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文档简介

PAGEPAGE1《小学艺术教育》考试复习题库(含答案)一、单选题1.在家庭中寻找民间艺术作品,提高学生艺术学习的积极性。利用的是()A、家庭资源B、校本资源C、社会资源D、隐性资源答案解析:家庭资源:挖掘家庭艺术资源,提高学生艺术学习积极性。有很多学生的祖母,外祖母那一辈人就是民间艺术家,或者他们收藏的有年代感的物品,也是艺术品的一种。答案:A2.有特定的课堂问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教与学的行为,这是教学策略的()特征。A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案解析:所有教学策略都指向特定的课堂问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教与学的行为,这体现了教学策略的指向性特征。答案:A3.艺术课程在学习方式上,提倡对话式、()、探究式的学习方式。A、对话式B、启发式C、探究式D、摸索式答案:B4.()是以客观、具体、务实的态度,了解、记录学习者的学习基础和学习情况。A、诊断性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案:A解析:诊断性评价,是以客观、具体、务实的态度,了解、记录学习者的学习基础和学习情况。5.()是艺术课学习有效性的基本保证。A、建立学习规范和秩B、组织课堂环境C、活动转换的能力培养D、教师的主体引导答案:A6.()是儿童希望以社会和成人的公认标准去画画的时期。A、前图式期B、后图式期C、主观写实期D、客观写实期答案解析:客观写实期是儿童们希望以社会和成人的公认标准去画画的时期。答案:D7.()是优化艺术课教学过程的核心。A、转变教育观念B、构建教学模式C、树立典型D、提高艺术教师整体素质答案解析:构建教学模式是优化艺术课教学过程的核心。答案:B8.生物学家R.斯佩利的关于“大脑两半球功能特化理论”与实验研究诞生于()年。A、1983B、1905C、1973D、1981答案:D解析:1983年是多元智能的提出;1905年法国心理学家比奈和西蒙编制了世界上第一个正规的智力测验量表;1973年加德纳首部著作《艺术和人的发展》面世。9.美国著名心理生物学家R.斯佩利的实验研究是()。A、“大脑两半球功能特化理论”B、多元智能的开发C、左脑功能的发展D、多元智能的开发及右脑功能的发展答案:A解析:1981年每股著名心理生物学家R.斯佩利和他所带领的实验组的关于“大脑两半球功能特化理论”与实验研究,引起世人瞩目,童年获得诺贝尔医学——生理学奖。10.在活动内容上有部分内容可以脱离教材的限制丰富学生的学习内容。在教学手段上有更丰富的选择空间,提供更多的活动形式,引发学生的兴趣。在活动的设计上可以在与之相关的文化、情感、生活、科学中找到多种连接点,活跃学生的思维。这段话体现的是小学课外艺术活动()的特点。A、多样性和变异性B、动态性和随机性C、实践性和自主性D、广泛性和灵活性答案:A11.()是在教学过程中形成的,是动态的。A、表现性评价B、艺术课程评价C、艺术档案夹评价D、形成性评价答案:A12.事后评价又叫(),是在完成某一个阶段艺术课程的教学任务后,为了确定其工作成果而开展的一种评价。A、诊断性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案解析:总结性评价,是在完成某一个阶段艺术课程的教学任务后,为了确定其工作成果而开展的一种评价。答案:D13.()是学生展示其艺术创作、思考以及各种学习评价的评价工具。A、成果汇集B、艺术作业C、艺术档案夹D、评价手册答案:C14.艺术教师不仅仅是艺术课程的实施者,更是课程资源的()A、开发者和利用者B、开发者和创造者C、使用者和创造者D、使用者和利用者答案解析:艺术教师要积极主动地参与到课程资源的开发上,要主动转换角色,主动变革自己的教学行为方式,不但要充当课程的实施者,更要做课程资源的开发者、创造者答案:B15.法国教育家()说过“教育的秘诀在于不施教育。所谓不施教育并不是那种浅薄意义上的放任自流,而是用自己的心来教育学生。A、培根B、第斯多惠C、福禄培尔D、卢梭答案:D16.上课铃响,艺术教师已经开始上课,一名学生上课迟到,此时教师应该()。A、大声斥责学生不应该迟到B、不由分说,留在教室门口罚站C、耐心询问迟到原因,看是否事出有因D、当做典型,当众提出严厉批评答案:C17.音乐的整体的音乐形象的听辨能力指的是()的听辨能力。A、节奏、旋律、和声、音色等B、情绪、内涵的领悟C、音乐的内心D、整体的音乐形象答案:B解析:对音乐情绪、内涵的领悟是整体音乐形象的听辨能力,这种能力是音乐要素听辨的基础上形成的。18.事后评价又叫(),是在完成某一个阶段艺术课程的教学任务后,为了确定其工作成果而开展的一种评价。A、诊断性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案解析:总结性评价,是在完成某一个阶段艺术课程的教学任务后,为了确定其工作成果而开展的一种评价。答案:D19.