16 说说委屈的事 教学设计-2023-2024学年心理健康二年级上册北师大版001

16说说委屈的事教学设计-2023-2024学年心理健康二年级上册北师大版主备人备课成员教学内容分析同学们，今天我们要一起聊聊《说说委屈的事》这个话题。这节课，我们将从心理健康的角度出发，探讨二年级上册北师大版教材中关于情感表达的内容。教材中涉及到的具体内容包括：认识委屈情绪、学会表达委屈、正确处理委屈等。这些内容与我们日常生活中的情感体验密切相关，通过这节课的学习，希望能帮助大家更好地理解和应对委屈的情绪。让我们一起走进这个温馨而富有情感的世界吧！😊💕🎉核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**情感认知**：帮助学生识别和理解自己的情绪，特别是委屈情绪，提升自我情感认知能力。

2.**沟通能力**：通过学习如何表达委屈，培养学生的沟通技巧，促进有效的人际交往。

3.**情绪管理**：引导学生学会合理调节情绪，培养情绪管理能力，提升心理健康水平。

4.**同理心**：通过讨论委屈的经历，增进学生对他人的理解和同情，培养同理心。学情分析针对二年级学生的特点，我们可以从以下几个方面进行分析：

1.**学生层次**：二年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知能力和情感表达能力都有所发展，但相对有限。在这个阶段，学生对自我情绪的认知还比较初步，对于委屈等复杂情绪的理解和表达需要教师的引导。

2.**知识基础**：在进入心理健康课程之前，学生可能已经通过家庭、学校等途径对一些基本的情感概念有所了解，但对于“委屈”这一情绪的深入理解还有待加强。

3.**能力素质**：二年级学生的表达能力以直观、形象为主，他们能够通过图画、角色扮演等方式来表达自己的情感。在解决问题的能力上，他们可能更倾向于寻求成人的帮助。

4.**行为习惯**：二年级学生正处于形成良好行为习惯的关键时期，他们在课堂上通常能够遵守纪律，但对于情绪的表达可能还比较直接和冲动。

5.**课程影响**：由于学生对情绪的理解和表达能力有限，本节课的设计需要注重引导和示范，通过互动和实践活动，帮助他们学会识别、表达和处理委屈的情绪，这对于他们的心理健康和人际交往能力的培养具有重要意义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《心理健康二年级上册》北师大版教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同情绪的表情图，以及相关的情绪管理小故事，以帮助学生直观理解委屈情绪。

3.教学视频：挑选适合二年级学生观看的情绪管理视频，用于课堂上的情感导入和案例分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的桌椅，以便学生进行小组讨论；同时，准备一面白板或黑板，用于展示讨论结果和总结。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送《说说委屈的事》的预习资料，包括PPT和相关的情绪管理视频，让学生提前了解委屈情绪的基本概念。

设计预习问题：我会设计一系列问题，如“你曾经遇到过什么委屈的事情？你是怎么处理的？”引导学生思考并记录自己的经历。

监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和参与讨论的情况，确保他们能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解委屈情绪。

思考预习问题：学生独立思考，记录自己的经历和感受。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的成果提交给我。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资料的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一个关于委屈的小故事，引起学生的共鸣，激发学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解委屈情绪的类型、影响以及应对方法，结合实际案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的委屈经历，并讨论如何处理这些情绪。

解答疑问：在活动过程中，及时解答学生的疑问，提供指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的经历，学习他人的处理方式。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解理论知识。

活动法：通过小组讨论和分享，提高学生的沟通能力和同理心。

作用与目的：

通过故事导入和案例讲解，帮助学生深入理解委屈情绪。

通过实践活动，提升学生的情感表达和处理能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与委屈情绪相关的写作作业，让学生反思自己的经历，并尝试用不同的方式表达和处理情绪。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励他们继续探索情绪管理的方法。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，反思自己的情绪管理方式。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。

反思总结：反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我认知和情绪管理能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提高学生的情绪管理能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，促进自我成长。学生学习效果学生学习效果

