课题申报书：高校学科专业设置对战略性新兴产业的支撑研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校学科专业设置对战略性新兴产业的支撑研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值目前，关于高校学科专业设置对战略性新兴产业支撑的研究主要集中在以下几个方面：一是对战略性新兴产业发展趋势与高等教育专业结构关系的分析；二是调查高校现有专业开设情况并提出调整建议；三是探索适合战略性新兴产业的专业设置和培养机制。这些研究为进一步深入探讨高校学科专业与战略性新兴产业的关系提供了基础。从已有的文献资料来看，众多学者对高校学科专业设置与战略性新兴产业的关系进行了多方面的研究。例如，《战略性新兴产业背景下高等学校专业结构调整分析》一文指出，后金融危机时代，我国提出大力发展战略性新兴产业，这必然要求高等学校专业结构做出相应调整与跟进。文章从战略性新兴产业自身特征出发，分析了其对高等学校专业结构调整的影响。此外，《战略性新兴产业背景下安徽高等学校专业结构调整研究的中期报告》则对安徽省战略性新兴产业的发展趋势进行了分析，并探讨了与高等教育专业结构之间的关系，同时还调查了安徽高等学校现有专业的开设情况，提出了专业结构调整的建议。选题意义在于，随着战略性新兴产业的快速发展，对高素质专业人才的需求日益迫切。高校作为人才培养的重要基地，其学科专业设置对于满足战略性新兴产业的人才需求、促进产业发展具有重要意义。同时，通过研究可以加强高等教育与产业发展的对接，提高高等教育的服务水平，推动高等教育内部结构调整和改革。在当前经济形势下，战略性新兴产业已成为我国经济发展的重要引擎。例如，湖南省大力发展高端装备、新材料、生物、新一代信息技术、绿色低碳等战略性新兴产业，需要培育一批高素质的专业技术人才和高技能人才。高校学科专业设置的优化调整，能够为战略性新兴产业提供强有力的人才支撑，促进湖南省经济转型升级。同时，高校也能够通过与产业的紧密对接，提高自身的服务水平，推动内部结构调整和改革。研究价值主要体现在以下几个方面：一是促进战略性新兴产业发展，为经济发展提供人才和智力支持；二是提高高等教育与产业发展的契合度，提升高等教育质量和水平；三是为高校学科专业调整提供理论依据和实践指导。从实际情况来看，高校学科专业设置对战略性新兴产业的支撑具有重要的研究价值。一方面，如《高职教育适应战略性新兴产业发展研究》一文所指出，高职教育要以服务区域经济发展、满足产业结构调整的需求为目标，为战略性新兴产业的健康发展提供技术与人才支撑。另一方面，《别敦荣：高校专业设置要适应科技创新》提到，高校增设与战略性新兴产业发展相关的专业，或者开办相关的专业方向，是具有前瞻性的办学举措，有助于提高高校人才培养服务国家战略需要、服务经济社会提质增效发展的需要，更重要的是，它有助于高校自身与时俱进，始终把握文化科技创新的潮流，成为造就文化科技创新人才的摇篮。此外，通过对高校学科专业设置与战略性新兴产业关系的研究，能够为高校学科专业调整提供理论依据和实践指导，推动高校专业结构的优化升级。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标研究目标是通过对高校学科专业设置与战略性新兴产业的关系进行深入研究，提出符合战略性新兴产业发展需要的高校学科专业设置方案。具体而言，旨在深入剖析战略性新兴产业的发展趋势和人才需求特点，结合高校现有学科专业的实际情况，找出两者之间的契合点和差距，从而有针对性地调整和优化高校学科专业设置，为战略性新兴产业培养出更多高素质、创新型、实践能力强的专业人才。2.研究内容战略性新兴产业发展趋势分析：对战略性新兴产业的发展趋势进行深入研究，包括产业规模的增长、技术创新的方向、市场需求的变化等方面。了解战略性新兴产业在全球范围内的发展动态，以及我国在战略性新兴产业领域的政策支持和发展规划。通过对这些趋势的分析，为高校学科专业设置提供前瞻性的指导。