在表现四季主题的课程中,让学生在自己家旁边、学校周围以及田野、山坡上、河流边去发现“画画”,这体现农村小学挖掘课程资源的()。A、感觉能力的发现B、校本课程的开发C、材料的综合利用D、民间艺人进课堂答案:A20.以可感知的形象给学生直观的提示,对学生艺术思维进行引导的是()。A、对话式学习B、启发式学习C、探究式学习D、直观式学习答案:B21.艺术课程的改革目标,要求在教学管理上,由偏重以校外比赛获奖作为评价教师艺术教学成就的评价方式,转向()作为评价艺术教师的主要依据。A、以校内教师之间评比B、以各学校之间教师的评比C、以家长或校领导对教师的评价D、以教师的教学组织能力、创新能力与教学成效答案解析:艺术课程的改革目标,要求在教学管理上,由偏重以校外比赛获奖作为评价教师艺术教学成就的评价方式,转向以课堂教学为学校艺术教育重要成分,以教师的教学组织能力、创新能力与教学成效作为评价艺术教师的主要依据。答案:D22.艺术课上,教师在教大家闭眼欣赏音乐,依次展开想象,此时有学生坐不住,下位置走动,教室应该()。A、中断教学活动,直到所有的学生都认真听讲B、让该学生罚站,不让他参加接下来的教学活动C、认真引导该学生,课后反思自己的教学过程D、当众批评,让其他学生以此为戒答案:C23.小学艺术课程课堂教学活动最根本的任务是()。A、教学导入B、学习活动C、问题讨论D、理解艺术文化答案解析:小学艺术课程课堂教学活动最根本的任务,是学生通过艺术课的学习对艺术文化的理解与认识水平不断加深,这是艺术课课堂教学最关注的问题,但又是最难以评价与检验的。答案:D24.培养儿童成为人类优秀文化的受益者和继承者说的是艺术教学设计因素中的()。A、梳理教材所涉及的各个层面的资源B、注重知识因素的设计C、注重人文文化知识因素的设计D、注重儿童因素的设计答案:C解析:艺术课教学设计的因素要求;注重知识因素的设计、注重人文文化知识因素的设计、注重儿童因素的设计。25.()说过“孩子是大人之父。”艺术教师应该从孩子的身上汲取许多营养,特别是那纯正的童心。A、小原国芳B、第斯多惠C、福禄培尔D、马克斯·范梅男答案:C26.学生对自然和社会生活的观察,认识生活、体验生活,并能够将生活经验和艺术经验相互联系、相互转换,体现的是()内容目标的呈现。A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案:D27.艺术教师不仅仅是艺术课程的实施者,更是课程资源的()A、开发者和利用者B、开发者和创造者C、使用者和创造者D、使用者和利用者答案:B解析:艺术教师要积极主动地参与到课程资源的开发上,要主动转换角色,主动变革自己的教学行为方式,不但要充当课程的实施者,更要做课程资源的开发者、创造者28.艺术课程的改革目标,要求在教学内容上,由偏重传授单一、高深、繁难的学科知识技能,转向为学生提供基础性、有限然而有效的多种艺术学习内容,注重()A、多样艺术才能的培养。B、专业艺术才能的培养。C、不同类型的艺术才能的培养。D、广博、贯通多种艺术才能的培养。答案:D解析:在教学内容上,由偏重传授单一、高深、繁难的学科知识技能,转向为学生提供基础性、有限然而有效的多种艺术学习内容,注重广博、贯通多种艺术才能的培养。29.在教学过程中针对某个问题时,能够唤起学生旧有生活经验,引发对新的信息进行认知的连接,并能够得到迁移和能力的增长的是(A、教学导入B、学习活动C、问题讨论D、教学引导答案:B解析:教师根据单元人文主题将学生自己对某个问题的旧有生活经验唤起,引发他们对新的信息进行认知的链接,并在新的文化建构中提出新的认识,达到并有利于学生认知的迁移和能力的增长。30.三岁以前儿童美术能力的发展处于()A、前图式期B、后图式期C、涂鸦期D、象征期答案:C31.艺术教学的过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。这说明了A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案解析:根据题干可分析出正确答案。答案:D32.创造美是建立美的形式的()A、形式活动B、实践活动C、创造活动D、意识活动答案:B解析:创造美是建立美的形式的实践活动;鉴赏美是认识美的所在的意识活动。33.生物学家R.斯佩利的关于“大脑两半球功能特化理论”与实验研究诞生于()年。A、1983B、1905C、1973D、1981答案:D解析:1983年是多元智能的提出;1905年法国心理学家比奈和西蒙编制了世界上第一个正规的智力测验量表;1973年加德纳首部著作《艺术和人的发展》面世。34.在教学过程中,学生了解了历史、文化背景,懂得尊重中华民族的传统艺术,尊重不同民族的文化,了解各类艺术的人文意义。体现了()内容目标的呈现。A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案解析:根据题干信息可分析出答案是B。答案:B35.艺术教师要学会利用儿童不同的()心理特点,使儿童在艺术课学习的崇师、摹师过程中,同时得到人格上的教益。A、向师性B、模仿性C、差异性D、不平衡性答案:A36.艺术课的课堂学习,学生一般会发生()、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。