《2.3 海陆的变迁》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理六年级第二学期

《2.3海陆的变迁》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理六年级第二学期学情分析六年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对自然现象充满好奇心和探索欲，在之前的地理学习中，已初步了解地球的基本面貌，知晓陆地与海洋的分布，这为学习海陆变迁奠定了一定的知识基础。然而，海陆变迁是一个漫长且复杂的过程，涉及板块运动等抽象概念，对于缺乏空间想象能力和逻辑推理能力的六年级学生来说，理解起来存在一定难度。此外，学生在生活中较少接触此类地理现象，缺乏直观感受，在学习过程中可能会出现概念混淆、难以将理论与实际联系起来的情况。因此，在教学过程中，需要通过丰富的案例、直观的视频和图片、生动的实验等方式，帮助学生将抽象知识具象化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，逐步培养学生的地理思维能力和综合素养。核心素养教学目标人地协调观：通过学习海陆变迁的相关知识，使学生认识到自然环境的变化对人类活动的影响，以及人类活动对海陆变迁的反作用，培养学生尊重自然、保护自然的意识，树立正确的人地协调观念。综合思维：引导学生运用综合的观点，分析海陆变迁的原因，包括地壳运动、海平面升降、人类活动等多种因素，培养学生从多个角度思考问题、整合地理信息的能力，提升学生的综合思维水平。区域认知：通过对不同区域海陆变迁案例的分析，让学生了解海陆变迁在不同地区的表现形式和特点，认识区域之间的差异和联系，培养学生的区域认知能力，能够从区域的角度认识地理现象和问题。地理实践力：组织学生开展模拟实验、小组探究等活动，让学生亲身体验海陆变迁的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强学生的地理实践力。教学重难点教学重点掌握海陆变迁的主要原因，包括地壳运动、海平面升降和人类活动。理解大陆漂移学说和板块构造学说的基本内容，能够运用这两种学说解释海陆变迁现象。教学难点理解板块运动与海陆变迁之间的内在联系，特别是板块的碰撞挤压和张裂拉伸如何导致山脉、海洋、裂谷等地理事物的形成和变化。培养学生运用地理知识解释实际地理现象的能力，将抽象的理论知识与具体的地理现象相结合。教学准备教师准备收集与海陆变迁相关的图片、视频资料，如喜马拉雅山脉发现海洋生物化石、地中海面积缩小、红海面积扩大等案例的图片和视频，制作多媒体课件。准备板块运动模拟实验的材料，如不同颜色的橡皮泥、泡沫板、剪刀等。设计课堂练习和课后作业，包括选择题、填空题、简答题和实践探究题等。学生准备复习之前学习的陆地与海洋的相关知识，预习本节课的内容，对海陆变迁有初步的了解。准备笔记本和绘图工具，用于记录和绘制相关地理信息。教学过程导入新课教师活动：展示一张世界地图，引导学生观察地图上大西洋两岸的轮廓，提问：“同学们，仔细观察这张地图，看看大西洋两岸的南美洲和非洲的轮廓有什么特点？”然后播放一段关于喜马拉雅山脉发现海洋生物化石的视频，提问：“为什么在高大的喜马拉雅山脉会发现海洋生物化石呢？这说明了什么？”学生活动：认真观察地图和视频，思考教师提出的问题，积极回答问题，发表自己的看法。设计意图：通过观察地图和观看视频，引发学生的好奇心和求知欲，让学生对海陆变迁现象产生兴趣，从而自然地导入本节课的学习内容。新课讲授海陆变迁的原因教师活动：展示多组图片和案例，如喜马拉雅山脉发现海洋生物化石、我国东部海底发现古河道和水井等遗迹、荷兰的围海造陆工程等，结合图片和案例，详细讲解海陆变迁的三个主要原因：地壳运动、海平面升降和人类活动。在讲解过程中，运用通俗易懂的语言和生动形象的比喻，帮助学生理解抽象的概念。同时，引导学生思考每个案例分别体现了哪种海陆变迁的原因。学生活动：仔细观察图片和案例，认真倾听教师的讲解，积极思考并回答教师提出的问题，与同学进行交流和讨论，加深对海陆变迁原因的理解。设计意图：通过具体的案例分析，让学生直观地感受海陆变迁的现象，理解海陆变迁的原因，培养学生的观察能力和分析问题的能力，使学生学会从地理现象中寻找规律和原因。大陆漂移学说教师活动：讲述魏格纳发现大陆漂移的故事，介绍大陆漂移学说的提出过程。展示世界地图，引导学生观察大西洋两岸的轮廓，提问：“魏格纳是如何发现大陆漂移现象的？”然后播放一段关于大陆漂移学说的动画视频，详细讲解大陆漂移学说的主要内容，包括在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋；后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。同时，引导学生思考大陆漂移学说的证据，如大西洋两岸古生物化石、地层构造的相似性等。学生活动：认真聆听魏格纳的故事，观察地图和动画视频，思考教师提出的问题，积极参与讨论，与同学分享自己的想法，尝试寻找大陆漂移学说的证据。