高校现有学科专业开设情况调查：对高校现有学科专业的开设情况进行全面调查，包括专业数量、专业分布、课程设置、师资力量、教学设施等方面。分析高校现有学科专业与战略性新兴产业的匹配度，找出存在的问题和不足。例如，某些高校可能存在专业设置滞后于产业发展需求、课程内容与实际应用脱节、实践教学环节薄弱等问题。专业设置和培养机制研究：研究适合战略性新兴产业发展的专业设置和培养机制。在专业设置方面，要紧密围绕战略性新兴产业的需求，增设相关的新兴专业和交叉学科专业。例如，随着人工智能、大数据、新能源等战略性新兴产业的快速发展，高校可以增设人工智能专业、数据科学与大数据技术专业、新能源科学与工程专业等。在培养机制方面，要注重学科交叉融合，培养学生的创新能力和实践能力。例如，通过开设跨学科课程、组织跨学科项目、鼓励学生参加学科竞赛等方式，促进不同学科之间的交流与合作，培养学生的综合素养和创新能力。同时，要加强与企业的合作，建立产学研合作机制，提高人才培养质量和产业创新能力。例如，高校可以与企业合作开展实习实训、毕业设计、科研项目等活动，让学生在实践中掌握专业知识和技能，提高学生的就业竞争力。3.重要观点学科专业设置应紧密围绕产业需求：高校学科专业设置应紧密围绕战略性新兴产业的需求，加强学科交叉融合，培养具有创新能力和实践能力的高素质专业人才。战略性新兴产业具有技术含量高、创新速度快、产业关联度强等特点，对人才的需求也具有特殊性。高校应根据战略性新兴产业的发展需求，及时调整和优化学科专业设置，培养出符合产业需求的专业人才。例如，在人工智能、大数据、新能源等战略性新兴产业领域，需要具备计算机科学、数学、物理学、工程学等多学科知识的复合型人才。高校可以通过开设跨学科课程、组织跨学科项目、鼓励学生参加学科竞赛等方式，促进不同学科之间的交流与合作，培养学生的综合素养和创新能力。积极与企业合作建立产学研机制：高校应积极与企业合作，建立产学研合作机制，提高人才培养质量和产业创新能力。产学研合作是高校与企业之间实现资源共享、优势互补、共同发展的有效途径。高校可以通过与企业合作开展实习实训、毕业设计、科研项目等活动，让学生在实践中掌握专业知识和技能，提高学生的就业竞争力。同时，高校可以与企业合作开展科研创新，共同攻克产业发展中的关键技术难题，提高产业创新能力。例如，我校与越摩先进半导体签署产学研合作协议，为深化产学研合作提高人才培养质量，促进校企合作共赢创新发展新局面。湖南越摩先进半导体有限公司将充分发挥其在行业内的优势资源，全力支持我校在产教融合人才培养方面的工作。公司将在科研项目、协同育人、校企课堂、学生实习和就业等方面提供全方位的支持，共同创新人才培养模式，提升人才质量和学生满意度。此外，化工学院深入企业开展访企拓岗与产学研合作，共谋人才培养新篇章；建筑工程学院开展暑期访企拓岗与产学研合作对接工作，增进了校企双方的沟通交流，加深了对行业发展状况和企业需求的了解，助推了“土木工程专业认证”工作的顺利开展，初步达成了产学研项目合作意向，为学院培养高素质应用型人才提供了有益的启示。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究首先对战略性新兴产业的发展现状和趋势进行深入分析。通过查阅相关文献资料，如《北大经院学者|张辉：战略性新兴产业是引领未来的新支柱新赛道》等，了解战略性新兴产业在全球范围内的发展动态，以及我国在该领域的政策支持和发展规划。同时，对战略性新兴产业的产业规模增长、技术创新方向、市场需求变化等方面进行研究，把握其发展趋势。接着，对高校学科专业设置情况展开全面调查。采用文献研究法，梳理高校现有学科专业的开设情况，包括专业数量、专业分布、课程设置、师资力量、教学设施等方面。以《战略性新兴产业背景下安徽高等学校专业结构调整研究的中期报告》等为参考，分析高校现有学科专业与战略性新兴产业的匹配度，找出存在的问题和不足。最后，在上述研究的基础上，提出高校学科专业设置对战略性新兴产业的支撑策略。