人教部编版八年级下册关雎教案设计

人教部编版八年级下册关雎教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版八年级下册关雎教案设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教部编版八年级下册《关雎》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《关雎》这首古诗词为教学内容，与学生在之前学习过的古诗词鉴赏知识相关联。通过学习《关雎》，学生可以进一步巩固对古诗词的鉴赏能力，了解古代文学的特点，同时培养审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创新、语言建构与运用等核心素养。通过学习《关雎》，学生能够深入理解古诗词的意境和情感，提升审美鉴赏能力；通过分析诗歌的结构和修辞，锻炼语言建构和运用能力；同时，通过了解古代文学背景，增强文化自信和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①《关雎》这首诗的意境把握，包括对诗歌中“关关雎鸠，在河之洲”等意象的理解，以及诗人通过这些意象所表达的情感。

②诗歌的韵律和节奏感，引导学生感受古诗词的音乐美，理解“双声叠韵”等修辞手法在诗歌中的作用。

③诗歌的结构分析，包括诗歌的起承转合，以及如何通过结构来表现诗歌的主题和情感。

2.教学难点，

①对古代社会背景和文化内涵的理解，帮助学生更好地把握诗歌的时代特征和作者的思想感情。

②诗歌中隐含的象征意义和深层含义的解读，引导学生进行深入的文本分析。

③古诗词的朗读技巧，包括如何把握诗歌的语气、节奏和停顿，以及如何通过朗读传达诗歌的情感。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过教师的讲解引入《关雎》的创作背景和文学价值，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演诗中的“关雎鸠”和“君子”，通过角色扮演加深对诗歌意境和情感的理解。

3.使用多媒体辅助教学，展示《关雎》相关的图片和音乐，帮助学生直观感受诗歌的画面和氛围。

4.安排诗歌朗读环节，让学生跟随音频或教师示范朗读，培养对古诗词的朗读兴趣和技巧。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过播放古琴曲《关雎》的片段，营造古雅的学习氛围，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这首曲子的名字吗？它是根据哪首诗歌创作的？”

3.学生回答后，教师介绍《关雎》这首诗的背景，引出课题。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师讲解《关雎》的创作背景，包括周代的农业生产、社会生活和文学特点。

2.分析诗歌的意象，如“关关雎鸠，在河之洲”中的雎鸠意象，以及“窈窕淑女，君子好逑”中的淑女意象。

3.讲解诗歌的韵律和节奏感，强调“双声叠韵”的修辞手法。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生跟读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

2.角色扮演活动，学生分组，分别扮演诗中的“关雎鸠”和“君子”，通过表演加深对诗歌意境的理解。

3.诗歌接龙游戏，每组学生接上一句诗句，锻炼学生的语言表达能力和记忆力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：诗歌中雎鸠意象的象征意义是什么？

-学生讨论后回答，如雎鸠象征美好的爱情、和谐的家庭等。

2.举例回答：诗歌中“窈窕淑女”这一形象有何特点？

-学生讨论后回答，如形象美丽、温婉、贤淑等。

3.举例回答：诗歌中的“君子”形象有何特点？

-学生讨论后回答，如品德高尚、有责任心、有追求等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《关雎》的文学价值和审美意义。

2.提问：“通过今天的学习，你们对古诗词有了哪些新的认识？”

3.学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

本节课共用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生深入理解《关雎》这首古诗词，提升审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。在实践活动和小组讨论环节，注重培养学生的合作意识和表达能力。通过具体分析和举例，体现出本节课的重难点，帮助学生掌握《关雎》这首诗的意境、意象和结构。拓展与延伸1.《诗经》中的其他爱情诗篇，如《桃夭》、《汉广》等，让学生比较不同诗歌中对爱情的描写和表达方式。

2.《诗经》的历史背景和文化内涵，介绍《诗经》的编纂过程和其在古代文学中的地位。

3.与《关雎》同时期的其他文学作品，如《楚辞》中的爱情诗篇，对比分析古代爱情诗歌的特点。

4.古代诗歌中的意象分析，如“关关雎鸠”中的雎鸠意象，探讨其在不同文学作品中的象征意义。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试翻译《关雎》这首诗，深入理解其文字背后的含义。