在本节课《说说委屈的事》的学习后，学生方面取得了以下显著的效果：

1.**情感认知能力的提升**：

-学生能够识别和描述自己的委屈情绪，如“我觉得很生气”、“我很伤心”等。

-学生能够区分委屈和其他情绪，如愤怒、悲伤、恐惧等，提高了对自身情绪的辨识能力。

2.**情绪表达能力的增强**：

-学生学会了用恰当的方式表达自己的委屈，如通过绘画、写作、角色扮演等。

-学生在小组讨论中能够分享自己的经历，倾听他人的感受，表现出良好的沟通技巧。

3.**情绪管理技能的掌握**：

-学生能够运用所学的方法，如深呼吸、冷静思考、寻求支持等，来调节自己的委屈情绪。

-学生在遇到委屈时，能够更加冷静地处理，减少了情绪的负面影响。

4.**同理心的培养**：

-学生通过讨论和分享，能够更好地理解他人的感受，表现出对他人委屈的同情和理解。

-学生在日常生活中更加关注他人的情绪，愿意提供帮助和支持。

5.**心理健康意识的增强**：

-学生认识到心理健康的重要性，知道如何关注自己的情绪状态。

-学生能够主动寻求帮助，如向老师、家长或心理咨询师寻求情绪支持。

6.**社会适应能力的提高**：

-学生在处理委屈情绪时，能够更加适应社交环境，减少冲突和误解。

-学生在团队活动中能够更好地与他人合作，共同解决问题。

7.**自我反思能力的培养**：

-学生能够对自己的情绪反应进行反思，分析原因，寻找改进的方法。

-学生在遇到类似情况时，能够更快地调整自己的情绪，避免重复犯错。

8.**批判性思维的发展**：

-学生在讨论中能够提出自己的观点，并对他人的观点进行分析和评价。

-学生在面对复杂问题时，能够从多个角度思考，形成自己的见解。课后作业为了巩固本节课《说说委屈的事》的学习成果，以下设计了五项课后作业，旨在帮助学生进一步理解和应用所学知识：

1.**情绪日记**：

作业内容：请学生记录下自己一周内遇到的三件委屈的事情，并描述当时的情绪感受以及是如何处理的。

答案示例：

-日期：2023年10月26日

-事件：我在学校不小心摔坏了同桌的文具盒。

-情绪：我很抱歉，感到有些尴尬。

-处理方式：我主动向同桌道歉，并用自己的零花钱赔偿了文具盒。

2.**角色扮演**：

作业内容：学生分成小组，每组选择一个场景，进行角色扮演，模拟如何表达委屈情绪。

答案示例：

-场景：一个学生在课堂上不小心说错了答案，同学们开始嘲笑他。

-角色扮演：扮演该学生的同学在角色扮演中表达了自己的委屈和尴尬，并请求同学们给予理解和尊重。

3.**情绪管理策略卡片**：

作业内容：学生设计一张卡片，上面写明至少三种处理委屈情绪的策略，如深呼吸、寻求帮助、冷静思考等。

答案示例：

-策略卡片：

-深呼吸：当我感到委屈时，我会深呼吸几次，让自己冷静下来。

-寻求帮助：如果我觉得很难自己处理委屈，我会找朋友或老师谈谈。

-冷静思考：我会试着从不同的角度看问题，理解为什么别人会这么说。

4.**家庭讨论**：

作业内容：与家人一起讨论一个家庭中发生的委屈事件，分享自己的感受和家人的建议。

答案示例：

-事件：家里的小狗不小心弄脏了新买的沙发。

-感受：我感到很沮丧，担心爸爸会生气。

-家人建议：妈妈说我们可以一起清理沙发，并教小狗以后要注意。

5.**情感故事创作**：

作业内容：学生创作一个关于委屈情绪的故事，故事中包含委屈的产生、表达和处理。

答案示例：

-标题：《小明的委屈》

-故事内容：小明在学校被同学误会了，他感到很委屈。他回到家后，向妈妈倾诉了自己的感受。妈妈告诉他，首先要冷静，然后可以用事实告诉同学。小明按照妈妈的话去做，最终误会解开了，他也学会了如何表达自己的情绪。

