镜子教学设计

镜子教学设计

第1篇：镜子教学设计

《镜子》教学设计

城子小学邱文杰

教学目标：科学学问目标:1、能正确说出平面镜可以变更光的传

播路途。2、能用自己的话说出什么是光的反射。3、能说出物体的

反光实力与哪些因素有关。科学探究目标：1、能够用试验证明"镜子

可以变更光的传播路途”的结论。2、能够用图形和文字的形式记录

视察结果。情感看法与价值观目标：能与其他同学沟通自己的想法;

能与其他同学合作完成学习活动。科学、技术、社会、环境目标

能举出镜子能反射光的性质在生活及生产设备中的用途。教学

重点：指导学生用试验证明镜子可以变更光的传播路途教学难点:

能有依据的推断哪些物体反光实力强，哪些物体反光的实力弱。教

学打算：平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、

瓷器、塑料、黑布等、白纸(A4)等

教学过程：一、故事引入，提出问题:1、师:老师先给同学们讲一

个故事，同学们想不想听呀?我的故事可不是白讲的，听完了故事你

们要回答我的问题，可要细致听，故事的名字叫《爱迪生救妈妈》

(故事:爱迪生是一位宏大的独创家，在他小的时候，妈妈有一天

突然生病了，须要手术，可是房间里的光线太暗了，手术无法实施,

大家都很焦急，这时候爱迪生想出了一个好方法，叫来了小伙伴，小

伙伴的手里都拿着镜子，爱迪生让小伙伴们举着镜子站在点燃的油灯

旁边，病床上一下子亮起来，医生顺当完成了手术，小爱迪生救了妈

妈的命）2、出示问题:在这次手术中什么物体起了关键性的作用？（板书:

