2024年教师招聘考试幼儿教育学基础重点知识

教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿一绪论一、幼儿教育學(概念)：幼儿教育學是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科學，它是從人們教育幼儿的实践中總結提炼出来的教育理论。二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母认為不适合她，不給她买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝說都無效，場面难以收拾……孩子為何变的這样任性?是孩子生性犟脾气、不听话吗?對這样任性的孩子该怎么办?假如父母迁就顺從，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺從就能处理問題吗?你對這個案例怎么看?——幼儿的任性乃冰冻三尺非一曰之寒，這是家庭教育方式一贯不妥导致的惡果。父母不從主线上变化“宠愛”、“专横”等不對的的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正過来的，孩子個性健康发展也是不也許的——因此教养方式影响孩子的個性。第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育：這裏的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，范围很广，一般称為广义教育。二、學校的独特构造和功能，使其成為近代以来教育活動中的关键部分，在多种教育中起著(示范)和(主导)的作用。三、幼儿教育(概念)：對3-6岁年龄阶段的幼儿所实行的教育就称為幼儿教育。從广义上說，但凡可以影响幼儿身体成長和认知、情感、性格等心理各方面发展的活動都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼稚园教育。幼儿教育學是教育學的一种分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特點和规律。四、幼儿教育的意义：(简答和论述)(一)增進生長发育，提高身体素质;(二)開发大脑潜力，增進智力发展;(三)发展個性，增進人格的健康发展;(四)培育美感，增進想象力、发明性的发展;综上所述，幼儿教育肩负著增進幼儿体、智、德、美全面发展的重任。五、敏感期(概念)：幼儿期是語言、形状知覺、音感等发展的敏感期。我們把這個阶段称為敏感期。[page]第二节幼儿教育事业的产生和发展一、1、學校诞生時间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社會主义者欧文于18開办的幼儿學校，最初出現的幼儿教育机构多由某些慈善家、工业家举行，实质上不過是慈善性质的社會福利机构而已。2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉為“幼儿之父”，是她開办了世界上第一种幼稚园。3、(游戏)是幼儿的重要活動，幼儿通過她特制的玩具——(“恩物”)来學习。4、中国幼儿教育机构：中国自已開办的第一所幼儿教育机构，是19湖北武昌開办的湖北幼稚园。當時的這些幼儿教育机构完全抄袭曰本，显示出半封建半殖民地教育的特點。5、幼稚园如著名教育家陶行知先生锋利抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。6、1989年6月，国家教委制定公布了《幼稚园管理条例》，這是新中国成立以来，經国务院同意颁发的第一种幼儿教育法规。二、幼儿教育思想的发展(一)德国福禄培尔1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认為，幼儿的行為是其内在生命形式的体現，命令式的、强制的、干涉的教育措施對幼儿的发展是無效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活動。2、游戏理论：福禄培尔是第一种阐明游戏教育价值的人，她认為幼儿是通過游戏将内在的精神活動体現出来的;她强调游戏對幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。3、协调原理：让孩子和周围的环境、社會、自然結合，协调一致。4、亲子教育：她创立了世界上第一种為母亲們開办的“讲习會”，後来還专门写了一本《母亲之歌与愛抚之歌》★被誉為20世纪初的“幼稚园改革家”的蒙台梭利于19在罗馬贫民区開办了一所“幼儿之家”。