高中语文人教版 (新课标)选修子路、曾誓、冉有、公西华侍坐教案

高中语文人教版(新课标)选修子路、曾誓、冉有、公西华侍坐教案主备人备课成员设计意图本节课旨在通过分析《子路、曾誓、冉有、公西华侍坐》一文，引导学生深入理解孔子的教育思想和弟子们的性格特点，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力，同时，通过讨论交流，提高学生的思辨能力和表达能力。核心素养目标分析本节课培养学生文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过文本分析，提升学生对儒家思想的理解，增强文化自信；通过角色扮演和讨论，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力；通过文言文阅读，强化语言建构与运用能力，培养阅读文言文的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文阅读，对文言文的基本语法、词汇和句式有一定的了解。然而，对于《论语》中的篇章，特别是涉及孔子及其弟子对话的内容，可能还缺乏深入的理解和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化的兴趣参差不齐，部分学生对《论语》等经典文献表现出浓厚的兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对文言文阅读感到枯燥，缺乏耐心。学生们的学习能力差异较大，有的学生能够迅速掌握文言文阅读技巧，有的则需要更多的时间和指导。学习风格上，有的学生偏好独立阅读，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《子路、曾誓、冉有、公西华侍坐》时，可能会遇到对文言文词汇、句式理解困难的问题，以及对孔子教育思想理解不够深入的情况。此外，学生在讨论和表达自己观点时，可能会面临观点不成熟、逻辑性不强等问题。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师引导学生理解文本大意，然后组织学生进行小组讨论，深入分析孔子教育思想及其弟子的性格特点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演子路、曾誓、冉有、公西华等角色，以增强学生对人物性格和对话情景的感知。

3.利用多媒体教学，展示《论语》的历史背景和文化内涵，以及相关图片、视频资料，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。教学过程【导入新课】

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习《论语》中的经典篇章——《子路、曾誓、冉有、公西华侍坐》。这篇课文记录了孔子与其弟子们的一次座谈，体现了孔子的教育理念和弟子的性格特点。让我们共同走进这一段历史，感受先哲的智慧。

【新课导入】

（学生）好的，老师。

【一、整体感知，把握大意】

（教师）首先，请同学们阅读课文，要求大家快速浏览，初步了解文章的主要内容。

（学生）好的，我读了课文，了解到这是一篇记录孔子与弟子们座谈的文章。

（教师）很好，接下来请同学们用自己的话概括一下文章的大意。

（学生）这篇文章主要讲述了孔子与子路、曾誓、冉有、公西华四位弟子的一次座谈，其中涉及到了孔子的教育思想和弟子的性格特点。

【二、分析人物，品味语言】

（教师）接下来，我们来分析一下文章中的人物形象。首先，请同学们思考，孔子在这次座谈中展现了怎样的教育理念？

（学生）我认为孔子在教育上注重培养学生的品德、才学和胆识。

（教师）非常好，孔子在这篇文章中确实体现了他的教育理念。接下来，我们来分析一下子路、曾誓、冉有、公西华这四位弟子的性格特点。

（学生）子路勇敢、直率；曾誓谦逊、有礼；冉有沉稳、有担当；公西华机智、圆滑。

（教师）同学们分析得非常到位。接下来，请同学们品味一下文章中的语言，看看作者是如何通过语言来塑造人物形象的。

（学生）我注意到，作者在描写子路时，多次使用“勇”字，突出了他的勇敢；在描写曾誓时，用“谦”字来形容，体现了他的谦逊。

（教师）很好，同学们通过品味语言，把握了人物形象。接下来，请同学们思考一个问题：孔子是如何通过言传身教来教育弟子的？

（学生）我认为孔子通过自己的言行，教导弟子们要有道德修养、有才能、有胆识。

【三、探究主旨，深化理解】

（教师）非常好，同学们已经对文章有了深入的理解。现在，我们来探究一下文章的主旨。

（学生）我认为文章的主旨是：教育要注重培养学生的品德、才学和胆识，让学生成为有道德、有才能、有胆识的人。

（教师）同学们分析得非常准确。接下来，请同学们思考一个问题：在当今社会，孔子的教育思想对我们有何启示？

（学生）我认为孔子的教育思想启示我们要注重道德修养，不断提高自己的才能，勇敢面对生活中的挑战。

【四、课堂小结，回顾反思】

（教师）通过本节课的学习，我们了解了《子路、曾誓、冉有、公西华侍坐》这篇课文，感受到了孔子教育思想的博大精深。在今后的学习中，我们要不断汲取先哲的智慧，努力成为一个有道德、有才能、有胆识的人。