2.鼓励学生收集并整理《诗经》中关于爱情的诗歌，进行比较研究。

3.学生可以查找关于《诗经》的注释和解读，了解古代学者对这首诗的理解。

4.学生可以创作自己的诗歌，尝试运用《关雎》中的意象和修辞手法，表达自己的情感和思想。

三、知识点拓展与延伸

1.《诗经》的文学价值：探讨《诗经》在中国古代文学史上的地位和影响，以及它对后世文学创作的启示。

2.《诗经》的文学形式：分析《诗经》的诗歌形式，如四言、五言、六言等，以及其结构特点。

3.《诗经》的修辞手法：研究《诗经》中常用的修辞手法，如比兴、夸张、对偶等，及其在诗歌中的作用。

4.《诗经》的审美观念：探讨《诗经》所体现的审美观念，如对自然美的赞美、对道德品质的颂扬等。

四、实践活动建议

1.组织学生进行《诗经》知识竞赛，通过竞赛形式加深对《诗经》的理解。

2.学生分组进行《诗经》主题演讲，分享自己对《诗经》中某一篇诗歌的解读和感悟。

3.学生创作《诗经》主题绘画或音乐作品，将诗歌的意境和情感以艺术形式表现出来。

4.学生编写《诗经》主题剧本，通过角色扮演的方式体验古代诗歌中的情感世界。典型例题讲解1.例题：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”这句诗中的“雎鸠”指的是什么？

解答：雎鸠指的是一种水鸟，古人认为它象征着美好的爱情。这句诗通过雎鸠的形象，表达了诗人对美好爱情的向往。

2.例题：请分析《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”这句诗的修辞手法。

解答：这句诗运用了“比兴”的修辞手法，通过将淑女与君子进行比喻，突出了淑女的美好品质和君子对美好爱情的追求。

3.例题：请解释《关雎》中“参差荇菜，左右流之”这句诗的意思。

解答：这句诗描绘了荇菜在水中左右摇曳的景象，通过这一景象，诗人表达了对美好事物的欣赏和向往。

4.例题：请分析《关雎》中“窈窕淑女，寤寐求之”这句诗中的“寤寐”一词。

解答：“寤寐”指的是醒着和睡梦中的状态。这句诗表达了诗人对淑女的日夜思念和追求。

5.例题：请解释《关雎》中“求之不得，寤寐思服”这句诗的意思。

解答：这句诗表达了诗人对淑女的渴望和追求，但由于种种原因无法得到，因此在醒着和睡梦中都感到思念和痛苦。

补充说明与举例：

1.意象分析题：请分析《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”这句诗中的意象及其象征意义。

举例：这句诗中的“雎鸠”象征美好的爱情，诗人通过这一意象表达了对纯洁爱情的向往。

2.修辞手法分析题：请分析《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”这句诗中的修辞手法及其作用。

举例：这句诗运用了“比兴”的修辞手法，通过将淑女与君子进行比喻，突出了淑女的美好品质和君子对美好爱情的追求。

3.诗句翻译题：请将《关雎》中“参差荇菜，左右流之”这句诗翻译成现代汉语。

举例：这句诗翻译为“参差不齐的荇菜，在水中左右摇曳。”

4.诗句理解题：请解释《关雎》中“窈窕淑女，寤寐求之”这句诗的意思。

举例：这句诗表达了诗人对淑女的日夜思念和追求，即使在睡梦中也在寻求她的身影。

5.诗句情感分析题：请分析《关雎》中“求之不得，寤寐思服”这句诗的情感表达。

举例：这句诗表达了诗人对淑女的渴望和追求，但由于种种原因无法得到，因此在醒着和睡梦中都感到思念和痛苦。板书设计1.本文重点知识点：

①《关雎》

②古代爱情诗

③雎鸠意象

④比兴手法

⑤诗歌结构

2.关键词：

①关雎

②窈窕淑女

③君子好逑

④参差荇菜

⑤寤寐求之

3.重点句子：

①关关雎鸠，在河之洲

②窈窕淑女，君子好逑

③参差荇菜，左右流之

④窈窕淑女，寤寐求之

⑤求之不得，寤寐思服教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况以及参与讨论的积极性。

-学生注意力集中度：评估学生在课堂上的注意力集中程度，包括对诗歌内容的理解和记忆。

-学生情感投入：观察学生在朗读、角色扮演等活动中的情感投入程度，以及对诗歌情感的理解和共鸣。

2.小组讨论成果展示：

-学生合作能力：评价学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否能够有效沟通、共同解决问题。

-学生表达能力：评估学生在小组讨论中的表达清晰度、逻辑性和说服力。

-学生知识运用：检查学生在讨论中是否能够正确运用所学知识，如诗歌意象、修辞手法等。

3.随堂测试：

-诗歌背诵：测试学生对《关雎》这首诗的背诵情况，包括诗句的正确性和流畅度。

-诗歌理解：通过填空、选择题等形式，考察学生对诗歌内容、意象和情感的理解程度。

-诗歌分析：要求学生分析诗歌中的修辞手法和结构特点，评估其分析能力和批判性思维。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生互评：组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、合理表达观点