镜子）镜子发挥了什么作用使整个病床亮起来呢？过渡语:刚才有的

同学说了镜子能反光，所以病床变亮了，那镜子的光是怎么样反射出

来的呢?反射的路途又是怎样的?让我们一起来做个试验。

二、科学探究，沟通汇报活动一:变更光的传播路途1、出示试

验要求：（1）＞肯定要遮挡室内透光的地方。

（2）、在课桌上铺一张白纸，白纸上已经标明小镜子、手电筒的

位置。（3）、把粘有带缝隙硬纸板的小镜子、手电筒放在白纸指定

的位置上。（4）、打开手电筒的开关，使光通过缝隙照到镜子上，

视察呈现在白纸上的入射光线和反射光线，用尺子比着画出镜子反光

的路途。

（5）、试着变更镜子摆放的角度，反复试验，视察试验现象。

留意事项:不要用手电筒照耀同学的眼睛，更不要用镜子把手电

筒的光放射到同学的眼睛上。2、学生试验，老师巡回指导。

3、学生汇报沟通，拿到讲台上展示讲解。

4、提问:请大家想一想，从我们试验现象中发觉了什么?（学生回

答）5、总结:镜子变更了光的传播路途（板书）6、提出反射定义。（出示

概念）7、小组探讨:怎样变更光的路途？8、画出光的路途。

9、小组汇报试验结果。比一比谁画的最准。三、活动二:物体

的反光实力

1、引'入:同学们知道了镜子能把光反射回去，那么我们身边还有

那些物体有反射光的实力呢?物体的反光实力与哪些因素有关系呢？2、

问题1、反射实力较强的物体有哪些？让学生拿出学具进行活动，老

师巡回指导。

总结:表面平滑的金属、电镀物品、水、瓷碗等物品。问题2、

物体反射光的实力与什么有关？引导:出示深色纸、白色纸师问:哪种

纸反光实力强？生答:白色纸反光实力强。

问题3、物体反射光的实力与什么有关？老师出示:布料、镜子

老师提问:以上两种物体哪种物品反光实力强？学生回答:镜子

3、学生探讨、沟通:物体的反光实力与什么有关？4、学生汇报沟

通。

5、老师总结:物体反射光的实力与物体表面的光滑程度和颜色有

关；表面光滑的物体比表面粗糙的物体反射光的实力强；浅色的物体

比深色物体反光实力强。四、学生畅谈收获。

自古就有“温故而知新”的学习方法，让学生静下心来，好好的回

忆自己这一节课学到了些什么，收获了什么，是对自己这一节课的总

结。

五、拓展活动:收集资料，了解利用镜子反射光的原理人们可以

做哪些事情？板书：

镜子

镜子可以变更光的传播路途。

物体反射光的实力与物体表而的光滑程度和颜色有关。

第2篇：《借镜子》教学设计

一、质疑题目，引入新课如：谁借镜子？为什么借？

二、自主识字，初读课文

L自由读课文，勾诞生字，连词多读几遍。

2.开火车认读生字。

3.分组读自然段，想想你了解到了什么。

4.沟通初步读文的结果。

三、细读课文，理解内容

1.读第一自然段，感受状况的紧急。

2.在紧急关头，爸爸、医生是怎么做的？抓住"愁"、"抱"、"急〃、

"踱"这四个词，体会他们当时心急如焚的心情。

3.质疑：状况如此紧急，小汤姆在想些什么？他想出了什么方法?

又是怎么想出来的？

4.学生带着问题读书，并在小组内沟通自己的想法。

5.学生汇报小组探讨的结果。老师适时点拨，引导学生明白小汤

姆想的方法来源于平常积累的生活阅历。

6.这方法有效吗？引读其次自然段的最终一句话。

7.你还有什么好方法？

8.读完这个故事，你喜爱小汤姆吗？为什么？先自己练说，再说

给大家听。鼓舞发表自己独特的感受。

四、沟通资料，升华情感

L你们想知道这个孩子是谁吗？引读最终一个自然段。

2.沟通学生收集到的有关爱迪生的资料，讲讲其他独创家的故事。

3.总结升华，请同学们说说自己学完课文后的感受。

五、自主揣摩，书写生字

L请学生视察生字，介绍自己的记字方法。老师点拨较难的字。

2.描红感知本课要求会写的字的结构，发觉字的共同点，沟通书

写留意点。

3.细致完成课后第三题的描描写写。

4.完成课后的第四题。比比谁写得多，写得美丽。

第3篇：幼儿园中班镜子教学设计

幼儿园中班《镜子》教学设计

镜子是一种表面光滑，最初古人以打磨光滑的青铜为镜并且具有

反射光线实力的物品。有平面镜、曲面镜两类，平面镜常被人们利用

来整理仪容，曲面镜又有凹面镜、凸面镜之分，主要用作衣妆镜、家

具配件、建筑装饰件、光学仪器部件以及太阳灶、车灯与探照灯的反

射镜、反射望远镜、汽车后视镜等等。中班幼儿对镜子已经有了肯定

的了解，在此基础上，开展有关镜子的科学活动，可以起到事半功倍

的效果。为大家打算了幼儿园中班科学《镜子》教学设计三篇，供大

家参考！

1、了解镜子的基本特征和用途。

2、引导幼儿找寻大自然中的镜子。

3、培育细心视察的习惯和探究的爱好。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

5、培育幼儿乐观开朗的性格。

月饼盒、水盆、杯子、凹面镜、凸面镜等。

1、老师：今日老师的口袋里藏了一个好玩的东西，我请一个小

挚友来摸摸它是什么？

2、摸上去感觉怎么样?（滑滑的）你觉得那是什么东西？

3、（出示镜子）这是什么呀？

4、它可以用来干什么?你还在哪些地方见过镜子？

5、你还见过哪些不一样的镜子?（凹面镜、凸面镜等）

1、老师：我们小挚友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活

中你见过哪些东西也可以当作镜子?（探讨）

2、请小挚友到活动室里去找一找。（音乐）

3、提问：刚才你们发觉了什么也可以当作镜子的?（幼儿介绍）

4、除了我们找到的还有没有?（举例：眼睛）

1、老师：请小挚友和我玩照镜子的嬉戏，你们做我的镜子（老师

做动作，幼儿跟做）

2、随音乐做照镜子的嬉戏。

1、能够让幼儿描述勺子照出不同的相貌，感知反射现象。

2、尝试用画画的方式记录幼儿自己的试验结果。

3、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的实力。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

