大班健康《我是大猩猩》教案+课后反思

大班健康《我是大猩猩》教案+课后反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）大班健康《我是大猩猩》教案+课后反思教材分析《我是大猩猩》是大班健康课程中的一篇教案，通过讲述大猩猩的生活习性和特点，引导学生了解动物的生活环境，培养关爱动物的情感。本节课内容与课本紧密相关，符合教学实际，旨在提高学生的观察能力和环保意识。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班学生已具备一定的动物认知基础，能够识别和描述一些常见动物的特征。他们可能对动物的生活习性有一定的了解，但具体到猩猩这一物种，知识相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物世界充满好奇，对大猩猩这一特殊物种尤其感兴趣。他们的观察能力和想象力较强，能够通过图片和故事理解动物的生活。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则可能更擅长通过互动和实践活动来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对猩猩的生活习性理解困难，需要教师通过生动的故事和图片进行辅助。此外，学生在表达自己对动物情感时可能存在困难，需要教师引导他们如何用恰当的语言表达关爱和尊重。同时，学生可能对环境保护的重要性认识不足，需要教师通过案例和讨论进行强化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我是大猩猩》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备大猩猩生活习性的图片、猩猩生活环境的图表、相关教育视频等多媒体资源。

3.实验器材：根据需要，准备触摸屏或投影仪等电子设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影屏幕，确保学生能够舒适地观看和参与活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《我是大猩猩》的预习资料，如PPT展示大猩猩的生活环境和习性，明确预习要求，鼓励学生观察图片并思考大猩猩的生活习性。

设计预习问题：围绕大猩猩的生活习性，设计问题如“大猩猩的食物是什么？”“大猩猩是如何交流的？”等，引导学生进行自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的互动记录，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，了解大猩猩的基本信息。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的观察和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群的互动功能，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放大猩猩的生活视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解大猩猩的社会结构和行为特点，结合图片和实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“模拟猩猩生活”的情景剧，让学生分组扮演不同角色，体验猩猩的日常生活。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与情景剧的表演，体验猩猩的生活。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大猩猩的社会结构和行为特点。

实践活动法：通过情景剧的实践活动，让学生在实践中掌握猩猩的生活习性。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“大猩猩日记”的写作任务，要求学生以第一人称写一篇关于大猩猩一天生活的日记。

提供拓展资源：推荐相关的动物保护网站和书籍，鼓励学生课后继续学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成日记写作，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解大猩猩的保护现状。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，引导学生自主探索和思考。

反思总结法：通过日记写作，鼓励学生反思和总结自己的学习过程。

重难点分析：

本节课的重点在于让学生了解大猩猩的生活习性和社会结构，难点在于如何通过实践活动让学生体验猩猩的生活。通过情景剧的实践活动，可以有效地突破教学难点，让学生在体验中学习。学生学习效果学生学习效果

一、知识方面的效果

1.学生能够准确描述大猩猩的外貌特征和生活习性，如体形、毛发、食性、社会结构等。

2.学生了解到大猩猩的生存环境和面临的威胁，如森林砍伐、气候变化等。

3.学生掌握了保护动物的重要性，认识到人类与动物和谐共处的重要性。

二、技能方面的效果

1.学生在课堂上积极参与讨论和活动，提高了口语表达和沟通能力。

2.通过情景剧的实践活动，学生锻炼了团队协作能力和表演能力。

3.学生学会了如何运用多媒体资源进行学习，提高了信息检索和处理能力。

三、情感态度方面的效果

1.学生对大猩猩产生了浓厚的兴趣，增强了关爱动物的情感。

2.学生认识到人类活动对动物生存环境的影响，树立了保护环境的意识。

3.学生学会了尊重生命，关心弱势群体，培养了社会责任感。

具体表现在以下几个方面：

1.学生在课堂讨论中，能够结合所学知识，提出自己的见解和疑问。例如，在讨论大猩猩的社会结构时，有学生提出：“大猩猩的社会结构是否与人类的社会结构有相似之处？”这样的问题表明学生对知识的理解和应用能力得到了提升。

2.在情景剧的实践活动过程中，学生积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力。例如，在扮演大猩猩角色的学生，能够准确模仿大猩猩的动作和声音，表现出对大猩猩生活的关注。

3.学生在课后拓展学习中，通过阅读相关书籍和网站，深入了解大猩猩的保护现状，提高了自己的知识储备。例如，有学生表示：“通过学习，我了解到大猩猩的数量正日益减少，我们应该更加珍惜和保护它们。”

4.学生在写作“大猩猩日记”的作业中，不仅描述了大猩猩的日常生活，还表达了自己对大猩猩的关爱和保护之情。例如，有学生写道：“我希望人类能够保护大猩猩的家园，让它们生活在一个安全、美好的环境中。”

5.学生在日常生活中，更加关注动物保护问题，自觉减少对野生动物的干扰。例如，有学生表示：“我以后再也不吃野生动物了，我要保护它们。”板书设计①大猩猩基本特征

-外貌：体形、毛发颜色、体型大小

-食性：植物为主，偶尔捕食小动物

-社会结构：家族式群体生活，有严格的等级制度

②大猩猩生活习性

-活动时间：白天活动，夜间休息

-交流方式：面部表情、手势、声音

-生活环境：热带雨林、山地森林

③大猩猩保护现状

-威胁因素：森林砍伐、气候变化、非法猎杀

-保护措施：建立自然保护区、开展保护教育、禁止非法贸易

④学生活动与反思

-情景剧表演：角色扮演、动作模仿

-大猩猩日记：描述生活、表达情感

-课后拓展：阅读资料、了解保护现状教学反思与总结今天这节课，我们通过《我是大猩猩》这一主题，带孩子们走进了大猩猩的世界。我想，这不仅仅是一次知识的学习，更是一次心灵的触动。

在教学过程中，我注意到几个方面：

1.教学方法的运用

我尝试了情景剧的形式，让孩子们扮演大猩猩，这种互动性很强的教学方法，让孩子们在游戏中学习，在体验中感悟。我发现，这种方式极大地激发了孩子们的学习兴趣，他们积极参与，表现出了很高的热情。但同时，我也发现，有些孩子可能因为过于兴奋而分散了注意力，所以在今后的教学中，我需要更好地平衡活跃气氛和专注学习的关系。

2.教学策略的调整

在讲解大猩猩的社会结构时，我使用了图片和视频辅助教学，这样可以帮助孩子们更直观地理解复杂的概念。不过，我也意识到，对于一些抽象的概念，单纯的多媒体可能不够，我需要在今后的教学中，结合更多的实际案例，让孩子们在具体的情境中去理解和记忆。

3.教学管理的实践

在课堂管理方面，我注重了学生的个体差异，尽量让每个孩子都有参与的机会。但是，我也发现，有时候班级里的纪律管理还是有些挑战，特别是在一些小组活动中，个别孩子可能会比较吵闹。因此，我需要在今后的教学中，加强课堂纪律的培养，同时也要学会如何更有效地引导孩子们进行合作学习。

关于教学效果，我觉得孩子们在这节课上收获颇丰：

1.知识层面

孩子们对大猩猩有了更深入的了解，他们能够说出大猩猩的外貌特征、生活习性和社会结构等。更重要的是，他们知道了保护动物的重要性，这对于他们的成长