人教版初中七年级下册历史与社会 6.3.1丝路明珠 教学设计

人教版初中七年级下册历史与社会6.3.1丝路明珠教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版初中七年级下册历史与社会6.3.1丝路明珠教学设计教学内容人教版初中七年级下册历史与社会6.3.1丝路明珠

1.张骞出使西域

2.丝绸之路的开辟

3.丝绸之路上的繁荣城市

4.丝绸之路对文化交流的影响核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，认识丝绸之路对中华文明的贡献。

2.培养学生家国情怀，了解丝绸之路与国家的密切联系。

3.培养学生跨文化理解能力，认识丝绸之路促进东西方交流的意义。

4.培养学生探究历史的能力，通过丝绸之路的学习，掌握历史研究的方法。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史事件的好奇心强，但历史知识的储备相对有限。在知识层面，学生对丝绸之路的基本概念可能了解不多，但对于古代丝绸之路的地理概念和历史文化有一定兴趣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但历史思维和逻辑推理能力尚待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和团队合作意识有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程不够重视，学习态度不够端正，容易受到外界干扰，导致学习效果不佳。此外，学生在课堂上可能存在参与度不均的问题，部分学生可能因基础薄弱而缺乏信心，影响整体学习氛围。

针对这些学情，教学设计应注重以下几点：

1.结合学生兴趣，通过生动案例和互动环节，激发学生对丝绸之路学习的兴趣。

2.适当降低难度，通过层层递进的问题设计，帮助学生逐步理解丝绸之路的历史背景和意义。

3.强化学生的自主学习能力，鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，主动探究历史知识。

4.营造良好的课堂氛围，通过提问、讨论等形式，提高学生的参与度和课堂互动性。

5.注重培养学生的历史思维和逻辑推理能力，通过分析历史事件，提升学生的综合素质。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、触摸屏互动设备、电子书包等。

2.课程平台：人教版初中历史与社会网络教学平台、区域教育云平台。

3.信息化资源：丝绸之路相关历史图片、地图、视频资料、历史文献摘录等。

4.教学手段：历史故事讲解、图片展示、视频播放、地图分析、小组讨论、角色扮演等。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示丝绸之路的地图，提问学生：“你们知道这条古老的路线吗？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的关于汉朝和西域的知识，如张骞出使西域的背景和意义。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解丝绸之路的起源、发展及其在中国历史上的重要地位。

-介绍丝绸之路上的主要城市，如长安、洛阳、敦煌等，以及它们在贸易和文化交流中的作用。

-举例说明：

-通过展示丝绸之路上的商品交换图，说明丝绸之路对促进东西方经济文化交流的贡献。

-以丝绸之路上的著名人物和故事为例，如玄奘西行取经，让学生了解丝绸之路对文化传承的影响。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论丝绸之路对现代交通和贸易的影响。

-角色扮演：让学生扮演古代商人和使者，模拟丝绸之路上的交流场景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学知识，绘制一幅丝绸之路示意图，标注重要城市和商品。

-学生分组，每组选择一个丝绸之路上的城市，进行简要的历史介绍和特点分析。

-教师指导：

-对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。

-对学生的介绍进行补充和纠正，确保学生对丝绸之路的历史有更全面的认识。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问学生：“如果你是古代丝绸之路上的商人，你会选择哪些商品进行贸易？”

-引导学生思考丝绸之路对现代世界的影响，如“一带一路”倡议。

-分享一些与丝绸之路相关的历史纪录片和书籍，鼓励学生课后进一步探索。

5.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生分享本节课的收获，包括对丝绸之路的认识和感受。

-教师总结：强调丝绸之路在中国历史上的重要地位，以及对现代世界的启示。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于丝绸之路的短文，结合所学知识，表达自己的观点。

-提醒学生注意作业的格式和字数要求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述丝绸之路的起源、发展历程和主要城市。

-学生了解丝绸之路在古代东西方贸易和文化交流中的重要作用。

-学生能够识别丝绸之路上的主要商品，如丝绸、瓷器、茶叶等。

2.能力提升：

-学生通过地图分析，提高了空间认知能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了团队合作和沟通能力。