A、交换知识B、合作学习C、展示自己D、提出问题答案:B解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。37.美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳教授提出了()A、多元智能的开发B、右脑功能的发展C、左脑功能的发展D、多元智能的开发及右脑功能的发展答案解析:美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳教授在1983年提出了多元智能的理论。答案:A38.3~5岁儿童的美术能力处于()。A、涂鸦期B、前图式期C、象征期D、后图式期答案:B解析:前图式期大约在儿童3~5岁期间,这时他们画画的形象开始接近周围世界。39.三岁左右儿童美术能力的发展处于()A、后图式期B、涂鸦期C、象征期D、前图式期答案:C40.能够理解相反性的道理,理解守恒的道理,能根据自己的饿经验解决一些问题,这属于儿童小学生阶段认知发展期的()。A、形式运算期B、具体运算期C、前运算期D、后运算期答案:B41.构建教学模式是优化艺术课教学过程的核心。教学设计文案编写的流程是()。①具体教学过程设计②艺术能力目标设计③教学目标确立④教学内容选择⑤人文主题分析⑥教学预期目标⑦评价方案设计A、③④⑤②①⑦⑥B、⑤③④②⑥⑦①C、③①⑥②⑤④⑦D、⑤③④①⑦②⑥答案解析:教学设计文案编写的流程是:人文主题分析、教学目标确立、教学内容选择、具体教学过程成计、评价方案设计、艺术能力目标设计、教学预期目标,具体编写课根据自己的需要进行调整或变化。答案:D42.学生自己的能力得到提高,并加深学习兴趣属于课外艺术活动组织形式中的()。A、集体形式B、兴趣小组形式C、个体形式D、合作形式答案:C43.“最近发展区”的理念是()提出来的。A、布鲁纳B、维果茨基C、卢梭D、沃尔夫答案:B解析:维果茨基认知发展理论中所提出来的“可能发展区”或叫“最近发展区”的理念在艺术课中应用非常有价值。布鲁纳提倡发现学习;卢梭主张的是自然教育;沃尔夫主张艺术感觉。44.通过师生语言的交流和表达,能让学生形成新的艺术经验,促进学生艺术思维发展,这种教学方式是()A、启发式B、探究式C、对话式D、生成式答案:C解析:对话式教学方式是通过师生语言的交流和表达,能让学生形成新的艺术经验,促进学生艺术思维发展的。45.在表演道具的制作中,树枝、树叶、玉米皮、秸秆、柳条、石子、泥土、草、家用农具等都是可以利用的材料。这段话体现了农村小学挖掘课程资源()。A、民间艺人进课堂B、校本课程的开发C、材料的综合利用D、感觉能力的发现答案:C46.就艺术教学而言,作为基础教育阶段的中小学艺术教学,其基础中的基础是()A、艺术感受B、艺术知识C、艺术兴趣D、艺术技能答案解析:在艺术课的教学中,不是不要知识技能而是针对课堂教学中利用学生的兴趣、爱好与探究意识,通过相应的课堂教学活动展开,让学生在快乐的过程中学习。答案:C47.课外艺术活动吧课堂学习的反应在社会环境中进行拓展,不仅使文化的多元化倾向更加突出,而且还使学生的理解与认识能够更客观。以上体现了小学课外艺术活动的()。A、多样性和变异性B、灵活性C、实践性和自主性D、广泛性答案:D48.艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、()、个人思考、表现结果这四种学习表现。A、交换知识B、竞争性辩论C、展示自己D、提出问题答案:B解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。49.学习目标与教学任务的具体内容有()①教学导入②学习评价③理解艺术文化④学习活动⑤课前组织准备⑥学科表现A、①②④⑤B、①③⑤⑥C、①③④⑥D、①②③⑥答案:C50.()是以客观、具体、务实的态度,了解、记录学习者的学习基础和学习情况。A、诊断性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案:A解析:诊断性评价,是以客观、具体、务实的态度,了解、记录学习者的学习基础和学习情况51.()是教学策略的灵魂。A、指导思想B、教学目标C、实施程序D、操作技术答案解析:指导思想是教学策略的理论基础,它能对教学策略做出理论解释,是教学策略的灵魂答案:A52.艺术教科书的单元结构在教材的编制中呈现出()三种形式。①垂直式单元课程结构②水平式单元课程结构③辐射式单元课程结构④中心扩散式单元课程结构A、②③④B、①③④C、①②③D、①②④答案:C53.能够理解相反性的道理,理解守恒的道理,能根据自己的饿经验解决一些问题,这属于儿童小学生阶段认知发展期的()。A、形式运算期B、具体运算期C、前运算期D、后运算期答案:B54.()指的是教育行政管理者、教研员或者研究机构、专家对艺术课程的价值及其合理性做出的价值判断,并由此做出相应的决策。A、决策性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价答案:A解析:决策性评价,主要指教育行政管理者、教研员或研究机构、专家对艺术课程的价值及其合理性做出的价值判断,并由此做出相应的决策。55.