重点：让幼儿手眼协调实力，培育创作力及耐性。

难点：引导幼儿多参与集体活动，进展幼儿的动手操作实力。

1、不锈钢的勺子(有新有旧、大小、形态差异，数量与幼儿人数

相等)。

2、用纸和笔。

勺子除了能帮助我们吃饭，还有什么本事呢？

老师问幼儿在自己的勺子上面什么地方看到自己?把你的发觉画

下来。

1、带领幼儿到室外，借助勺子“摄影"。

2、请幼儿说说在勺子里的哈哈镜里望见了什么？它跟原来的物体

相比，有什么变更？

3、引导幼儿思索：用不同的勺子"拍摄"的同种物体，结果是否

一样?为什么？

4、引导幼儿初步感受勺子大小。

1、中班的生活很快又过去了，在各方面的实力也有了不同水平

的提高，幼儿思维活跃，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感、看

法正渐渐养成，实力、学问与技能也得到了进一步的进展。

2、对活动过程的反思：

(1)对幼儿进展的反思，结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活

动，乐观与幼儿多做户外活动，多给幼儿机会与空间的进展，鼓舞幼

儿乐观与材料互动。教化幼儿在日常生活各环节中加强视察与指导,

多乐观多鼓舞幼儿自己的事情自己做。

⑵对老师专业进展的反思，结合本班幼儿年龄特征和特性差异,

依据幼儿的爱好和须要，我们从幼儿感爱好的、并与他们生活休戚相

关的话题习动身，从实际动身细致制定适合幼儿进展的教化教学内容,

通过大家合作，相互学习、相互补充，提高了老师之间的凝合力，增

加了老师的参与意识。

(3)对师幼互动的反思，这次活动中，不单是老师和幼儿互动，对

幼儿的生活习惯、活动常规还需培育。依据自己本班幼儿的状况，对

幼儿在在日常中出现的问题进行反思，改掉以前只留意结果的作法。

3、对活动效果的评析，我们让幼儿在整个活动中提高参与的乐

观性和爱好，并围绕了主题开展了一系列的活动，乐观引导幼儿在探

究、发觉的环境中，我们通过谈话与沟通，使我们的主题活动更加丰

富和深化得到开展。

4、假如让我重新上这节课，我会多为幼儿考虑更多些活动的环

节，让幼儿对镜子的新奇心，体验镜子嬉戏的欢乐，让幼儿感知并描

述勺子的反射现象，产生探究的欲望。自己的试验结果，体验自己发

觉的乐趣。

1、能逐页细致地视察画面，理解放事内容，感受小猫的机灵英

勇。

2、初步了解凹面镜、凸面镜的成像特点，知道狮子上当的缘由。

3、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的爱好。

《小挚友的书•我探究我欢乐》

提问：你们相识小猫和狮子吗?你觉得是小猫大还是狮子大?可是,

有件事情真好笑，有只小猫却说是自己大，狮子小，而且狮子最终也

同意了这个观点，这是怎么回事呢?看了书，你就知道啦!

