第1课《春》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教学内容第1课《春》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

1.学习《春》一文，体会朱自清笔下的春之美，感悟春天的生机与希望。

2.理解并掌握课文中的生字词，提高学生的词汇量。

3.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

4.学习作者通过描绘自然景物，抒发情感的表达方式，培养学生的写作技巧。核心素养目标分析本课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过阅读《春》，学生能够感受自然之美，提升审美鉴赏能力；通过分析文本，理解文化内涵，增强文化理解与传承意识；通过模仿作者的语言表达，提高语言建构与运用能力，同时锻炼文学创作思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字识别、拼音读写、简单的句子结构和基本的修辞手法。然而，对于古诗词的鉴赏、散文的深入理解和现代文中的细腻情感把握，他们的经验相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然景物和文学作品的描绘有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来感受文学作品；而另一部分学生可能更注重逻辑分析和文本解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《春》这篇课文时，学生可能会遇到对一些生僻字词的理解困难，以及对作者运用修辞手法的把握不足。此外，对于散文中细腻的情感表达和作者独特的视角，学生可能缺乏足够的感知和解读能力。同时，由于学生对春天的具体感受和体验有限，可能会影响他们对文中描绘的春天景象的共鸣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文七年级上册教材，以便查阅《春》课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的春景图片、视频，以及描绘春天的诗词，用于辅助学生理解课文意境。

3.教学辅助工具：准备PPT或黑板，用于展示课文重点、难点和板书设计。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；确保多媒体设备运行正常，以便播放相关视频和图片。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《春》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢春天吗？你们对春天有什么特别的感受？”

展示一些关于春天的图片或视频片段，如花开、鸟语、春风等，让学生初步感受春天的魅力或特点。

简短介绍《春》这篇课文，指出它是朱自清先生描写春天的一篇优美散文，为接下来的学习打下基础。

2.《春》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《春》的基本概念、内容和艺术特色。

过程：

讲解《春》的背景，介绍朱自清先生的生平及其创作风格。

分析《春》的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

解读《春》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

3.《春》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《春》的特性和重要性。

过程：

选取《春》中的几个典型段落进行案例分析。

分析这些段落中的意象、情感和修辞手法，引导学生体会作者的情感表达。

讨论《春》中春天的描绘如何激发读者的共鸣，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《春》中的某个意象或情感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现形式、情感色彩和艺术效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《春》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和最终结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《春》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《春》的背景、结构和艺术特色。

强调《春》作为一篇描写春天的散文，对理解中国传统文化和审美的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《春》的读后感或创作一篇以春天为主题的短文，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.词汇与句式掌握：

学生通过学习《春》这篇课文，能够正确识记并运用课文中出现的生字词，如“嫩绿”、“润泽”、“蓊郁”等，这些词汇丰富了学生的词汇量，提高了他们在日常写作和口语表达中的语言运用能力。同时，学生对课文中的句式结构有了更深的理解，如排比句、拟人句等，这些句式在学生的写作中得到了有效运用。

2.修辞手法运用：

学生通过分析《春》中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，能够识别并理解这些修辞手法的表达效果。在学习过程中，学生尝试在自己的写作中运用这些修辞手法，提高了文章的表现力和感染力。

3.情感体验与审美鉴赏：

学生在阅读《春》的过程中，感受到了作者对春天的热爱和赞美之情，培养了他们对自然美的感知和欣赏能力。通过讨论和分享，学生能够表达自己对春天及生活的感悟，提升了情感体验和审美鉴赏能力。

4.文化理解与传承：

学生通过学习《春》，了解了朱自清先生的生平及其作品背景，增强了对中国现代文学的了解。同时，课文中的传统意象和表达方式，如“春风”、“杨柳”、“桃花”等，让学生对中国传统文化有了更深的认识，有助于传承和弘扬民族文化。

5.写作能力提升：

学生在学习《春》的过程中，模仿课文中的写作手法，如描写景物、抒发情感等，提高了自己的写作技巧。通过课后作业，学生尝试创作以春天为主题的作文，这些作品在结构、语言和表达上都有所提升。

6.合作学习能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中提出自己的见解。这种合作学习的能力对学生未来的学习和生活具有重要意义。

7.问题解决能力：

学生在面对《春》中的难点和问题时，通过自主学习和小组讨论，学会了如何分析问题、寻找答案。这种问题解决能力的提升，有助于学生在面对生活中的挑战时，能够更加自信和有效地解决问题。

8.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生逐渐形成了自主学习的意识。他们在课后能够主动查阅资料，拓展知识面，这种自主学习的能力对学生的终身学习至关重要。重点题型整理1.题型：分析句子中的修辞手法

例题：在《春》中，朱自清先生用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”来形容桃花，请分析这句话运用了哪种修辞手法，并说明其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。通过将桃花的颜色与火、霞、雪进行比喻，形象地描绘了桃花的美丽，增强了语言的表现力，使读者能够更加直观地感受到桃花的色彩鲜明。

2.题型：理解文章的写作手法

例题：《春》的开头写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”请分析作者这样写的用意。

答案：作者这样写是为了通过反复的句式和词语，表达对春天的渴望和期待。通过“盼望着，盼望着”的重复，强调了时间的流逝和期待的心情，而“东风来了，春天的脚步近了”则通过拟人化的手法，将春天拟人化，生动地描绘出春天的到来。

3.题型：体会作者的情感

例题：阅读《春》中的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”，请体会作者在这里所表达的情感。

答案：作者在这里表达了对春天新生命的赞美和喜爱。通过“偷偷地”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等形容词，描绘了小草初生的娇嫩和生机，表达了作者对春天生机勃勃景象的喜悦和感动。

4.题型：比较不同季节的特点

例题：比较《春》中描写的春天与其他季节的特点，分析春天的独特之处。

答案：与其他季节相比，春天具有生机勃勃、色彩斑斓、温暖和希望等特点。《春》中通过描绘春天的花、草、风、雨等自然景物，以及人们的活动，展现了春天的独特魅力，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的桃花，以及“草色遥看近却无”的春草，都体现了春天的独特美。

5.题型：分析文章的结构

例题：请分析《春》的结构，说明作者如何安排文章的内容。

答案：《春》采用总分总的结构。文章首先总述了对春天的期待和赞美，接着分别从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘春天的景象，最后总结春天的美好和希望。这种结构使得文章层次分明，逻辑清晰，便于读者理解和感受春天的魅力。板书设计①《春》课文结构

-总述：春天的期待与赞美

-分述：春之景（视觉、听觉、嗅觉）

-春之味（食物、活动）

-春之志（人们的心情与愿望）

-总结：春天的美好与希望

②重点词句

①重点词：嫩绿、润泽、蓊郁、悄悄地