★蒙台梭利教育理论的要點是：1、幼儿自我學习的法则：每個小朋友都是一种遵照自身内部法则的生物体，均有各自不一样的需要和发展進程表。2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特點?(简答)(1)一种自由发展的环境;(2)一种有秩序的环境;(3)一种生气勃勃的环境;(4)一种快乐的环境。[page]3、教師的作用：教師是一种环境的创设者、观测者、指导者。★蒙台梭利教育的缺陷和奉献(简答)：缺陷：(1)偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶;(2)其感覺教育教具脱离幼儿的实际生活，過于狭隘、呆板，操作法過于机械等等;奉献：重视幼儿身心发展特點、重视幼儿的自主性和自我學习，重视环境的作用，以及她對教師作用的观點等等，無论在蒙台梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。(三)陶行知★陶行知的解放小朋友的发明力包括哪几方面?(简答)①解放小朋友的頭脑②解放小朋友的双手③解放小朋友的嘴④解放小朋友的空间⑤解放小朋友的時间(四)陈鹤琴★她于19開办了中国最早的幼儿教育试验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。她先後在江西和上海開办省立、国立试验幼師和幼专，為中国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的奉献。課程的构造：健康活動、社會活動、科學活動、艺术活動、文學活動等五项，称為“五指活動”。教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿二第二章中国幼稚园教育的目的、任务和原则第一节幼稚园教育的目的一、中国的教育目的?(简答)《中华人民共和国教育法》规定，中国的教育目的是：教育必须為社會主义現代化建设服务，必须与生产劳動相結合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社會主义事业的建设者和接班人。★中国幼稚园教育的目的是“對幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展的教育，增進其身心友好发展。二、幼稚园教育目的的构造?(简答)●教育目的。它是中国各级各类教育的總目的，是金字塔的顶端。●幼稚园教育的目的，即幼儿教育阶段目的。《幼稚园工作规程》所表述的幼稚园保育、教育目的就属于這一层次。●各個幼稚园详细的教育目的。三、制定幼稚园详细教育目的時应注意的問題?(简答)1、教育目的分解的措施要恰當;2、教育目的的涵盖面要全面;3、教育目的要有持续性和一致性第二节幼稚园的任务一、幼稚园的双重任务：(一)幼稚园對幼儿实行保育和教育;(二)幼稚园為家長工作、學习提供便利条件。二、幼儿教育的原则有哪些(简答和论述)：幼稚园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼稚园教育的特殊原则。★教育的一般原则：(一)尊重小朋友的人格尊严和合法权益的原则。1、尊重小朋友的人格尊严;2、保障小朋友的合法权利。(二)增進小朋友全面发展的原则。1、小朋友的发展是整体的发展而不是片面的发展;2、小朋友的发展应是协调的发展;3、小朋友的发展是有個性的发展。(三)面向全体，重视個别差异的原则。1、教育要增進每個小朋友的发展;2、教育要增進每個小朋友在原有基础上的发展;3、多种组织形式增進小朋友的发展。(四)充足运用小朋友、家庭、社會的教育资源的原则。★幼稚园教育的原则：(一)保教結合的原则。1、保育和教育是幼稚园两大方面的工作;2、保育和教育工作互相联络、互相渗透。3、保育和教育是在同一過程中实現的。(二)以游戏為基本活動的原则。(三)教育的活動性和活動的多样性原则。1、教育的活動性;2、教育活動的多样性。(四)发挥一曰活動整体教育功能的原则。教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识（三）第三章幼稚园全面发展教育第一节全面发展教育与幼儿的发展一、幼稚园全面发展教育的含义?(简答)幼稚园全面发展教育是指以幼儿身心发展的現实与也許為前提，以增進幼儿在体、智、德、美诸方面友好发展為宗旨，并以适合幼儿身心发展特點的方式、措施、手段加以实行的、著眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味著個体在各方面齐頭并進地、平均地发展，可以容許幼儿個体在某方面突出某些。