1、明确看图的依次

2、逐页视察图片，初步理解故事内容

你觉得这是一只什么样的小猫？

本节活动主题是镜子，在活动中我并没有干脆告知孩子有关镜子

成像的原理，而是用孩子们喜爱的动画人物形象作为情景、以孩子们

对放大镜及哈哈镜的原有学问阅历作为载体，层层深化，引导孩子探

究、发觉有关平面镜的成像问题。孩子们特别感爱好，整个活动都能

在我的引导下乐观的思索与探究，整个活动的目标达成度比较高。

第4篇：好玩的镜子教学设计

《好玩的镜子》教学设计

XX课件《好玩的镜子》教学设计活动目标：乐观参与活动，在

活动中了解平面镜的特性，并能用语言表达自己的发觉。

有初步的解决问题的实力及操作实力。

对镜子感爱好，有探究的欲望。

活动打算：平面镜动物玩具音乐各种透镜面镜活动过程：一照镜

子，了解镜子的特性小挚友，今日我们来玩一个照镜子的嬉戏。

请你找好挚友玩一玩照镜子的嬉戏。

小结沟通：你发觉了什么隐私？二镜子反光试验幼儿分组探究小

结三嬉戏：小动物照镜子第一次操作，发觉动物数量的变更其次次操

作，发觉如何变更第三次操作，把两面镜子竖直面对面放,进行探究。

四拓展阅历平面镜真奇异，我们发觉了好多平面镜的隐私，在我

们的生活中还有各种各样奇异的镜子，你知道有哪些？这些镜子也藏

着很多隐私，我们在分区活动的时候再玩一玩，发觉它们的隐私。

活动延长：区活动时，接着探究平面镜的其他特性。

在区域中引导幼儿探究发觉其他镜子的特性。

XX课件

第5篇：借镜子的教学设计

设计理念通过学生自主读文、自主识字、自主思索，小组探

讨、合作沟通、提问质疑的学习方法，为学生的特性进展及制造性学

习供应广袤的空间。同时，在教学中留意学生综合素养的培育，扩高

校生的学问面和文化视野。

教学目标

1、相识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆

擅长视察、爱动脑，从生活中获得阅历并应用于生活奇妙地解决问题

的好品质。从而激发学生视察生活和思索问题的热忱，激发学生的制

造潜能。

教学重难点

相识12个生字，会写8个字，流畅地朗读课文。明白只要擅长

视察，动脑想方法就能解决问题的道理。

教学打算

老师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。

学生：搜集有关爱迪生的资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣揭题

1、猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜

他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？

2、一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个

孩子就是后来的大独创家爱迪生。他一生一共独创了约2000种东西,

多了不得呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年

时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。

二、自主识字，初读课文，整体感悟

1、请同学们自己试读课文，勾诞生字，自由拼读课文戴红色拼

音小帽的生字挚友。

2、分组读各段，想想你了解到什么。

3、小组合作学习生字，沟通你是用什么方法来记住生字的。

4、检查识字状况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。

抽学生个别读：光线、方法、四周、顺当、想到、一块、借镜子、患

病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语

说话吗？

5、用开火车识字嬉戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上

都有一个生字，相识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。

6、沟通汇报初步读文状况。自己读明白了什么？

三、细读课文，理解内容

1、请再读课文，提出你不明白的问题。

2、在妈妈紧急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在其次段中

找出描写爸爸焦急时动作的词语吗？抓住"愁"、"抱"、"急〃、"踱"四

个词，体会他们焦急的心情。

3、质疑：状况如此紧急，小汤姆在想什么？他想出了什么方法？

他是怎么想出来的？

4、学生自由选择自己感爱好的问题，小组探讨，集中大家才智

想方法解决。你还有更好的方法吗？