-学生通过查阅资料和撰写短文，提高了信息检索和文字表达能力。

3.思维发展：

-学生能够运用历史唯物主义观点，分析丝绸之路的历史意义。

-学生通过对比古代丝绸之路与现代“一带一路”倡议，发展了辩证思维能力。

-学生在探究丝绸之路对现代世界的影响时，培养了批判性思维。

4.情感态度价值观：

-学生对丝绸之路上的历史文化产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。

-学生认识到文化交流的重要性，提升了国际视野。

-学生在了解丝绸之路对世界和平与发展的贡献中，树立了和平、合作、共赢的国际观。

5.实践应用：

-学生能够将丝绸之路的历史知识应用于现实生活，如了解“一带一路”倡议的背景和意义。

-学生通过参与课堂活动，将历史知识转化为实际能力，如绘制地图、撰写短文等。

-学生在课后拓展延伸中，自主探索丝绸之路相关的历史文献和资料，提高了自主学习能力。教学反思哎呀，这节课下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方需要改进。首先，我发现学生对丝绸之路的历史背景和意义还是有点模糊，这让我意识到在导入环节可能需要更加深入地激发他们的兴趣。我本来是想通过展示一些丝绸之路的图片来吸引他们的注意力，但感觉效果并不明显。下次，我可能得尝试一些更加生动的故事或者互动游戏，让他们在轻松的氛围中自然地接触到历史知识。

接着，我在讲解丝绸之路的历程时，发现有些学生反应不太积极。我想这可能与他们对历史知识的兴趣和接受能力有关。所以我决定在讲解过程中多举一些例子，用他们熟悉的事物来类比，比如现代的物流运输，这样可能更容易让他们理解。不过，我也得注意，不能因为举例过多而忽视了知识点本身的讲解，得把握好度。

然后，我在小组讨论和角色扮演环节，看到了学生的积极性，他们很投入地参与其中。但是，我发现部分学生还是存在一定的依赖心理，不太愿意独立思考。这可能是因为他们在平时的学习中习惯了老师的讲解和指导。所以我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生独立思考，哪怕是在讨论中，也要让他们尝试自己提出问题和解决方案。

再说说课堂管理吧，我发现课堂上的纪律有时候还是有点松散。可能是因为学生年龄小，注意力容易分散。我以后得加强对课堂纪律的管控，比如在课前就明确课堂规则，让学生知道哪些行为是不被接受的。

最后，我觉得这节课的教学手段还可以更加多样化。虽然我用了多媒体和图片，但感觉还是有点单一。我打算尝试一些新的教学手段，比如利用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受丝绸之路的风貌。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强他们的学习效果。典型例题讲解1.例题：丝绸之路的起点是哪个城市？

答案：长安。

2.例题：张骞出使西域的主要目的是什么？

答案：主要是为了开辟通往西域的丝绸之路，促进汉朝与西域的交流。

3.例题：丝绸之路上的主要商品有哪些？

答案：丝绸、瓷器、茶叶、香料、金银器等。

4.例题：丝绸之路对古代东西方文化交流有哪些贡献？

答案：促进了东西方经济文化的交流，丰富了各国人民的生活，促进了各国之间的相互了解。

5.例题：丝绸之路上的哪个城市是古代东西方文化交流的重要枢纽？

答案：敦煌。

补充说明：

1.对于丝绸之路的起点，可以让学生结合地图，了解长安（今西安）在古代的位置和重要性。

2.在讲解张骞出使西域的目的时，可以结合历史背景，讲述汉朝对西域的扩张和对丝绸之路的重视。

3.在列举丝绸之路上的商品时，可以引导学生思考这些商品如何反映了古代东西方的贸易往来和文化交流。

4.讲解丝绸之路对文化交流的贡献时，可以结合具体的历史事件，如玄奘西行取经，说明丝绸之路对文化传承的影响。

5.对于敦煌这个重要枢纽，可以介绍莫高窟等文化遗产，让学生了解丝绸之路对艺术和文化的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于丝绸之路的历史背景和意义表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极回答问题，对于课堂上的讨论和角色扮演活动也表现出较高的热情。但在课堂纪律方面，有个别学生存在注意力不集中的情况，需要进一步加强课堂管理。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕丝绸之路的主题展开深入的讨论，提出了许多有价值的观点。例如，有小组讨论了丝绸之路对现代“一带一路”倡议的启示，有小组则探讨了丝绸之路对文化交流的影响。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对丝绸之路的基本知识点掌握较好，如丝绸之路的起点、张骞出使西域的目的、丝绸之路上的主要商品等。但在对丝绸之路对文化交流的具体影响和贡献的理解上，部分学生还存在一定的困难。测试也反映出学生在历史思维和逻辑推理方面的能力有待提高。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的学习成果进行了自评，大多数学生认为自己在课堂上表现良好，但对于丝绸之路的深入理解还有待加强。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对于注意力不集中的学生，教师将加强课堂管理，并通过个别辅导帮助他们集中注意力。

-对