人教统编版必修 下册13.1 林教头风雪山神庙教学设计

人教统编版必修下册13.1林教头风雪山神庙教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教统编版必修下册13.1章节，主要内容为《林教头风雪山神庙》这一课文的阅读与赏析。通过学习，学生将了解并掌握本课的文学背景、人物形象、故事情节和主题思想。重点掌握林冲的形象特点及其在故事中的发展变化，培养学生对经典文学作品的阅读鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生阅读经典文学作品的能力，提升审美鉴赏素养。

2.培养学生分析人物形象和故事情节的能力，提高文学素养。

3.培养学生理解作品主题思想，增强文化传承与理解意识。

4.培养学生运用历史唯物主义观点，分析历史人物和事件，提高思辨能力。重点难点及解决办法重点：

1.林冲人物形象的分析，特别是其性格转变过程。

2.故事情节的梳理，尤其是“风雪山神庙”一节中的冲突与转折。

难点：

1.学生对古代背景和人物心理的深入理解。

2.对林冲悲剧命运的成因和时代背景的把握。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析林冲的性格特点和行为动机，结合文本和时代背景进行解读。

2.使用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生直观理解古代社会的风貌和人物的心理状态。

3.设计问题引导，逐步引导学生深入思考林冲悲剧命运的深层原因，如封建社会的压迫和个体命运的无奈。

4.鼓励学生进行角色扮演，通过模拟场景来体验人物心理，增强对情节和人物的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本人教统编版必修下册教材，并准备好相关的学习笔记和卡片。

2.辅助材料：准备《水浒传》中林冲故事片段的图片、林冲人物形象分析的相关图表，以及与故事背景相关的历史视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：布置一个安静的阅读角供学生阅读文本，并设置讨论区用于小组讨论，同时准备书写板供教师板书讲解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对《水浒传》中的故事有什么印象？有没有特别感兴趣的人物或情节？”

展示一些关于《水浒传》的插图或视频片段，让学生初步感受这部古典小说的魅力。

简短介绍《林教头风雪山神庙》的故事梗概，为接下来的学习打下基础。

2.《林教头风雪山神庙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《林教头风雪山神庙》的基本情节、人物关系和主题思想。

过程：

讲解《林教头风雪山神庙》的故事背景，包括宋代的社会环境和人物设定。

详细介绍主要人物林冲的性格特点和行为动机，使用图表展示人物关系图。

3.《林教头风雪山神庙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解林冲的形象及其在故事中的发展变化。

过程：

分析林冲从英雄到被逼上梁山的过程，探讨其性格转变的原因。

选择几个关键情节进行深入分析，如林冲在山神庙中的觉醒和反抗。

引导学生思考林冲的悲剧命运与时代背景的关系，以及人物命运的必然性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与林冲形象或故事主题相关的讨论点。

小组内讨论林冲的形象塑造、故事情节的合理性以及人物命运的评价。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《林教头风雪山神庙》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对林冲形象的解读、对故事情节的分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《林教头风雪山神庙》的重要性和文学价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括林冲的形象、故事情节和主题思想。

强调《林教头风雪山神庙》在《水浒传》中的重要地位，以及它对后世文学的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段，特别是与林冲相关的故事章节，如《林教头刺配沧州道》、《林教头火烧草料场》等。

-宋代历史背景资料，包括宋代的社会结构、法律制度、民间风俗等，帮助学生更好地理解故事发生的时代背景。

-《水浒传》相关的艺术作品，如版画、年画、影视作品等，通过视觉艺术的形式加深对文本的理解。

-《水浒传》研究专著或论文，尤其是关于林冲形象分析和《风雪山神庙》章节解读的学术作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读原著中的相关章节，对比原著与改编作品的不同，分析作者在创作过程中的艺术处理。