以战略性新兴产业的需求为导向，调整和优化高校学科专业设置，培养出更多高素质、创新型、实践能力强的专业人才。2.研究方法文献研究法：通过查阅相关文献，如《战略性新兴产业背景下高等学校专业结构调整分析道客巴巴》等，了解国内外研究现状，为研究提供理论支持。调查研究法：对高校和企业进行调查，获取实际数据和信息。了解高校学科专业设置情况以及战略性新兴产业的人才需求，分析两者之间的差距。案例分析法：分析典型案例，总结成功经验和做法。例如，中山大学在创新的各个环节上强化部署，着力“硬条件”和“软环境”建设，完善学科布局，凝聚优秀人才，强化校企联盟，打造合作平台，激励成果转化，创新评价机制，科技创新体系与新兴产业集群的发展进一步融合，有效地支撑和引领了相关新兴产业的发展。又如我校与越摩先进半导体签署产学研合作协议，为深化产学研合作提高人才培养质量，促进校企合作共赢创新发展新局面。3.创新之处针对性和实用性：从战略性新兴产业的角度出发，研究高校学科专业设置，具有较强的针对性和实用性。能够为高校学科专业调整提供明确的方向，满足战略性新兴产业对专业人才的需求。科学可靠的研究方法：综合运用多种研究方法，提高研究的科学性和可靠性。文献研究法为研究提供理论基础，调查研究法获取实际数据，案例分析法总结成功经验，三者结合使研究更加全面深入。新观点和策略：提出了一些新的观点和策略，为高校学科专业调整和战略性新兴产业发展提供了新的思路和方法。例如，强调学科专业设置应紧密围绕产业需求，积极与企业合作建立产学研机制等。同时，根据新质生产力发展的要求，对高校学科专业设置优化调整提出新的方向，如超常布局急需学科专业，培养战略人才和急需紧缺人才等。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础包括：已有相关研究成果为本次研究提供了理论支持。如《战略性新兴产业背景下高等学校专业结构调整分析》《高校发展战略性新兴产业相关专业研究》《高校强化支撑区域战略性新兴产业发展探索》等文献，从不同角度探讨了高校学科专业与战略性新兴产业的关系，为本次研究提供了丰富的理论参考。研究团队成员具有丰富的教学和科研经验，具备开展本课题研究的能力。团队成员涵盖了不同学科领域，对战略性新兴产业和高校学科专业设置有深入的了解和研究，能够从多学科视角进行综合分析和研究。条件保障主要有：学校提供必要的研究经费和设备支持，确保研究工作能够顺利开展。与相关企业建立合作关系，为研究提供实践基地。例如我校与越摩先进半导体签署产学研合作协议，为深化产学研合作提高人才培养质量，促进校企合作共赢创新发展新局面。还可以与其他企业合作开展实习实训、毕业设计、科研项目等活动，让学生在实践中掌握专业知识和技能，提高学生的就业竞争力。可以利用图书馆、数据库等资源获取相关文献资料。丰富的文献资源为研究提供了坚实的理论基础，使研究能够站在已有研究成果的基础上进行深入分析和拓展。研究步骤分为以下几个阶段：第一阶段，进行文献研究和调查研究，明确研究问题和方法。通过查阅相关文献，了解国内外研究现状，为研究提供理论支持。同时，对高校和企业进行调查，获取实际数据和信息。了解高校学科专业设置情况以及战略性新兴产业的人才需求，分析两者之间的差距。第二阶段，分析研究数据，提出高校学科专业设置对战略性新兴产业的支撑策略。根据调查研究获得的数据，深入分析战略性新兴产业的发展趋势和人才需求特点，结合高校现有学科专业的实际情况，找出两者之间的契合点和差距。在此基础上，提出符合战略性新兴产业发展需要的高校学科专业设置方案，包括调整和优化专业设置、加强学科交叉融合、建立产学研合作机制等方面的策略。第三（全文共4801字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校学科专业设置对战略性新兴产业的支撑研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前，高校学科专业设置对战略性新兴产业的支撑研究已取得一定成果。