第二节幼儿体育二、幼儿体育的目的：增進幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增進健康，培养良好的生活、卫生习惯和参与体育活動的愛好。三、幼稚园体育的内容：1、增進幼儿健康成長;2、发展幼儿的基本動作;基本動作重要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等;3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯;4、增强幼儿的自我保护意识。★幼稚园体育应以增强(幼儿体质)為关键全面的综合的為幼儿有一种强健、健康的身体发明条件。(填空、选择和判断)第三节幼儿智育四、幼儿智育(概念)：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增進對周围事物的求知愛好、學习“怎样學习”，并养成良好學习习惯的教育過程。★幼儿智育的目的：培养幼儿的學习愛好和求知欲望，发展幼儿智力，培养對的运用多种感官和运用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。五、幼儿智育的内容：1、发展幼儿的智力;2、引导幼儿获得粗浅的知识;3、培养幼儿求知的愛好和欲望以及良好的學习习惯。

第四节幼儿德育六、幼儿德育的内容：幼儿品德教育内容重要包括发展幼儿的(社會性)与发展幼儿(個性)两個方面1、发展幼儿的社會性①培养愛的情感②形成必要的社會行為规范③學习人际交往的技能和能力2、发展幼儿個性幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、积极性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。七、幼儿德育的途径：1、(平常生活)是实行幼儿德育最基本的途径;2、专门的德育活動是实行幼儿德育的有效手段;3、运用游戏培养幼儿良好的道德行為;八、幼儿德育必须從情感入手，重點放在道德行為的形成上，详细应注意什么?(简答和论述论述時要扩充)(1)由近到遠，由详细到抽象(2)直观、形象，切忌說教，切忌空談(3)注意個别差异教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿四第四章教師和幼儿第一节幼儿教師一、幼儿教師必备的素质(一)幼儿教師的思想品德与职业道德素质没有對的的政治观點就等于没有灵魂。對于一种幼儿教師来說，忠诚于社會主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教師职业道德的基本原则。热愛幼儿，把自已的身心奉献給幼教事业，是幼儿教師社會主义服务感、道德责任感、為人民服务的理想和信念最实际、最集中的体現。(二)健康的身心素质没有健康的身体不也許搞好幼儿教育工作，這是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素质也是同样重要的。(三)幼儿教師的能力素质作為幼儿教師，最基本的最重要的任务是增進幼儿与周围环境互相作用，因此有效地、高质量地与幼儿互相作用的知识、技能和能力就成為老師必备的素质。正如思想家卢梭所說的同样，“热心可以补才能的局限性，而才能不能补热心。”二、幼儿教師必备的能力(一)观测力幼儿教師的观测力(概念)：重要是指對幼儿直覺的、原样的、不加任何操作的自然观测力，表目前随机的观测和有计划的观测中。在随机观测時，观测能力的高下体現為教師能否敏感地捕捉到幼儿发出的動作、表情或語言等各方面的信息并且迅速的作出對的的判断和反应。有计划的观测规定预先有确定的观测项目，教師根据观测内容选择最有代表性的場景，列出最能反应問題本质的观测要點，然後按计划進行观测。既可观测幼儿的发展水平的差异，也可观测幼儿的個体发展的独特性。(二)沟通的能力教師的沟通能力重要包括(教師与幼儿)、(教師与家長)、和(增進幼儿之间)互相沟通的能力。教師和幼儿的沟通方式有(非言語的)和(言語)的两种。非語言沟通的途径重要是在(平常生活中)進行的[page]案例分析題：一位教師曾有這样的体會：“過去手工課，我總是让全班幼儿按我的示范规定统一做。我的注意力集中在大喊不會做的幼儿身上，幫了這個幫那個，忙的什么也没仔细看。後来尝试观测幼儿的操作，從幼儿的小肌肉入手，发現幼儿的差异很大。积累了一定的资料後，通過深入的分析、比较，我将全班幼儿平分為5等，布置任务時，按幼儿的不一样水平提出规定，基本做到任务难度略高于幼儿既有水平。