这些作业旨在帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，通过实践和反思，提升他们的情绪认知、表达和管理能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起探索了《说说委屈的事》这个话题。通过这节课的学习，我们了解了委屈情绪的类型、影响以及如何处理这种情绪。以下是我们今天学到的主要内容：

1.**委屈情绪的类型**：委屈是一种复杂的情绪，它可能伴随着愤怒、悲伤、尴尬等感受。我们学会了识别和描述这些情绪。

2.**委屈情绪的影响**：委屈情绪如果处理不当，可能会影响我们的心理健康和人际关系。我们认识到这一点，并学会了如何应对。

3.**处理委屈情绪的方法**：

-**深呼吸**：在感到委屈时，我们可以尝试深呼吸，让自己冷静下来。

-**寻求帮助**：当我们感到难以处理委屈时，可以寻求朋友、家人或老师的帮助。

-**冷静思考**：从不同的角度看问题，理解为什么别人会有这样的行为。

-我们通过小故事和案例分析，了解了委屈情绪的具体表现。

-通过小组讨论，我们分享了各自的委屈经历，并学习了如何表达和处理这些情绪。

-我们还进行了角色扮演，模拟了在特定情境下如何用适当的方式表达委屈。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：

1.**选择题**：

-问题：以下哪种方法不是处理委屈情绪的有效方式？

A.深呼吸

B.寻求帮助

C.忽视它

D.冷静思考

-答案：C.忽视它

2.**简答题**：

-问题：请简述在遇到委屈时，你可以采取哪些措施来调节自己的情绪？

-答案示例：在遇到委屈时，我可以深呼吸，冷静下来，然后尝试与对方沟通，表达我的感受，或者寻求朋友或家人的支持。

3.**案例分析题**：

-问题：小明在学校被同学误解了，他感到很委屈。请分析小明可以采取哪些步骤来处理这种情绪。

-答案示例：小明可以先冷静下来，然后找一位信任的同学或老师谈谈自己的感受。如果可能，他可以找误解他的同学进行沟通，解释情况，并尝试理解对方的观点。教学反思这节课，我们围绕《说说委屈的事》这一主题，和学生一起探讨了委屈情绪的认识、表达和处理方法。回顾这节课的教学过程，我有一些思考：

首先，我注意到学生在表达自己的委屈情绪时，有些学生比较内向，不太愿意在课堂上公开分享。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重营造一个安全、包容的课堂氛围，让学生感到舒适，愿意表达自己的真实感受。

其次，我发现通过小组讨论和角色扮演，学生的参与度明显提高。在角色扮演环节，学生们能够更加生动地展现出委屈情绪，并尝试提出解决方案。这让我思考，今后可以更多地利用这类实践活动，让学生在“做中学”，通过实践来加深对知识的理解。

再者，我在讲解情绪管理策略时，结合了具体的案例和故事，这样做的目的是希望学生能够将理论知识与实际生活相结合。从学生的反馈来看，这种方法是有效的，他们能够更好地理解和应用这些策略。

在课堂上，我也发现了一些不足之处。例如，在讨论环节，有些学生没有充分参与进来，这可能是因为他们对自己的情绪管理还不够自信。因此，我计划在今后的教学中，设计更多的小组互动活动，让每个学生都有机会表达自己，同时也学会倾听和尊重他人。

此外，我还意识到，对于二年级的学生来说，抽象的情绪概念可能比较难以理解。因此，在讲解过程中，我尝试用更直观、具体的方式来解释，比如使用图片、小故事等，以便学生更好地吸收和理解。

在教学过程中，我还注意到了学生的个体差异。有些学生可能已经有一定的情绪管理经验，而有些学生可能还比较缺乏。为了满足不同学生的学习需求，我决定在课后提供一些拓展资源，如书籍、视频等，让学生可以根据自己的实际情况进行进一步的学习。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改