学生能够用技能表达和交流情感和思想,能通过感受来理解不同艺术品的情感和思想,从而获得情感体验、提高审美情趣。体现的是()内容目标的呈现。A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案:A56.学生自己的能力得到提高,并加深学习兴趣属于课外艺术活动组织形式中的()。A、集体形式B、兴趣小组形式C、个体形式D、合作形式答案:C57.艺术课上,艺术教师带领学生一起欣赏唐三彩马俑,师生一起分析马俑的颜色、外形、形态等。这锻炼了学生的()①视觉能力②形体能力③语言能力⑤听觉能力A、①②③B、②③C、②③④D、①③答案解析:根据题干内容可分析出答案。答案:D58.“有人说,伟大的人物,一天之中有一次以上成为儿童。”这句话出自()。A、马克斯·范梅男B、第斯多惠C、小原国芳D、马斯洛答案解析:此题为常识题答案:C59.学生能够用技能表达和交流情感和思想,能通过感受来理解不同艺术品的情感和思想,从而获得情感体验、提高审美情趣。体现的是()内容目标的呈现。A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案:A60.计划好课时,让教学活动在主题下张开,想着不同方向发展,最终回到主题。这种教学活动属于()。A、张网式整合课程设计B、中心扩散式的整合课程设计C、串联式整合课程设计D、资源共享式整合课程设计答案:A解析:这个课程方式可以在人文主题的统领下,使学生的不同能力有个比较多元的发展,艺术教师在拿到单元课题后,可根据自己的能力自主地组织课程,按照计划分配课时,使教学活动在主题下张网,向不同的方向发展,最终返回到主题。61.艺术课的学习化课程资源是人创造的,具有()特性。A、为人B、人文C、人为D、独创答案:C62.艺术课程的改革目标,要求在教与学的关系上,由偏重“教师中心”,转向()的互动关系。A、强调“学生中心”和教学中“双主体”B、强调“教师中心”C、强调“教学内容”与课堂D、强调“学生中心”与“教学内容”答案:A解析:艺术课程的改革目标,要求在教与学的关系上,由偏重“教师中心”,转向强调“学生中心”和教学中“双主体”的互动关系。BCD都过于片面。63.()是指在教学过程中激发学生的兴趣和求知欲望,使得情感和认知有机统一。A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案:B64.鉴赏美是认识美的所在的()A、形式活动B、实践活动C、创造活动D、意识活动答案解析:创造美是建立美的形式的实践活动;鉴赏美是认识美的所在的意识活动。答案:D65.艺术课上,教师让学生跟着音乐一起舞蹈,有学生不认真跳舞,却在课堂捣乱,此时教师应该()。A、当众批评,让其他学生以此为戒B、认真引导该学生,课后反思自己的教学过程C、让该学生罚站,不让他参加接下来的教学活动答案:B66.3~5岁儿童的美术能力处于()。A、涂鸦期B、前图式期C、象征期D、后图式期答案:B67.提高教师整体素质是优化艺术课教学过程的()。A、思想基础B、根本C、有效途径D、有力保障答案:B68.艺术教学的过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。这说明了A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案解析:根据题干可分析出正确答案。答案:D69.儿童们按照自己对世界的认识去画画的时期属于()A、象征期B、主观写实期C、前图式期D、客观写实期答案:B70.艺术课上,教师带领学生做手工钟表,先让学生们观看资料,再引导他们自己画设计稿、动手做零件,然后组装成成品,最后介绍自己的手工作品。这些锻炼了学生的()。①视觉能力②思维能力③语言能力④听觉能力⑤形体能力A、①③⑤B、①②③C、②④⑤D、②③④答案解析:根据题干内容可分析出答案。答案:A71.艺术教科书的单元结构在教材的编制中呈现出()三种形式。①垂直式单元课程结构②水平式单元课程结构③辐射式单元课程结构④中心扩散式单元课程结构A、②③④B、①③④C、①②③D、①②④答案:C72.乡村语文教师用古诗来导入有关春天的艺术课,这位教师体现了()。A、发挥自身优势与课程资源整合B、艺术来源于生活,利用本地课程资源C、向社会征集艺术课教师D、挖掘课程资源与开发校本课程答案:A73.涂鸦期大约在儿童的()A、两岁以后B、三岁左右C、三岁以后D、三岁以前答案:D解析:前图式期大约在儿童3~5岁期间,这时他们画画的形象开始接近周围世界。74.儿童们希望以社会和成人的公认标准去画画的时期属于()。A、象征期B、主观写实期C、前图式期D、客观写实期答案:D75.在艺术课堂上,教师要注重学生的(),有利于学生艺术能力发展的,都要给予支持和肯定。A、全面发展B、专业发展C、平衡发展D、个性发展答案:A76.()是推动艺术课教学过程优化的有条途径。A、转变教育观念B、构建教学模式C、树立典型D、强化教学管理答案:C77.()优化艺术课过程的思想基础。A、转变教育观念B、构建教学模式C、树立典型D、强化教学管理答案:A解析:转变教育观念是优化艺术课教学过程的思想基础。78.后图式期大约在儿童的()期间。A、4~5岁B、5~6岁C、6~7岁D、6~8岁答案解析:后图式期大约在儿童的6~8岁期间,这个时候他们开始有了画好一张画的愿望。