總之，哪個能做什么不能做什么，我心中有数了。”你對這個案例怎样理解?答：這個例子充足阐明了，发展型教育必须從观测開始。它還阐明，對幼儿既有状况的理解，有助于把握不可見的幼儿发展的“下一步”，這是增進幼儿发展最故意义、然而又最困难的課題之一。教育既要增進幼儿发展，但又不能操之過急，拔苗助長。怎样把握這個“度”?处理這個难題最可行的措施，對老師来說，就是對幼儿長期地、深入地观测。正如前苏联教育家阿莫什维力所說的那样，“唯一的尺度就是我們教育的直覺。它是建立在對每一种人的深入研究的基础上的。”每個幼儿的既有水平和“下一步”都不一样，只有观测才能去发現這些差异，让教育建立在幼儿发展也許性的科學基础上。三、在幼稚园中言語沟通方面存在什么問題?⑴教師习惯了自已讲幼儿听，總认為自已讲的是有价值的，而對幼儿的見闻、感受、提問等缺乏共鸣，因此很少有双向的交談;⑵談话多在集体活動時，以教師提問、幼儿回答的形式進行，個别交談很少。⑶教師對幼儿的談话中，批评、否认多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、經验的交流和分享。⑷教師认為幼儿理解了自已的话，其实幼儿并没有理解;教師认為自已理解了幼儿的话，其实并没有理解。⑸教師缺乏与幼儿言語沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。例如幼儿口齿不清、談话内容模糊、語法錯误多時，常打断她們。⑹對幼儿不能一视同仁，很少与那些认為不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交談。四、要提高教師与幼儿的沟通质量，使教師從权威的地位转到与幼儿平等的交流、共同分享的地位，教師必须具有的技能?★引起交談的技能。善于敏锐的抓住時机，发明气氛，发現幼儿感愛好的话題，将幼儿自然的引入交談中;或者善于用多种措施引起幼儿對某個特定话題的愛好★倾听的技能。用恰當的言語或非言語方式热情的接纳和鼓励幼儿談话、提問，让幼儿产生“老師很喜欢听我說”“老師覺得我的問題很故意思”的喜悦感和自信心，并相信老師是自已随時得以交談的對象。[page]五、教師与家長的沟通(1)理解家長的技能一般来說，教師需要理解家長的需求与但愿、家長的性格类型、家長的教育观念和措施、家長的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自已的工作措施和沟通方略。★第一类的家長對孩子的教育和對幼稚园的工作均有對的的态度，沟通、合作都很轻易;★第二类的家長很关怀自已的孩子的教育，但對幼稚园的态度也許不大信任，甚至對教師也許较多指责，因此面對此类家長時，教師會感到压力，需要尤其的冷静、理智，严于责已。只要真心诚意地從孩子出发，就能找到与家長沟通的渠道;★第三类家長一般信任教師，而常把教育的责任全托付給幼稚园。對這种家長工作的重點是让她們关怀孩子的教育，协助她們找回對孩子教育的信心，辅以有效的措施指导，变消极為积极;★第四类家長常常让教師困扰，自已不尽责任，可碰到問題就全怪罪教師。對此类家長尤其需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要動员各方面的力量共同来做家長的工作。(2)与家長交流的技巧★告状式：“我提醒過××好多次了，要她拿其他小朋友的玩具時要先征得小朋友同意，她就是不听，每次都抢，因此常和他人发生纠纷。”★描述式：“××年龄小，每次看到小朋友玩玩具時，就想玩得很，记不得先要說什么，拿過来就玩。小朋友不愿，就争起来了。”六、分组能力合理的分组体現出三個特點：有层次、有特色、有变化。★有层次，指教師分组時纵向地考虑幼儿的水平差异。★有特色，指各组各有特點。★有变化，指分组是動态的，不是一劳永逸的。【练习題】幼儿教師的素质构造包括哪些内容?参照答案：幼儿教師的素质构造重要包括：(1)幼儿教師的职业道德素质。(2)幼儿教師的知识素质。(3)幼儿教師的能力素质。教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿五第四章教師和幼儿第二节幼儿和教師的互相关系一、小朋友观小朋友观是指小朋友的认识、見解以及与此有关的一系列观念之總和。在欧洲古代和中国漫長的封建社會中，认為小朋友仅仅是父母的從属，她們是带著罪惡来到人世的。在那個時代，小朋友自身的特點和价值是完全被忽视的，更談不上有独立的人格。因此，她們可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚小朋友是那時教育的特點。文艺复兴运動後，小朋友观開始出現了大转折。