设计意图：通过讲述故事和观看动画视频，激发学生的学习兴趣，让学生了解大陆漂移学说的形成过程和主要内容，培养学生的探究精神和逻辑思维能力，提高学生的地理学习兴趣。板块构造学说教师活动：展示地球内部结构示意图，讲解地球的内部圈层结构，引出岩石圈和板块的概念。然后展示六大板块分布图，详细讲解板块构造学说的主要内容，包括地球岩石圈是由板块拼合而成的；全球大致划分为六大板块，各大板块处于不断地运动之中；板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界地带，地壳比较活跃。在讲解过程中，结合世界地形图，举例说明板块运动的两种基本形式——碰撞挤压和张裂拉伸所产生的地理现象，如喜马拉雅山脉的形成、地中海的缩小、红海的扩张等。接着，组织学生进行板块运动模拟实验，将学生分成小组，每组发放不同颜色的橡皮泥、泡沫板等实验材料，指导学生用橡皮泥模拟板块，通过挤压和拉伸橡皮泥，模拟板块的碰撞挤压和张裂拉伸运动，观察实验现象。学生活动：认真观察地球内部结构示意图和六大板块分布图，倾听教师的讲解，做好笔记。积极参与小组讨论，思考板块运动与地理现象之间的关系。在实验过程中，认真操作实验材料，仔细观察实验现象，记录实验结果，并与小组成员进行交流和讨论，分析实验现象产生的原因。设计意图：通过直观的示意图和详细的讲解，帮助学生理解板块构造学说的基本内容。组织学生进行模拟实验，让学生亲身体验板块运动的过程，将抽象的知识具象化，加深学生对板块运动与海陆变迁关系的理解，培养学生的动手操作能力、合作探究能力和地理实践力。课堂练习教师活动：在多媒体课件上展示课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题。选择题如“下列现象中，不能说明海陆变迁的是（）A.东非大裂谷不断扩张B.喜马拉雅山脉发现海洋生物化石C.荷兰围海造陆D.黄土高原水土流失”；填空题如“板块构造学说认为，地球岩石圈是由______拼合而成的，全球大致划分为______大板块”；简答题如“请用板块构造学说解释红海面积不断扩大的原因”。教师巡视学生的答题情况，及时给予指导和帮助，对学生普遍存在的问题进行集中讲解。学生活动：认真阅读练习题，独立思考，完成答题。遇到困难时，可以与同桌进行交流和讨论。在教师讲解后，认真订正答案，总结解题方法和思路。设计意图：通过课堂练习，及时巩固本节课所学的知识，检验学生对知识的掌握情况，发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。课堂小结教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“同学们，今天我们学习了海陆变迁的相关知识，谁能说一说海陆变迁的原因有哪些？大陆漂移学说和板块构造学说的主要内容是什么？”然后对学生的回答进行补充和完善，运用思维导图的形式，在黑板上梳理本节课的知识框架，强调重点知识和难点知识。学生活动：积极参与课堂小结，回顾本节课的学习内容，举手回答教师的问题，认真倾听教师的总结和讲解，完善自己的知识体系。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深学生对重点知识和难点知识的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力和知识整合能力。作业布置教师活动：布置课后作业，包括书面作业和实践探究作业。书面作业要求学生完成教材课后习题，巩固本节课所学的知识；实践探究作业要求学生查阅资料，了解自己家乡所在地区的海陆变迁情况，并用文字或图片的形式进行记录和展示。学生活动：记录作业内容，明确作业要求，在课后认真完成作业。设计意图：通过布置书面作业，进一步巩固学生所学的知识；通过布置实践探究作业，培养学生的自主学习能力和实践探究能力，让学生将地理知识与实际生活相结合，提高学生的地理学习兴趣和综合素养。板书设计2.3海陆的变迁1.海陆变迁的原因地壳运动海平面升降人类活动2.大陆漂移学说提出者：魏格纳主要内容：两亿年前，原始大陆→分裂、漂移→现今七大洲、四大洋3.板块构造学说岩石圈由板块拼合而成六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块板块运动形式：碰撞挤压（形成山脉、海沟等）、张裂拉伸（形成裂谷、海洋等）教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，如案例分析、故事讲述、动画演示、模拟实验等，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，帮助学生理解了海陆变迁的相关知识。学生在课堂上积极参与讨论和实验，表现出了较强的探究欲望和学习热情。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解板块构造学说时，虽然运用了多种教学方法，但由于板块运动的原理较为抽象，部分学生仍然理解不够深入，在运用板块构造