答案:D79.艺术课程的改革目标,要求在教学流程设计上,由艺术知识技能传授由简到难、由易到繁,逐段递进的“流水线型”教学流程设计,转向关注学生在每一学段中艺术能力和人文素养整合的()教学流程设计。A、登山型B、冰山型C、洋葱型D、集中型答案解析:B和C选项是美国著名心理学家麦克利兰对于人的个体素质提出来的观点;D选项是错误的。故答案选A,在教学流程设计上,要以“登山型”代替“流水线型”。答案:A80.艺术教师主动的()自己的教学活动,有助于增强教学策略意识与眼光,明确自身教学问题、目标与方向,使艺术课的教学策略更加完善。A、审视与反思B、观摩与交流C、专题研究D、教研与学习答案解析:艺术教师主动审视与反思自己的教学活动,有助于增强教学策略意识与眼光,明确自身教学问题、目标与方向,使艺术课的教学策略更加完善。答案:A81.教学策略包括()A、教学活动的认识过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。B、教学活动的元认知过程、教学方法的调控过程和教学活动的执行过程。C、教学活动的认知过程、教学活动的把握过程和教学方法的执行过程。D、教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。答案:D解析:教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。82.艺术课程的改革目标,要求在教育目的上,由单纯艺术知识技能的传授,转向()使学生养成并获得终生艺术化生活的态度和能力,求得整体人格的发展。A、关注学生德、智、体、美、劳及实践能力在内的全面发展的人。B、关注学生感知与体验、创造与表现、反思与评价以及知识技能在内的完整艺术能力的建立。C、让学生具备多方面艺术能力,学会以艺术化的方式对待生活。D、促进学生身心健康发展、培养良好的品德和多种文化素质。答案:B解析:在教育目的上,由单纯艺术知识技能的传授,转向关注学生感知与体验、创造与表现、反思与评价以及知识技能在内的完整艺术能力的建立。使学生养成并获得终生艺术化生活的态度和能力,求得整体人格的发展。83.教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程并不是彼此割裂各自为政的,而是相互依存紧密联系的一个整体,彼此之间相互作用、相互影响,这体现了教学策略的()特征。A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案:C84.()是在教学过程中形成的,是动态的。A、表现性评价B、艺术课程评价C、艺术档案夹评价D、形成性评价答案:A85.多元智能的开发是()。A、美国心理学家霍华德加德纳B、奥地利心理学家弗洛伊德C、美国心理学家斯金纳D、美国心理学家班杜拉答案解析:美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳教授在1983年提出了多元智能的理论。答案:A86.音乐内心的听觉能力指的是()。A、音乐背后意蕴的把握B、节奏、旋律、和声、音色等C、在音响声音结束后,通过听觉想象仍能够保留音乐的音响D、情绪、内涵的领悟答案:C解析:在音响声音结束后,通过听觉想象仍能够保留音乐的音响。这是音乐的内心听觉能力。87.儿童们按照自己对世界的认识去画画的时期属于()A、象征期B、主观写实期C、前图式期D、客观写实期答案:B88.在教学过程中,学生了解了历史、文化背景,懂得尊重中华民族的传统艺术,尊重不同民族的文化,了解各类艺术的人文意义。体现了()内容目标的呈现。A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案:B89.()说过“孩子是大人之父。”艺术教师应该从孩子的身上汲取许多营养,特别是那纯正的童心。A、小原国芳B、第斯多惠C、福禄培尔D、马克斯·范梅男答案:C90.艺术课应当要通过()三方共同参与,来保证艺术课教学持久稳定的进行。A、学生、家长、社会B、学生、教师、学校C、学生、学校、社区D、学校、社区、社会答案解析:教师应该定期邀请家长们走进课堂,通过学生、家长、社会这种三方共同参与的上课形式,了解教学且的和教师的教学思路,了解教学内容、教学进度以及真实的教学效果,从而取得家长们对艺术教学的理解和支持,保证艺术课教学持久稳定地进行。答案:A91.鉴赏美是认识美的所在的()A、形式活动B、实践活动C、创造活动D、意识活动答案解析:创造美是建立美的形式的实践活动;鉴赏美是认识美的所在的意识活动。答案:D92.()是推动艺术课教学过程优化的有条途径。A、转变教育观念B、构建教学模式C、树立典型D、强化教学管理答案:C93.“大脑两半球功能特化理论”是美国著名心理生物学家()研究的。A、R.斯佩利B、沃尔夫C、艾迪斯D、列维答案:A解析:1981年每股著名心理生物学家R.斯佩利和他所带领的实验组的关于“大脑两半球功能特化理论”与实验研究,引起世人瞩目,童年获得诺贝尔医学——生理学奖。94.6~8岁儿童的美术能力处于()。A、涂鸦期B、象征期C、前图式期D、后图式期答案解析:后图式期大约在儿童的6~8岁期间,这个时候他们开始有了画好一张画的愿望。