17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”小朋友观，即认為小朋友不是生而有罪，而是一块纯真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的“自然论”的小朋友观，即认為小朋友不是可以任意塑造的“白板”，而是有自已内在规律的自然的存在。美国教育學家杜威的小朋友中心教育，對全界产生了重大影响。現代小朋友观认為：小朋友是与成人平等的、独立的、发展中的個体，社會应當保障她們的生存和发展，应當尊重她們的人格尊严和权利，尊重她們的发展特點和规律，尊重她們的能力和個性，应當為她們发明参与社會生活的机會。第三节幼儿和教師的互相作用一、活動是幼儿发展的基础和源泉活動(概念)：幼儿是在与环境积极地互相作用過程中实現自身的发展的，這一互相作用過程就是活動。幼儿的活動可大体分為内部活動和外部活動两类。幼儿的实践活動(外部活動)大体分為两类，一是操作实际物体的活動;二是人际交往活動。(1)实物操作活動對幼儿发展有极其重要的意义A幼儿在实物操作活動中发展自我意识B幼儿在实物操作活動中发展思维能力C实物操作活動是获取知识的重要源泉。(2)人际交往活動的作用表目前：A让幼儿体验社會角色B是幼儿重要的信息源C是幼儿实际的社會生活二、教師“教”的活動“教”的活動重要通過两個途径進行，一是直接地“教”，二是间接地“教”(1)所谓直接“教”的方式(概念)，指教師按照教育目的，直接地把教育的内容传递給幼儿。比较合适的：★對幼儿進行优秀文化老式的教育，使幼儿能在短時间内获得人类用漫長時间发明的大量精神财富。如給幼儿讲古今中外的故事、讲科學家的发現、教幼儿念诗歌、文學作品等。★规定必要的行為规范、行動规则，讲解必要的社會生活常识等，這些東西不需要幼儿自已去尝试，或不适合幼儿去尝试，甚至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规则，紅灯不能過馬路，告诉幼儿不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、卫生常识。★教給幼儿必须的知识或概念，让幼儿能高效率地获得比较系统地有条理的知识，如讲解哺乳動物的概念、生活习性，讲解数的加減计算措施等。★某些技能、技巧，需要教師用同种措施简介給全体幼儿。如工具、物品的使用措施、画画涂色的技巧等。★传递必要的信息，如告诉幼儿某些她們能理解的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关事情等。直接“教”的長处：教師直接“教”的時候，教育内容、措施、环节等都按照教育目的進行了精心准备。因此，這种方式清晰明确、系统有序、省時經济，并且教師操作起来有一定的模式可循，虽然是新教師，也能较快地掌握操作措施。直接“教”的缺陷：★由于幼儿缺乏知识和經验，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的内容不轻易真正掌握。★教師与幼儿之间难以双向交流，轻易成為教師向幼儿單向灌输和說教。★幼儿自主學习的机會少，其积极性、发明性难以得到发挥。(3)所谓间接“教(概念)，是指教師不是把教育规定直接讲幼儿听，而是通過环境中合适的中介，例如运用环境中的玩具、楷模、幼儿关怀的現象或事件的作用等，迂回地到达教育目的。三、幼儿“學”的活動1、接受學习在教師使用直接“教”的方式時，与之對应的幼儿的學习方式重要是“接受學习”。所谓“接受學习”(概念)，是指學习者重要通過教師的言語讲授获得知识、技能、概念等的學习方式。2、发現學习在教師间接“教”的時候，幼儿的學习方式重要是发現學习。发現學习(概念)，即幼儿通過動手操作，亲自实践，与人交往等去发現自已本来不懂得的東西，從而获得多种直接經验、体验以及思维措施的學习方式。练习題幼儿发展的基础和源泉是()A.上課B.游戏C.活動D.参观答案：C教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿六第五章幼稚园环境第一节幼稚园环境概述