（学生）好的，老师，我明白了。谢谢老师！

【课后作业】

1.阅读课文，整理出文章中涉及到的孔子的教育思想。

2.结合自身实际，谈谈孔子的教育思想对我们有何启示。

【教学反思】

本节课通过讲授、讨论、分析等多种教学方法，帮助学生深入理解《子路、曾誓、冉有、公西华侍坐》这篇课文。在教学过程中，我注重引导学生从整体到局部，逐步深入，使他们对文章有了全面、准确的理解。同时，我还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。在今后的教学中，我将继续探索更加科学、有效的教学方法，以提高学生的语文素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生对文言文阅读的兴趣得到激发，阅读速度和理解能力得到显著提高。学生能够熟练运用文言文词汇、句式，准确把握文章大意，为后续的文言文学习打下坚实基础。

2.人物形象分析能力增强：学生在分析孔子及其弟子的人物形象时，能够结合文本内容，从性格特点、言谈举止等方面进行深入剖析，提高了对人物形象的分析能力。

3.教育思想理解加深：通过对《子路、曾誓、冉有、公西华侍坐》这篇课文的学习，学生对孔子的教育思想有了更加深入的理解，认识到教育应注重培养学生的品德、才学和胆识。

4.思辨能力和表达能力提高：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生积极参与，表达自己的观点，锻炼了思辨能力和表达能力。他们能够结合自身实际，对孔子的教育思想进行反思，提出自己的见解。

5.文化素养和审美能力提升：通过学习《论语》这一传统文化经典，学生对儒家文化有了更加全面的了解，提升了文化素养。同时，学生在品味文言文语言的过程中，审美能力得到提高。

6.价值观和人生观得到启发：孔子的教育思想对学生的人生观和价值观产生了积极影响。学生在学习过程中，逐渐树立了正确的人生观和价值观，明确了人生目标。

7.团队合作能力增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于提高他们的团队合作能力，为今后的学习和生活奠定基础。

8.自主学习能力提升：学生在课堂学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够主动查阅资料，拓展知识面，为终身学习打下基础。内容逻辑关系①文章结构：

-引言：孔子与弟子们的座谈背景介绍。

-主体：孔子与子路、曾誓、冉有、公西华的对话内容。

-结论：孔子对弟子的评价和教育的启示。

②人物形象分析：

-子路：勇敢、直率、忠诚。

-曾誓：谦逊、有礼、谨慎。

-冉有：沉稳、有担当、善于思考。

-公西华：机智、圆滑、善于应变。

③教育思想：

-培养品德：强调仁、义、礼、智、信等道德修养。

-培养才学：注重文武双全，强调实际应用能力。

-培养胆识：鼓励勇敢面对困难，敢于担当。

④文言文关键词句：

-“子路率尔而对曰”：“率尔”表现出子路的直率。

-“曾皙曰：‘莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。’”：“莫春”指春天，“浴乎沂”等描绘了曾皙的理想生活。

-“冉有曰：‘非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。’”：“非礼”强调遵守礼节的重要性。

-“公西华曰：‘夫子何为？”’：“夫子何为”体现了公西华的机智。

⑤教学活动逻辑：

-导入新课：通过背景介绍，激发学生对课文的好奇心。

-文本阅读：引导学生阅读课文，初步感知内容。

-人物分析：引导学生分析人物形象，理解人物性格特点。

-教育思想探讨：引导学生探讨孔子的教育思想，理解其教育理念。

-课堂小结：总结课文内容，强化重点知识点。

-课后作业：布置相关作业，巩固学习成果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《子路、曾誓、冉有、公西华侍坐》时，我尝试引入情景模拟教学，让学生扮演孔子及其弟子，通过角色扮演来加深对人物性格和对话情境的理解，这种互动式教学方式激发了学生的学习兴趣。

2.跨学科融合：结合历史课程，我引入了孔子及其弟子在春秋时期的社会背景，让学生在了解历史的同时，更好地理解孔子的教育思想和弟子的行为动机。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存在较大困难，对于一些生僻字词和句式理解不透彻，影响了他们对文章的整体把握。

2.课堂讨论深度不足：虽然我鼓励学生参与讨论，但发现学生的讨论往往停留在表面，缺乏深度和批判性思维。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文词汇和句式的讲解，通过练习和复习，帮助学生巩固基础知识。

2.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的深度，我将设计更具挑战性的讨论问题，引导学生进行批判性思考，并鼓励学生提出不同的观点。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人反思报告等，全面评估学生的学习成果。

4.加强师生互动：在课堂上，我将更多地关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与到教学活动中来。

5.鼓励自主学习：通过布置更具启发性的作业和提供丰富的学习资源，鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习能力和独立思考能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《论语》中的其他篇章，如《颜渊》、《雍也》等，以了解孔子更多的教育思想和弟子的言行。

-视频资源：纪录片《孔子》或《论语》相关讲座，通过视频资料更直观地了解孔子及其弟子的生活环境和思想传承。

-网络资源：孔子学院的官方网站或相关学术论坛，提供专业的《论语》研究资料和学术讨论。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择其中一种或多种方式进行自主学习和拓展。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，记录自己的学习心得和思考。

-教师可以推荐以下具体的拓展活动：

-《论语》中的“仁”概念探讨：学生可以深入研究“仁”在《论语》中的含义，并与其他哲学家的观点进行对比分析。

-孔子