5、屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生视察光斑与其他

地方的亮度是不是一样的？老师适时占拨，引导学生明白小汤姆的方

法来源于平常生活中积累的生活阅历。只要你们从小养成擅长视察、

擅长思索的习惯，你们也有可能成为小独创家。

6、接受抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反

问句的用法。

四、指导书写

1、让学生视察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。

要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？

2、老师点拨难字，指导学生感知字的结构。

3、完成课后

三、四题。

第6篇：镜子中的我教学设计

《镜子中的我》教案设计

一一杭州市萧山区聋哑学校金亚芳

一、设计背景

《镜子中的我》系全日制培智学校义务教化生活化试验教科书生

活语文第五册上的第十二课。本册教材是以智障儿童的生活为基础、

以培育他们获得生活自理、与人交往为目标的生活化教案。我班学生

智力程度都比较低下，他们的身心缺陷导致其缺陷行为较多，留意力

不集中，思维详细直观，概括抽象水平低，学习效率低，高级情感体

验少。因此对他们进行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，选

择《镜子中的我》这一活动主要是联系智障儿童的生活实际，让他们

在活动、嬉戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的沟

通、良好习惯的培育及实力的进展。以学生的生活为基础，培育学生

的良好习惯，激发学生酷爱生活的情感。

二、预设目标

本教材与一般小学或轻度智障学生的教科书中的听、说训练不同,

他最重要的核心是生活化的，不仅要求学生人文性的培育，更留意的

是培育学生相识生活，学会生活。依据我班学生的心理特点和特殊性，

我把学生层次上分为三个层次，不同层次不同教案要求。依据本课内

容，我把本课分为四个课时进行教案。下面我对本课的第一课时预设

如下教案目标：

学问目标

、驾驭词语“镜子〃，相识镜子。

组学生能相识镜子，驾驭词语“镜子”。

组学生能相识镜子。在老师的指导下能认读词语“镜子"。、朗读

并理解课文第一部分。

组学生能有感情地朗读课文第一部分，并理解。

组学生能朗读课文第一部分，部分能在老师的指导下有感情地朗

读。组学生能在老师的帮助下跟读课文第一部分。

过程与方法

1/5、能对着镜子做各种表情。

、能通过照一照、做一做等方法来驾驭本课。

情意目标

感受照镜子的乐趣，从而激发学生酷爱生活的情感。

缺陷补偿与潜能开发

通过让学生自由照镜子，在音乐声中动动手等活动来补偿学生思

维直观、运动障碍等缺陷，从而开发学生创新思维，激发学生高级情

感。

教案设想：

、通过照镜子和反复朗读，品尝镜子的好玩。

、组织学生随着音乐唱一唱，做一做激发学生酷爱生活。

重难点简析：

重点：能有感情地朗读课文。

难点：感受照镜子的乐趣，激发学生酷爱生活。

三、预设流程（一）导入感知镜子

师：今日老师给同学们带来了一样好玩的东西，你们想知道是什

么吗？（请学生上来摸一摸，猜一猜）

［预设意图：通过让学生猜一猜，摸一摸，从而激发学生的爱好，

从课堂的一起先就抓住学生的留意力，为本课的学习驾驭打下基础。］

（二）新授相识镜子

（出示镜子）

师：这是什么？今日这节课我们就和镜子来做好挚友。（板书：

镜子）、认读词语“镜子〃

2/5①（出示词语卡片）读②（出示词语题板）

师：老师这里有很多词语，请你找出词语"镜子”。

［预设意图：对词语"镜子〃的驾驭，接受复现的方式来巩固，既进

一步相识和驾驭了“镜子”这一词语，同时也在潜移默化中复习了以往

所学词语。］③把找到的词语“镜子"贴到实物镜子上。

［预设意图：通过把抽象的词语“镜子”让学生贴在实物镜子上，意

在利用智障学生的生活阅历，将识词与学生生活，相识事物结合起来。卜

引题

师：想照镜子吗？请你上来照一照，说说:镜子中有谁？

［预设意图：以学生为主体，给学生自主的空间，自主的来初步

感受镜子的好玩和奥妙。同时让学生来引出课题］师：今日我们

学习的就是《镜子中的我》（师板书补全课题）①读题②理解题意

师（照镜子）：我们照镜子的时候，能在镜子中能看到自己。这

里有一个关于镜子的小学问，我们一起来了解一下吧。（出示课件）

师讲解。

［预设意图：为了体现语文教案的人文性和学问性相结合，同时

也教给学生一些必要的日常生活阅历。］学习课文第一段

、学习第一句

师：小挚友们，你们家里有镜子吗？（贴句）读句。说明"一

面”