在沪高校积极设置适应新技术、新产业的学科专业，为上海产业发展提供支持，如复旦大学发展研究院副研究员刘虹老师的课题组中标课题“在沪高校学科设置对上海战略性新兴产业的支撑研究”，旨在探索适合上海战略性新兴产业发展的专业设置和培养机制。各地政府也纷纷出台相关政策，湖南省印发《湖南省“十四五”战略性新兴产业发展规划》，明确提出高校学科专业调整要服务国家重大战略需求。然而，高校在发展战略性新兴产业相关专业时仍面临一些问题。产业标准不明确影响人才培养目标与规格，使得高校在培养战略性新兴产业所需人才时缺乏明确的方向。交叉学科建设困难，不同学科之间的融合度不够，难以满足战略性新兴产业对复合型人才的需求。同时，还存在重“术”轻“学”倾向，过于注重专业技能的培养，忽视了基础理论的学习。选题意义：在当前经济形势下，战略性新兴产业成为各国经济复苏的重点。高校作为人才培养和科技创新的重要基地，其学科专业设置对战略性新兴产业的发展具有重要意义。通过本课题研究，可以为高校学科专业调整提供理论依据和实践指导，促进高校更好地服务战略性新兴产业发展，推动经济转型升级。研究价值：为高校学科专业设置提供参考，使其更好地适应战略性新兴产业发展需求。例如，北京大学经济学院张辉指出，战略性新兴产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会全局和长远发展具有引领带动作用，高校应根据战略性新兴产业的需求调整学科专业设置。为政府制定相关政策提供依据，引导高校合理设置学科专业。教育部印发《进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知》，要求各地加强省级统筹和指导，引导高校增设战略性新兴产业相关专业、区域发展急需紧缺专业。为企业培养高素质创新型人才，提高企业核心竞争力。战略性新兴产业需要大量高素质创新型人才，高校通过优化学科专业设置，能够为企业输送符合需求的人才，助力企业在市场竞争中占据优势。推动学科交叉融合，促进科技创新和产业发展。战略性新兴产业涵盖多个领域，需要不同学科的知识和技术支持，高校加强学科交叉建设，有利于推动科技创新，促进战略性新兴产业的发展。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：通过对高校学科专业设置与战略性新兴产业的关系进行研究，提出符合战略性新兴产业发展需求的高校学科专业设置方案，为战略性新兴产业的健康发展提供技术与人才支撑。具体来说，就是深入分析战略性新兴产业的发展趋势，了解其对人才和技术的需求特点，结合高校现有的学科专业优势和资源，制定出具有针对性和前瞻性的专业设置调整方案。例如，可以借鉴安徽高等学校专业结构调整研究的经验，对安徽省战略性新兴产业的发展趋势进行分析，包括政策支持、技术创新、市场需求等方面，从而提出符合当地产业发展需求的专业结构调整方案。同时，还可以参考上海在沪高校学科设置对战略性新兴产业的支撑研究，探索适合上海战略性新兴产业发展的专业设置和培养机制，为其他地区提供参考。研究内容：包括对战略性新兴产业的发展趋势进行分析，调查高校现有专业的开设情况，提出专业结构调整的建议，制定高校专业结构调整的实施方案等。具体内容有分析战略性新兴产业的政策支持、技术创新、市场需求等方面与高等教育专业结构的关系，研究安徽高等学校专业结构调整，探索上海、湖南等地高校学科设置对战略性新兴产业的支撑情况等。首先，深入分析战略性新兴产业的政策支持、技术创新和市场需求等方面与高等教育专业结构的关系。战略性新兴产业的发展离不开政策的支持，政府出台的相关政策对高校学科专业设置具有重要的引导作用。例如，湖南省印发的《湖南省“十四五”战略性新兴产业发展规划》明确提出高校学科专业调整要服务国家重大战略需求。同时，技术创新是战略性新兴产业发展的核心驱动力，高校应加强与企业的合作，共同开展技术研发和创新，培养适应产业发展需求的创新型人才。此外，市场需求也是高校学科专业设置的重要依据，高校应根据市场需求及时调整专业结构，培养符合企业需求的高素质人才。