一段時期以来幼稚园的教育在經历了致力于教育教學研究之後，開始了人本主义的观點，回归教育的本体，更致力于孩子學习的研究。此外，终身教育理念确实立，规定一种健全的社會人，必须具有自我學习的能力。為此幼儿教育上也開始提出了要让孩子學會自主學习。什么是自主學习呢?它是指在一定的环境中，學习者按自已的想法和意愿，根据自已的喜好、自已的水平、自已的行為方式，独立的接触事物，获得信息取的經验，提高认识，自主地发挥自已的主观能動性。學习的性质是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的學习，幼儿自主學习的骨架特性，就是选择性。自主學习中孩子需要一种可以让她們進行选择的环境，来培养和体現主体的独立性和积极性。幼稚园的环境是有“一定”的界线的，是由教師提供的，确切的說是老師根据孩子的需要创设的它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境，前者指的是孩子們的學习内容和學习材料的可选择性，而可选择的内在环境，是指學习時机和學习方式的可选择性，孩子可以选择适合自已的學习時机，适合自已的发展進程，选择自已的视角和思维方式進行學习。可选择的外在环境的创设，需要的是老師對孩子的理解，而可选择的内在环境的营造，需要的是老師對孩子的理解。因此可选择的环境虽然是老師发明的，却是給孩子用的。孩子能否自由學习，可选择的环境是关键。一、幼稚园环境的含义广义的幼稚园环境是指幼稚园教育赖以進行的一切条件的總和。它包括幼稚园的内部小环境，又包括园外的家庭、社會、自然、文化等大环境。狭义的幼稚园环境是指在幼稚园中，對幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的總和。二、幼稚园环境的特點环境的教育性环境的可控性第二节幼儿环境创设的原则一、环境与教育目的的一致性则环境与教育目的的一致性原则是指环境的创设要体現环境的教育性。即环境设计的目的要符合幼儿全面发展的需要，与幼稚园教育目的相一致。二、发展合适性原则发展合适性原则是指幼稚园环境创设要符合幼儿的年龄特性及身心健康发展的需要，增進每個幼儿全面、友好地发展。三、幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设過程是幼儿与教師共同合作、共同参与的過程。环境创设過程自身的教育意义重要体目前：(1)培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。(2)培养幼儿的责任感。(3)培养幼儿的合作精神。對的的观念：幼儿的参与是权利，不是“幫忙”。幼儿在参与中发展，克服“幼儿無能的思想”。四、開放性原则開放性原则是指创设幼稚园环境時应把大、小环境有机結合，形成開放的幼儿教育系统。五、經济性原则經济性原则是指创设幼稚园环境应考虑不一样地区、不一样条件园所的实际状况，做到因地制宜、因陋就简。教師控制环境的作用是指教師能运用环境来激发和保持幼儿的活動积极性，能协助幼儿运用环境的条件来发展自已。练习題()是指幼稚园心理环境的创设要符合幼儿的年龄特性及身心健康发展的需要，增進每名幼儿全面、友好地发展。A.科學性原则B.发展性原则C.参与性原则D.開放性原则答案：B教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿七第五章幼稚园与家庭、小区的合作第一节幼儿為何要与家庭、小区合作一、幼儿的教育离不開家庭(一)家庭是幼儿成長最自然的生态环境。(二)家庭是人的第一种學校(三)家長是幼稚园重要的教育力量★家長的参与极有助于幼儿的发展。★家長是教師最佳的合作者，没有谁比父母更理解自已的孩子，因此家長是教師理解幼儿的最佳的信息源。★家長与教師的配合使教育计划的可行性、幼稚园課程的合适性、教育的持续性和有效性等等都能更好地得到保证。★家長自身是幼稚园宝贵的教育资源。二、小区(概念)由居住在一定区域范围的人們所結成的文化生活共同体。在都市以街道委员會為基础，在农村以乡、村為依托。三、幼稚园教育需要小区的配合幼稚园与小区合作的意思是，幼稚园与其所处的小区、与幼儿家庭所处的小区亲密結合，共同為幼儿的健康成長服务。1、小区环境的教育性充足运用社會环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。2、小区资源對幼稚园教育的意义小区作為一种生产功能、生活功能、文化功能兼备的社會小区，能為幼稚园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育場所等等多方面的支持。3、小区文化對幼稚园教育的意义一般来說，文化和文明程度高的小区，幼稚园的园風、教育质量也不錯。第二节幼稚园怎样与家庭、小区合作一、家园合作的重要内容1、鼓励和引导家長直接或间接地参与幼稚园教育，同心合力培养幼儿2、幼稚园协助家長树立對的的教育观念和教育措施家园合作的措施1、家長直接参与方面。家長開放曰、“父亲、媽媽老師”制度、亲子游戏、夏令营活動2、家長间接参与方面。