3/5师：每天早上，当我们起床的时候，头发乱糟糟的，那我

们可以到哪里去照一照，整理一下呢？

（引句：我每天都要去看她。）

说明"她、看"同时读句：我每天都要照镜子。

［预设意图：抓住智障学生的思维特点，顺着学生的思路来提出

问题，从而很好的来理解句子。］、学习其次句

请生上来自由照镜子。

（引句：我兴奋的时候，她会对我笑。）（齐读）（照着镜子读）、

学习第三句

师：那你生气的时候，又是什么样子的呢？（引句：我生气的

时候，她会对我撅嘴巴。）方法同上。

［预设意图：体现实践性，抓住学生的爱好点，依据智障学生的

留意力集中时间短，易分散的特点，这时候让学生来动一动，使学生

长时间地保持旺盛的求知欲。更重要的是让他们通过照镜子自己来体

会这句话的意思。］、齐读第一段

先和老师看着黑板一起读。生个读，师指导。请生照着镜子表

演读。

（三）放松嬉戏

听着音乐《照镜子》，和老师一起做动作。

［预设意图：通过听一听，唱一唱，做一做等多种感官协作参与

学习，让学生多角度的感受镜子给我们带来的乐趣，同时也给学生足

够的自由空间来培育学生的思维。］

4/5（四）总结

就着歌曲的伴奏，结束。

5/5

第7篇："镜子中的数学〃教学设计

，，镜子中的数学，，教学设计

张英奎

一、教学内容分析

1、单元内容：本单元的主要教学内容有轴对称图形，平移和旋

转，镜子中的数学，观赏设计等。

2、本课内容：本节内容是在学生学习了轴对称图形学问的基础

上进行教学的，是进展学生空间观念的重要素材。学生的空间观念要

在他们自己的视察、试验、操作等“做数学〃的体验活动中才能不断生

成和进展，因而要挖掘和利用身边的实例，引导学生在“做数学〃中体

会数学学问与生活的亲密联系，进展空间观念，既起到巩固旧学问的

作用，又为学习其他图形奠定基础。

3、教学内容的核心思想与方法：体会奇异的镜面对称现象。

二、学生分析：

由于三班级学生处在小学的中级阶段，对学问的理解不是很深刻。

设计照镜子、玩镜子的活动，为学生制造动手操作的机会。在做中学，

能深刻体会和把握图形变换的特征；在做中学，动作逻辑内化为心理

的逻辑，促进技能的生成。在新课程改革的理念指导下，老师却特别

留意学习方式的转变，赐予学生更多探究、制造、沟通的机会，因此

学生的学习爱好和自信念不断增加，动手实践实力和创新实力不断提

高。

三、学习目标：

1、学问与技能：

结合实例和详细活动，感知镜面对称现象。驾驭镜子内外图形对

称、左右错位的规律，能利用镜子找寻对称轴（特殊是不能对折

的物

体）。

2、过程与方法：

引导学生视察、探究、发觉、沟通，经验探究镜面对称现象特征

的过程，使学生学会从数学的角度说明生活，进展学生的空间观

念和

创新实力。

3、情感与看法：

感受数学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好，使每个学生

都能在活动中体验胜利的喜悦。

教学重点：感知镜面对称现象

难点：进展空间知觉和空间观念

四、活动过程

（一）导入新课（3-5分钟）

1、由生活中熟识的生活情境引入。

今日，老师带来了一个生活中不行缺少的好伙伴，瞧，它是什么？

它在我们生活中有什么用处？从它这里你能得到什么学问？

2、由猜一猜的活动测引发学生的新奇心和求知欲。

（全班同学照着大镜子整理衣服和红领巾。）

师：咦，我发觉xx同学今日头上还戴着美丽的发卡，请同学们看

一看，

假如我们从镜子中看她，她的发卡在她头上的哪一边？

（先猜一猜，学生猜想后，请她上台面对大家，举起右手，再转

身，

验证猜想是否正确。）

师：发卡在她头上的右边，为什么从镜子中看是在左边呢？今日

我们一起去探究镜子中的数学神奇！

（板书课题）

（创意说明）:利用学生实际状况创设情境，激发学生学习的爱好，

通过照镜子的体验，引发学生对原有的生活阅历和现知发生冲突,

成"探究的欲望〃的课堂氛围，使学生初步感知镜面对称现象，体

现数

学与生活的亲密联系。

（二）自主探究、合作探究（3-5分钟）

老师把部分镜子分发给同学，让学生照一照身边的物品，看看能

发觉什么。

师：谁来说说你的发觉？镜子内外，左右是否相同，还是相反？

（先独立思索，再在小组内探讨；然后小组派代表汇报）师引导学

生归纳：镜子内外，左右相反。

（创意说明）：转变学生学习方式，为其创设自主探究、合作沟通

的空间，让学生在动手实践中充分体验镜子内外事物的位置与依

次所

发生的变更，逐步探究出镜面对称的特征，经验和体验由问题到

假设

再到验证的数学过程与方法。

（三）验证探究，进展思维（15-18分钟）

师：同学们，你们还记的我们的老挚友机灵狗吗？它昨天下午要

去看一场五点半的电影，可是没看成，你知道为什么吗？原来,

机灵

狗为了晚上看电影精力充足，下午就睡了个懒觉，一觉醒来，估

量时

间差不多了，抓紧到家中的镜子前化妆，巧的很，它家的时钟在

镜子

对面的墙上，机灵狗从镜子中一看，时针刚好指到5,唉，路上

用半

个小时，现在动身正好。就在它兴致勃勃地赶到电影院时，电影

院却

已经关门了。售票员阿姨说："现在是7点半，电影早就散场了。"