答案:D95.不同于传统课堂教学的终结性评价,而是更关注对学生艺术学习的过程及其发展的评价的是()。A、整体性评价B、过程性评价C、表现性评价D、档案夹评价答案解析:所谓“过程性评价”,不同于传统课堂教学的终结性评价,而是更为关注对学生艺术学习的过程及其发展的评价。答案:B96.三岁左右儿童美术能力的发展处于()A、后图式期B、涂鸦期C、象征期D、前图式期答案:C97.艺术课上,教师通过谈话互动的的方式跟学生讲解二胡、三弦琴、古筝等乐器,锻炼的是学生的()。A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案:D98.艺术课上,有学生忘记带手工材料,此时教室应该()。A、当众批评,让其他学生以此为戒B、引导其他学生互帮互助,懂得乐于助人C、让该学生罚站,让他长长记性D、打手板作为惩罚答案:B99.教学策略包括()A、教学活动的认识过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。B、教学活动的元认知过程、教学方法的调控过程和教学活动的执行过程。C、教学活动的认知过程、教学活动的把握过程和教学方法的执行过程。D、教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。答案:D解析:教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。100.()指的是在某一阶段教学任务完成后形成的。其评价的依据主要是学生的作品或记录,是静态的。A、表现性评价B、艺术课程评价C、艺术档案夹评价D、形成性评价答案:C101.涂鸦期大约在儿童的()A、两岁以后B、三岁左右C、三岁以后D、三岁以前答案:D102.1983年,霍华德·加德纳教授在他的著作()中提出多元智能理论。A、《零点项目》B、《智力的结构》C、《艺术和人的发展》D、《智能与大脑》答案解析:A选项是哈佛大学教育研究生院的作品,C和D选项是霍华德·加德纳教授的另外两部著作。答案:B103.不同于传统课堂教学的终结性评价,而是更关注对学生艺术学习的过程及其发展的评价的是()。A、整体性评价B、过程性评价C、表现性评价D、档案夹评价答案解析:所谓“过程性评价”,不同于传统课堂教学的终结性评价,而是更为关注对学生艺术学习的过程及其发展的评价。答案:B104.小学艺术课堂教学活动的基本环节有()。①教学导入②课前组织准备③学习评价④学科表现⑤学习目标与教学任务A、①③⑤B、②③⑤C、②③④⑤D、①③④⑤答案解析:①和④是学习目标与教学任务的具体步骤。答案:B105.艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、()、表现结果这四种学习表现。A、交换知识B、个人思考C、展示自己D、提出问题答案解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。答案:B106.3~5岁儿童的美术能力处于()。A、涂鸦期B、前图式期C、象征期D、后图式期答案:B解析:前图式期大约在儿童3~5岁期间,这时他们画画的形象开始接近周围世界。107.为了艺术课程的开发或发展,获得有利于改进现行课程的信息和资料,二队现行课程进行评价的是()。A、决策性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案:C解析:研究性评价,是为艺术课程的开发或发展,获得有利于改进现行课程的信息和资料,而对现行课程进行的评价。108.按照艺术课程的价值取向来引导课程发展的方向,而不是相反。指的是艺术课程评价的()。A、导向功能B、诊断功能C、判断功能D、激励功能答案:A解析:艺术课程评价的导向功能,是按照艺术课程的价值取向来引导课程发展的方向,而不是相反。尤其要注意不能用传统的具分科性质的课程发展价值取向,来评判艺术课程发展的得失功过。109.合唱队、舞蹈队属于课外艺术活动组织形式中的()。A、集体形式B、兴趣小组形式C、个体形式D、合作形式答案:B110.学生从科学技术对艺术产生影响的角度,了解和认识科学发展、科技进步对艺术的促进作用,体现了()内容目标的呈现。A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案解析:根据题干信息可分析出答案是C。答案:C111.艺术课程的改革目标,要求在学科定位上,由单一性的分科教学,转向()A、综合学科之间的关联和沟通B、文化课学科之间的关联和沟通C、德、智、体、美、劳以及文化课之间的关联和沟通D、艺术学科之间、甚至艺术学科与非艺术学科的关联和沟通。答案:D112.()指的是请民间艺人和能手进课堂,是学生能够在艺术学习中对自己身边的民间艺术有更深刻的理解和认识。A、民间艺人进课堂B、校本课程的开发C、材料的综合利用D、感觉能力的发现答案:A113.音乐内心的听觉能力指的是()。A、音乐背后意蕴的把握B、节奏、旋律、和声、音色等C、在音响声音结束后,通过听觉想象仍能够保留音乐的音响D、情绪、内涵的领悟答案:C解析:在音响声音结束后,通过听觉想象仍能够保留音乐的音响。这是音乐的内心听觉能力。114.对音乐情绪、内涵的领悟是()的听辨能力。