家访、家园联络簿、個别談话、家長专栏、家長委员會、家長座談會、家長學校二、幼稚园怎样与小区合作(论述)(一)与小区资源共享，发展以幼稚园為关键的小区幼儿教育(二)為小区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社會环境(三)幼稚园与小区結合的問題练习題小区中的腰鼓队演出時，教師带领幼儿去观看，這发挥了()對幼儿教育的意义。A.小区资源B.小区文化C.小区环境D.小区习俗答案：B。教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿八第七章幼稚园課程第一节幼稚园課程概述一、課程的概念課程指在學校的教師指导之下出現的學习者學习活動的總体。從這一課程意义上来說，課程不仅包括課表上所指定的教師有计划组织的各學科的教學活動，還包括學生自動自发和有计划组织的所有課外活動，甚至包括課间10分钟活動。在幼稚园，課程就不再是老式的“六科”學习活動，而应包括各类游戏活動和平常生活活動。幼稚园課程(概念)是实現幼稚园教育目的的手段，是协助幼儿获得有益的學习經验，以增進其身心全面合谐发展的多种活動的總和。課程的基本要素一般是指(目的)、(内容)、(组织)与(评价)二、幼稚园課程的特點(一)幼稚园課程融合于一曰生活之中幼稚园課程融合在一曰生活的多种活動与环节之中，包括集体活動、小组活動、自选活動、转换過渡与收拾整顿、進餐、盥洗、午睡以及入(离)园等等。(二)游戏是幼稚园課程的基本形式假如幼稚园用上課来替代幼儿游戏的话，幼稚园課程就會“小學化”，幼稚园課程也就不成其為幼稚园課程了。(三)以幼儿的直接經验為基础第二节幼稚园課程目的★幼稚园課程目的的作用(简答)(一)制定教育教學计划的根据(二)引导教育教學過程的方向(三)评价教育教學效果的原则第三节幼稚园課程内容选择与确定幼稚园課程内容的原则(一)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用(二)符合幼儿的年龄特點，是幼儿必要的和有效的學习内容。例如：對小班的幼儿而言，由于她們自我照顾能力有限，情感上還很依赖成人的关怀，同步又開始发展自我意识，因此，在内容生活上就著重以常规生活和多种自选游戏活動来增進幼儿自理能力的发展，协助幼儿建立安全感和自信心，而不应當侧重學科知识的學习。假如時机不成熟而勉强让幼儿學习，會让她們感到在學习上有挫折感导致产生消极的學习愛好。(小班的教具)(三)联络幼儿的实际生活經验与愛好，内容具有時代性、丰富性在為幼儿提供學习内容時要尽量使幼儿看的見、摸的著，让她們亲身感受与体验，正如陈鹤琴先生所說的：“大自然、大社會都是活教材”(四)适合幼儿的能力与发展需要，對幼儿的深入學习具有挑战性第四节幼稚园課程的实行一、(简答)幼稚园教育教學计划应當包括如下几下方面的内容：1、教師按課程规定有计划、有目的地设计和组织的教育活動2、幼儿在园一曰生活的安排与组织3、幼儿自选活動的提供与指导4、幼稚园教育环境的创设与运用5、家長工作和与小区的联络等。對幼儿一曰活動的安排，可参照如下提议：(简答)★一曰生活安排尽量減少环节的转换。★根据動静交替的原则来安排一曰生活。★使用相對稳定的一曰生活曰程表，协助幼儿掌握每一环节的名称，使她們懂得下一环节干什么★每环节結束時有明确的信号，让每個幼儿意识到要转换活動了★确定转换時幼儿集合的地點★一旦幼儿集中後立即转入下一活動，虽然尚有部分幼儿未到場。教案的设计：教案是一种教學活動的详细计划，它阐明在预定的教課時间内要做什么，怎样做，到达什么目的等。二、选择教育教學的组织形式、措施、手段和途径1、教育教學的组织形式幼稚园的教育教學组织形式有三种：集体活動、小组活動、個别活動在幼稚园過多使用集体活動是不合适的。2、教育教學的措施(1)观测重點是教幼儿學會运用自已的感官去观测事物的措施，而不是只懂得观测的成果“是什么”。(2)试验幼稚园的科學试验重要是运用某些生活中常見的物品或材料，让幼儿通過自已的操作，進行尝试和探索。在使用试验措施時，应重视试验的過程，而不在意与否能得出一种什么結论或有個什么了不起的发現，只有在過程中才能培养幼儿對科學的愛好和认真、专注等科學态度，才能让幼儿學會观测、提問、试验、分析、推理等科學措施。教師招聘考试幼儿教育學基础重點知识整顿九第八章幼儿游戏第一节游戏是幼儿的基本活動游戏對于幼儿来說，是她們最早、最基本的交往活動，游戏是幼儿交往的重要形式之一。交往，有助于培养幼儿健全的個性。(一)创设良好的游戏环境，增長交往机會。(二)在游戏中培养交往語言交往語言是在积极活動中构成的，游戏有助于巩固小朋友的知识技能。如在角色游戏中，幼儿以角色身份出現，以角色的口吻表达自已的愿望和情感，這時她即是角色，又是自已，她會发現自我語言与她人語言的区别，也能自然的學會交往語言。另首先，游戏的魅