咦，我明明从镜子中看到的是5点半，怎么一下子7点多了呢？

小组探讨，为什么晚了？

（先独立思索，再小组合作，利用手中的镜子和钟面实践，然后

小组派代表汇报。）

（创意说明）：通过运用学问帮助机灵狗解决实际问题，让学生感

受到数学与生活的亲密联系，体验到帮助别人的欢乐。

师：从镜子中看，简单被看错。

（让学生在实践中学习，培育学生的空间观念，发散学生思维）

3.刚才同学们帮助猪八戒解决了问题，它送给每个人一张才智大

“王〃

的图片，用镜子照一照，你又有什么精彩的发觉？跟同伴说一说。

引导学生归纳：镜子内外，相互对称，利用镜子能看到镜子里的

图形和整个图形。

（变学数学为做数学，让学生在活动中充分体验镜面对称现象）

课本上还有一些美丽的对称图形，你能把镜子放在图中适当的位

看到图的全部吗?

（学生上台展示做法。）（评析运用镜面对称的学问解决实际问题。）

老师手上这些图形只有一半，猜猜，它们的整个图形分别是什么？

你

能想方法验证你的猜想吗？

引导学生归纳：镜子内外，左右相反，相互对称，这种现象称为

镜面对称现象。

（通过各种动手操作活动，使学生逐步建构镜面对称现象的模型）

模拟照镜子的嬉戏。

师：假设苑老师站在镜子前，谁来做镜子中的苑老师呢？

（师生表演。）

采访镜子中的人：你为什么能做得这么精确？

（同桌相互做嬉戏，请一组学生全班展示。）

师：他们为什么能精确地做出对方的动作？

同学们能把镜面对称的学问运用在生活中，老师确定嘉奖你们，

请大

家看《猴子捞月》的动画片。

师：猴子为什么捞不到月亮？

（学生独立思索，再选代表回答。）

师：镜面对称现象在大自然中还有很多，我们一起去观赏祖国美

丽的山水！（放录像）观赏之后你想说什么？你发觉了什么？

（让学生感受数学与生活的亲密联系，同时渗透酷爱祖国的品德

教化，使学生再次体验镜面对称现象）

生活中应用镜面对称学问可以帮助我们解决什么问题？

师：我们来看看这些录像和图片，你能发觉什么？镜子和水的作

用分别是什么？

（播放录像：姑娘在泉边梳妆；出示图片：牙科检查镜、汽车后

视镜、商场防盗镜等。）

（引导学生体验数学的应用价值，在说明应用中提高认知水平）

（四）、评价体验、拓展延长（3-8分钟）

师：说一说你在哪儿还见到过像这样的镜面对称现象？

平常逛商场时发觉的镜面对称现象；在逛公园时，也常常可以看

到水中有路旁树木的倒影，山的倒影；家中光滑的地板可以映出自己

的影子……

（五）、总结课堂（2-5分钟）

师：小挚友表现得很精彩，老师想送一份礼物要送给大家一一天

上的月亮，你有方法得到吗？

（我用水盆就可以把月亮照下来了；用我的眼睛望着月亮，月亮

也会出现在我的眼睛里……）

师：你们想的方法真好玩！虽然我们没有方法真正得到天上的月

亮，但你们得到的更有意义，因为这是大家用才智得到的礼物！

第8篇：镜子里的我，教学设计

篇1：镜子里的我（心理健康教案）

1、镜子里的我

一班级组沈怡

教材分析：

本课是健康的生活单元的首篇课文，重在使学生充分相识到自己

的特点，从中发觉自己的优点并学会接纳自己。课文在逻辑上是相识

自己的特点（包括相貌、像个、特长等）引申到不同特点的个体组成

集体这样一个较为深刻的道理。相识自己的特点分为两大块。一块是

让学生相识自己的外表特点，主要通过“七色光”的第一部分和“聪慧

豆''的第一部分“喜爱你自己吗？说说理由“达成。另一块是相识自己

的性格和特长，通过"聪慧豆〃的其次部分"你还有哪些方面的特点呢"