-组织学生进行角色扮演活动，通过扮演林冲等角色，深入体验人物的心理活动和情感变化。

-安排学生参观博物馆或历史遗迹，如宋代市井文化展示区，以直观的方式感受宋代的社会生活。

-举办主题班会或文学沙龙，邀请对《水浒传》有研究的老师或学者进行讲座，拓宽学生的学术视野。

-布置学生撰写小论文，要求学生从历史、文学、文化等多个角度分析《风雪山神庙》的深层含义。

-组织学生观看与《水浒传》相关的影视作品，对比不同版本对林冲形象的塑造，探讨艺术表现手法。

-建议学生阅读《水浒传》中的其他人物故事，如鲁智深、武松等，以丰富对《水浒传》整体文学价值的认识。

-鼓励学生参与社区文化项目，如创作与《水浒传》相关的剧本、歌曲或舞蹈，将文学学习与社区文化活动相结合。重点题型整理1.**人物形象分析题**

-题型示例：请分析林冲在《林教头风雪山神庙》中的性格特点及其在故事中的发展变化。

-答案示例：林冲在故事开始时是一个正直善良、武艺高强的军官。但在遭受冤屈后，他逐渐展现出忍辱负重、刚烈不屈的一面。特别是在风雪山神庙一节，他面对不公的待遇，最终选择反抗，这标志着他性格的转变，从最初的忍辱负重到后来的觉醒和反抗。

2.**情节分析题**

-题型示例：分析“风雪山神庙”一节中，林冲为何会遭遇如此悲惨的命运？

-答案示例：林冲遭遇悲惨命运的原因是多方面的。首先，他是朝廷的军官，受到封建统治阶级的猜忌和迫害。其次，他的性格中既有忠厚的成分，又有刚烈的成分，使得他在面对不公时，既能够忍受，又能够在忍无可忍时爆发。最后，故事反映了封建社会的黑暗和腐败，林冲的悲剧命运也是这一时代背景下的必然产物。

3.**主题思想题**

-题型示例：从《林教头风雪山神庙》中，你能体会到哪些主题思想？

-答案示例：《林教头风雪山神庙》通过林冲的遭遇，反映了封建社会的黑暗和腐败，揭示了统治阶级对底层人民的压迫。同时，它也表达了正义最终会战胜邪恶的主题思想，以及对个性解放和反抗压迫的呼唤。

4.**对比分析题**

-题型示例：比较《林教头风雪山神庙》中的林冲与《水浒传》中其他人物，如武松、鲁智深等，他们的性格有哪些相似之处和不同之处？

-答案示例：林冲与武松、鲁智深等人物在性格上都有反抗不公、追求正义的一面，但具体表现有所不同。林冲性格中既有忠厚的一面，又有刚烈的一面，他在遭受不公时能够忍受，但在忍无可忍时也能够爆发。而武松则更为勇猛刚烈，鲁智深则显得更为豁达不羁。三人性格的对比，展现了不同人物在面对困境时的不同选择和命运。

5.**开放式问题题**

-题型示例：如果你是林冲，在面对不公和压迫时，你会如何选择？为什么？

-答案示例：这是一个开放性问题，学生的答案可能因个人观点和价值观的不同而有所差异。例如，有的学生可能会选择忍辱负重，以图日后有更好的机会为自己正名；而有的学生可能会选择反抗，认为忍受不公是对自己人格的侮辱。无论哪种选择，都应引导学生思考个人与社会的关系，以及在面对不公时的责任和担当。教学反思与总结这节课下来，我感到既有收获也有反思。首先，我想谈谈教学方法上的得失。

在导入新课的时候，我尝试通过提问和展示图片、视频的方式，来激发学生的兴趣。我觉得这个方法还是挺有效的，学生们在课堂上表现得比较活跃，对《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象有了初步的了解。但是，我也发现了一些问题，比如在展示图片和视频的时候，时间控制得不够好，有些内容展示得太快，学生可能没有完全吸收。

在案例分析环节，我让学生分组讨论，这个环节我觉得效果不错。学生们在讨论中能够积极发言，提出自己的观点，这让我很欣慰。不过，我也发现有些学生可能因为害羞或者缺乏自信，不敢在小组中发言，这需要我在以后的教学中更加关注学生的个体差异，创造更多的机会让每个学生都能参与到讨论中来。

课堂展示与点评环节，学生的表现也让我感到满意。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。但是，我也发现有些学生在回答问题时，回答不够完整，可能是因为准备不够充分或者对知识掌握不够牢固。这提醒我，课后作业的布置和检查非常重要，需要加强学生的自主学习能力。

在课堂小结的时候，我尽量用简洁的语言回顾了本节课的主要内容，并且强调了《林教头风雪山神庙》的重要性和文学价值。