2

完成相关习题。

板书设计

条形统计图

在数据比较小的时候，我们可以用1格表示1,在数据比较大的时候,

用1格表示2,5或更多。

教学反思

匚口成功之处

新课标指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式,

数学活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”因此,在这一课的教

学中，安排了较充分的时间让学生自主学习，重视他们自己对知识的感悟,让他们

亲身经历收集数据、整理信息、自己去观察发现条形统计图的特点和制作方法、

选用自己喜欢的方式制图，并总结制图中存在的问题，较好地贯彻新课标中提出的

“要让学生经历运用数据描绘信息、作出推断的过程,发展学生的统计观念”这一目

标。

□J不足之处

本节课的教学设计理念是充分发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣,

放手给学生,让他们主动地投入到学习中，但在教学中发现这种教学模式较适合中

上等生及爱学习的学生，不爱学习的后进生在其中则显得无所事事,