A、各种音乐要素B、整体的音乐形象C、音乐的内心D、音乐的内容答案:B解析:对音乐情绪、内涵的领悟是整体音乐形象的听辨能力,这种能力是音乐要素听辨的基础上形成的。115.维果茨基提出来的()也叫“可能发展区”的理念在A、“发现学习”B、“最近发展区”C、“自然教育”D、认知心理学理论答案解析:维果茨基认知发展理论中所提出来的“可能发展区”或叫“最近发展区”的理念在艺术课中应用非常有价值。答案:B116.音乐的整体的音乐形象的听辨能力指的是()的听辨能力。A、节奏、旋律、和声、音色等B、情绪、内涵的领悟C、音乐的内心D、整体的音乐形象答案:B解析:对音乐情绪、内涵的领悟是整体音乐形象的听辨能力,这种能力是音乐要素听辨的基础上形成的。117.艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、()、个人思考、表现结果这四种学习表现。A、交换知识B、竞争性辩论C、展示自己D、提出问题答案解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。答案:B118.艺术课程根据教学特点在教学策略上分别设计了“一科侧重,兼及数科”以及()两种教学模式。A、多科整合B、多科综合C、文化课综合D、艺术课综合答案解析:此题为常识题。答案:B119.在活动内容上有部分内容可以脱离教材的限制丰富学生的学习内容。在教学手段上有更丰富的选择空间,提供更多的活动形式,引发学生的兴趣。在活动的设计上可以在与之相关的文化、情感、生活、科学中找到多种连接点,活跃学生的思维。这段话体现的是小学课外艺术活动()的特点。A、多样性和变异性B、动态性和随机性C、实践性和自主性D、广泛性和灵活性答案:A120.艺术教材各单元教学内容的设计要围绕()A、艺术情感B、艺术生活C、艺术文化D、人文主题答案:D解析:艺术课程的设计要有“四个目标领域”的关联和人“人文主题”121.艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、()、表现结果这四种学习表现。A、交换知识B、个人思考C、展示自己D、提出问题答案解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。答案:B122.()是艺术课学习有效性的基本保证。A、建立学习规范和秩B、组织课堂环境C、活动转换的能力培养D、教师的主体引导答案:A解析:建立学习规范和秩序,是艺术课学习有效性的基本保证123.要求从节奏入手,每人都击节奏、念节奏,这强调的是()A、运动知觉和言语知觉的共同参与B、听觉知觉和言语知觉的共同参与C、视觉知觉和运动知觉的共同参与D、听觉知觉和运动知觉的共同参与答案:A124.在艺术课教学过程中,教师设计了节奏听辨环节,以此来锻炼学生的()。A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案:B125.中心确立后,由中心向外扩散的课程整合方式展开的教学活动是()。A、张网式整合课程设计B、中心扩散式的整合课程设计C、串联式整合课程设计D、资源共享式整合课程设计答案:B解析:这个设计思路的启示在于,艺术课所有的单元课题都可以采用由中心向外扩散的课程整合方式展开教学活动,在课题的人文主题与教学的中心目标确立后进行发散式课程结构设计,艺术学科表现活动是与学生的不同智能发展特点相结合的,教师可以根据自己对教学的把握程度灵活组织与架构扩散出去的活动与环节,所有的学科问题落脚点是在人文主题的统领之下,回归到课题目标上来。126.艺术课程中的实践能力结构指的是()。①感知与体验②创造与变现③反思与评价④教学与反思A、②③④B、①②③C、①③④D、①②④答案:B127.四种艺术基本能力是指哪四种?()A、音乐、美术、舞蹈、戏剧B、音乐、美术、武术、戏剧C、音乐、美术、舞蹈、戏曲D、音乐、绘画、舞蹈、戏剧答案:A128.艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、()这四种学习表现。A、交换知识B、表现结果C、展示自己D、提出问题答案:B解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。129.()包括:教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程、教学方法的执行过程。A、教学方法B、教学计划C、教学策略D、教学设计答案:C130.对艺术课程的实施计划和过程另方面进行评价的是()。A、决策性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案解析:形成性评价,主要是对艺术课程的实施计划和过程这两个方面进行评价。答案:B131.艺术课程的(),是以关怀、爱护的态度对待课程、对待课程的实施者和实践者,以评价激发他们的工作热情和积极性。A、导向功能B、诊断功能C、判断功能D、激励功能答案:D解析:艺术课程的激励功能,是在课程发展总体目标下,以课程评价作为一种有助于进行反思、调整,进而达到改进的课程发展推动力,并且,以关怀,爱护的态度对待课程、对待课程的实施者和实践者,以评价激发他们的工作热情和积极性。132.