其次，研究安徽高等学校专业结构调整情况。安徽作为战略性新兴产业重点发展省份，其高等学校专业结构调整具有重要的借鉴意义。通过对安徽高等学校现有专业的开设情况进行调查，分析存在的问题，并提出专业结构调整的建议。例如，可以根据安徽省战略性新兴产业的发展趋势，优化专业设置，开展人才培养，加强学科交叉合作等。同时，还可以借鉴安徽高校在专业设置上的优化调整经验，如围绕社会需求的指挥棒增减进退、优化调整，健全学科专业退出机制，对需求不大、水平不高、竞争力不强的学科专业实行限招、隔年招生、停招、撤销等措施。最后，探索上海、湖南等地高校学科设置对战略性新兴产业的支撑情况。上海作为国际化大都市，在沪高校学科设置对上海战略性新兴产业的支撑研究具有重要的示范作用。例如，复旦大学发展研究院副研究员刘虹老师课题组中标课题“在沪高校学科设置对上海战略性新兴产业的支撑研究”，旨在探索适合上海战略性新兴产业发展的专业设置和培养机制，为上海产业人才队伍和产业创新能力建设提供支持。湖南明确以先进制造业为主导构建现代化产业体系，为湖南高校优化学科专业提供了重要机遇。例如，唐亚阳提出瞄准新质生产力，优化高校学科专业布局，湖南高校应基于教育、科技、人才一体化统筹的战略高度，聚焦战略需求，彰显学科专业布局的前瞻性和引领性，有力支撑国家高水平科技自立自强战略目标的实现。重要观点：高校学科专业设置应紧密结合战略性新兴产业发展需求，注重交叉学科建设，避免重“术”轻“学”倾向，以培养高素质创新型人才为核心，为战略性新兴产业提供技术与人才支撑。高校学科专业设置应紧密结合战略性新兴产业发展需求。战略性新兴产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会全局和长远发展具有引领带动作用。高校作为人才培养和科技创新的重要基地，其学科专业设置应紧密结合战略性新兴产业的发展需求，培养适应产业发展的高素质创新型人才。例如，安徽高校在专业设置上围绕社会需求的指挥棒增减进退、优化调整，新增备案本科专业中“新能源材料与器件”“人工智能”“数字经济”“智能建造”“大数据管理与应用”等专业出现频率较高，这些专业都是紧密结合战略性新兴产业发展需求而设置的。注重交叉学科建设。战略性新兴产业涵盖多个领域，需要不同学科的知识和技术支持，高校应加强学科交叉建设，培养复合型创新型人才。例如，湖南工程学院学科建设与改革发展处提出以融合为媒，提升学生就业竞争力和学校社会影响力，通过课程融合、专业融合、班级融合、校校融合等四个方面的融合，培养面向智能时代、具备人工智能素养的高端复合型人才。同时，高校还可以借鉴上海在沪高校学科设置对上海战略性新兴产业的支撑研究，探索适合上海战略性新兴产业发展的专业设置和培养机制，为上海产业人才队伍和产业创新能力建设提供支持。避免重“术”轻“学”倾向。高校在培养战略性新兴产业所需人才时，应注重基础理论的学习，避免重“术”轻“学”倾向。战略性新兴产业需要大量高素质创新型人才，这些人才不仅要具备扎实的专业技能，还要有深厚的基础理论知识和创新能力。例如，地方高校专业调整要避免误区，不能一味紧随市场经济办学，要尊重教育自身规律，在专业设置和调整既要考虑社会现实需要和长远需要，又必须尊重教育自身规律。搞一刀切或者一哄而上都是错误的。高校办学需要长期过程，一些专业看起来很久远和老旧，但适应性强、稳定性好，积累了丰富的办学经验，拥有丰富的社会资本，对此要在原有基础上逐步完善。以培养高素质创新型人才为核心。高校学科专业设置应以培养高素质创新型人才为核心，为战略性新兴产业提供技术与人才支撑。战略性新兴产业需要大量高素质创新型人才，高校应根据产业发展需求，优化专业设置，加强课程建设，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。例如，研究型大学学科建设主动适应战略性新兴产业发展的对策中提出，研究型大学要围绕战略性新兴产业的发展需求，着力优化调整学科专业、加快提升学科水平、创新学科运行机制，不断提升大学主动适应产业发展的能力。