达成。

本课由三个部分组成：

“七色光”从两片叶子入手，让学生通过照镜子，念儿歌，比高矮，

通过心理健康教化，初步知道每个人都是独一无二的。

“聪慧豆”:出示了四幅具有不同相貌特点的儿童自画像及自白，

并请学生对着镜子画下自己的外貌，通过偏重于心理健康方面的教化

指导，让学生从乐观的意义上相识自己，哪怕眼睛小、嘴巴大、相貌

不算美丽。同时进一步强化相识：每一个人都是独一无二的。

“愉快林”：设计了一个"集体完成指纹画”的活动，每个人的指纹

各不相同，而不同的指纹可以组成花朵。在活动中进一步偏重心理健

康教化：正是很多独一无二的人组成了我们的集体。

1.教学目标

（1）相识自己的优点并喜爱自己（相貌、性格、特长等）。（心

理健康教化）

(2)知道自己是这世界上独一无二的人。(心理健康教化)

(3)了解每个人都有自己的特点。(心理健康教化)

(4)初步学会相互敬重。(心理健康教化)

教学课时：2课时

2.教学内容

第一课时完成教学目标(1)和(2),选择教材中的七色光和聪

慧豆进行教学。

其次课时完成教学目标(3)和(4),选择教材中的聪慧豆和愉

快林进行教学。3.教学重点、难点

充分相识自己的特点并接纳自己，树立自信。(心理健康教化)

O

4.教学打算

(1)老师：铅画纸、五彩印泥

(2)学生：每人带一面小镜子5.教学过程设计

第一课时

活动一：猜猜谜语，引入新课1.猜谜语：“你哭他也哭，你

笑他也笑。要问他是谁，他说你知道。”2.出示镜子。

3.师：我这儿有一张我们班小挚友的照片，老师可喜爱他啦！

想知道他是谁的照片吗？4.指名一学生上来看。

心理健康教化小结：在这个教学环节中，我有意识地请了一位平

常在班中不太引人注目的同学。由于他缺乏自信，在班中始终是缄默

寡语，借此嬉戏，我也想给该生一点信念。5.师：你看到了谁？

生（支支吾吾）：是??我。

师：心理健康教化教化：对呀，老师喜爱咱们班的每一位学生,

但老师更喜爱你。6.师：刚才老师让他看的是一面镜子，今日，

就让我们一起聊一聊“镜子里的我"。7.出示课题：镜子里的我。

活动二：看看照片，了解异同一一初步体验L出示："世界

上没有两片相同的叶子，同样，世界上也没有一个和你一模一样的人,

你信任吗？〃

2.出示双胞胎的照片。（可以是班内，也可以是校内）3.提

问：他们长得像吗？有没有不一样的地方？4.仔

细视察小组成员的长相，有没有长相一样的？

5.心理健康教化小结：通过视察，我们了解到每个人都有自己

的特点，而我们这些不同特点的小挚友在一块儿，就组成了一个集体

一一一（5）班。4.念儿歌pl活动三：照照镜子，说出特

点一一加深体验

1.看一看P3,图中这些小挚友的长相有什么特点？

2.心理健康教化教化：听一听，他们是怎么介绍自己的。

3.心理健康教化小结：看来，我们要介绍镜子里的我时，得把

自己的外貌特征说清晰，尤其是自己独一无二的特征。4.学生

照镜子。

5.学生沟通：你喜爱镜子里的我吗？说说理由。

心理健康教化教化：在这个环节中，老师要点拨学生擅长抓住自

己的外貌特征，从而领悟"独一无二"。

5.心理健康教化小结：无论你是嘴巴大，还是眼睛小，那都是

独一无二的你，让我们为自己拍手叫好。

活动四：画画自己，编首儿歌一一巩固体验

1.照镜子，画自画像，留意抓住自己的外貌特征。2.自编

儿歌。

总结

心理健康教化小结：通过这节课的学习，我们明白了每个人的长

相都有自己的特点，我们喜爱自己，那时因为我是这个世界上独一无

二的。那么，你除了相貌上和别人不同之外，还有哪些别出心裁的地

方呢？下节课，我们接着来沟通自己的特点。其次课时

活动一：说说自己，介绍特点一一再次体验

1.师：通过上节课的学习，我们了解到每个人都有自己的特点，

除了上节课讲到的外貌不同，你还有哪些特点呢？这节课我们就一起

聊聊这个话题。

2.看书p4,图中有两位小挚友，从他们的动作中，你能看出他

们有哪些特点吗？3.让我们一起来听一听他们自己是怎样介绍

的。4.心理健康教化教化：你有什么特点呢？

5.心理健康教化小结