同时，高校还可以加强与企业的合作，共同开展人才培养和科技创新，为战略性新兴产业的发展提供技术与人才支撑。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，对战略性新兴产业的发展现状和趋势进行分析，战略性新兴产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用，如广东省确定了高端新型电子信息、新能源汽车等11个领域作为省重点培育和发展的战略性新兴产业。目前我国战略性新兴产业发展面临一些瓶颈，如缺少核心技术、缺乏领军人才等。其次，调查高校学科专业设置情况，找出存在的问题。通过对高校现有专业的开设情况进行调查，发现产业标准不明确影响人才培养目标与规格，交叉学科建设困难，重“术”轻“学”倾向等问题。然后，提出高校学科专业设置调整的方案和建议。一是根据产业发展需求完善学科布局，如中山大学围绕国家和区域科技创新和产业发展的战略需求，调整优化学科专业结构，改造传统学科，培育新兴学科，大力推进学科交叉融合。二是加强交叉学科建设，培养复合型创新型人才，如湖南工程学院通过课程融合、专业融合等四个方面的融合，培养面向智能时代、具备人工智能素养的高端复合型人才。三是避免重“术”轻“学”倾向，尊重教育自身规律，在专业设置和调整既要考虑社会现实需要和长远需要，又必须尊重教育自身规律。四是以培养高素质创新型人才为核心，为战略性新兴产业提供技术与人才支撑，如研究型大学要围绕战略性新兴产业的发展需求，着力优化调整学科专业、加快提升学科水平、创新学科运行机制。最后，对研究结果进行总结和展望。通过对高校学科专业设置与战略性新兴产业的关系进行研究，为高校学科专业调整提供理论依据和实践指导，促进高校更好地服务战略性新兴产业发展，推动经济转型升级。2.研究方法采用文献研究法，收集国内外相关文献资料，了解高校学科专业设置对战略性新兴产业的支撑研究现状。如通过查阅“高校强化支撑区域战略性新兴产业发展探索”“‘十四五’背景下高校服务战略新兴产业路径的研究”“地方高校在战略性新兴产业人才培养中的定位研究”等文献，为研究提供理论支持。运用案例分析法，选取上海、湖南、安徽等地高校为案例，分析其学科专业设置对战略性新兴产业的支撑情况。例如，复旦大学发展研究院副研究员刘虹老师课题组中标课题“在沪高校学科设置对上海战略性新兴产业的支撑研究”，探索适合上海战略性新兴产业发展的专业设置和培养机制；湖南省印发《湖南省“十四五”战略性新兴产业发展规划》，明确提出高校学科专业调整要服务国家重大战略需求；安徽作为战略性新兴产业重点发展省份，其高等学校专业结构调整具有重要的借鉴意义。采用问卷调查法，了解企业对高校人才培养的需求。通过问卷调查，了解企业对高校人才的专业技能、创新能力、实践能力等方面的需求，为高校学科专业设置调整提供参考。运用统计分析法，对调查数据进行分析处理。对问卷调查和案例分析得到的数据进行统计分析，找出高校学科专业设置与战略性新兴产业需求之间的差距，提出针对性的建议。3.创新之处本课题的创新之处在于：一是从学科专业设置的角度研究高校对战略性新兴产业的支撑作用，具有一定的新颖性。以往的研究多从人才培养、科技创新等方面入手，本课题从学科专业设置的角度进行研究，为高校服务战略性新兴产业提供了新的思路。二是综合运用多种研究方法，提高研究结果的科学性和可靠性。本课题采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法和统计分析法等多种研究方法，从不同角度对高校学科专业设置与战略性新兴产业的关系进行研究，提高了研究结果的科学性和可靠性。三是提出的高校学科专业设置调整方案和建议具有一定的可操作性和实用性。本课题提出的根据产业发展需求完善学科布局、加强交叉学科建设、避免重“术”轻“学”倾向、以培养高素质创新型人才为核心等方案和建议，具有一定的可操作性和实用性，能够为高校学科专