“有人说,伟大的人物,一天之中有一次以上成为儿童。”这句话出自()。A、马克斯·范梅男B、第斯多惠C、小原国芳D、马斯洛答案解析:此题为常识题答案:C133.艺术课的课堂学习,学生一般会发生()这几种学习表现。①合作学习②交换知识③表现结果④个人思考⑤展示自己⑥竞争性辩论A、①②④⑤B、①③④⑥C、②③⑤⑥D、②③④⑤答案:B解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。134.在表演道具的制作中,树枝、树叶、玉米皮、秸秆、柳条、石子、泥土、草、家用农具等都是可以利用的材料。这段话体现了农村小学挖掘课程资源()。A、民间艺人进课堂B、校本课程的开发C、材料的综合利用D、感觉能力的发现答案:C135.强化教学管理是优化艺术课过程的()。A、思想基础B、核心C、有效途径D、有力保障答案:D136.德国著名教育家()说过“只有不断进步的人才有权利教别人。”说明艺术教师要不断完善自己的人格,做到为人师表,为学生树立良好的形象。A、马克斯·范梅男B、第斯多惠C、小原国芳D、马斯洛答案:B137.通过师生语言的交流和表达,能让学生形成新的艺术经验,促进学生艺术思维发展,这种教学方式是()A、启发式B、探究式C、对话式D、生成式答案:C138.()是优化艺术教学过程的有力保障。A、转变教育观念B、提高艺术教师整体素质C、树立典型D、强化教学管理答案:D139.培养儿童成为人类优秀文化的受益者和继承者说的是艺术教学设计因素中的()。A、梳理教材所涉及的各个层面的资源B、注重知识因素的设计C、注重人文文化知识因素的设计D、注重儿童因素的设计答案:C解析:艺术课教学设计的因素要求;注重知识因素的设计、注重人文文化知识因素的设计、注重儿童因素的设计。140.()指的是教育行政管理者、教研员或者研究机构、专家对艺术课程的价值及其合理性做出的价值判断,并由此做出相应的决策。A、决策性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价答案:A解析:决策性评价,主要指教育行政管理者、教研员或研究机构、专家对艺术课程的价值及其合理性做出的价值判断,并由此做出相应的决策。141.按照艺术课程的价值取向来引导课程发展的方向,而不是相反。指的是艺术课程评价的()。A、导向功能B、诊断功能C、判断功能D、激励功能答案:A解析:艺术课程评价的导向功能,是按照艺术课程的价值取向来引导课程发展的方向,而不是相反。尤其要注意不能用传统的具分科性质的课程发展价值取向,来评判艺术课程发展的得失功过。142.艺术课上,艺术教师带领学生一起欣赏唐三彩马俑,师生一起分析马俑的颜色、外形、形态等。这锻炼了学生的()①视觉能力②形体能力③语言能力⑤听觉能力A、①②③B、②③C、②③④D、①③答案解析:根据题干内容可分析出答案。答案:D143.艺术课的学习化课程资源是人创造的,具有()特性。A、为人B、人文C、人为D、独创答案:C解析:艺术课艺术课的学习化课程资源是人创造的,具有“人为”特性。144.()是优化艺术课教学过程的核心。A、转变教育观念B、构建教学模式C、树立典型D、提高艺术教师整体素质答案解析:答案:B145.美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳教授提出了()A、多元智能的开发B、右脑功能的发展C、左脑功能的发展D、多元智能的开发及右脑功能的发展答案解析:美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳教授在1983年提出了多元智能的理论。答案:A146.及时的对学生细小的变化给予鼓励,使教学活动成为学生艺术能力发展的基础。说的是教学活动中的()。A、表现活动B、评价活动C、主体活动D、教学活动答案解析:AD都属于教学设计的环节;C是错误选项;分析题干得出答案是B。答案:B147.美国著名心理生物学家R.斯佩利的实验研究是()。A、“大脑两半球功能特化理论”B、多元智能的开发C、左脑功能的发展D、多元智能的开发及右脑功能的发展答案:A解析:1981年每股著名心理生物学家R.斯佩利和他所带领的实验组的关于“大脑两半球功能特化理论”与实验研究,引起世人瞩目,童年获得诺贝尔医学——生理学奖。148.上课铃响,艺术教师已经开始上课,一名学生上课迟到,此时教师应该()。A、大声斥责学生不应该迟到B、不由分说,留在教室门口罚站C、耐心询问迟到原因,看是否事出有因D、当做典型,当众提出严厉批评答案:C149.学生通过掌握艺术学习的规律,累积文化知识、发展艺术能力、提高审美能力和艺术表现能力,这体现了()。A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案:C150.有特定的课堂问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教与学的行为,这是教学策略的()特征。A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案:A解析:所有教学策略都指向特定的课堂问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教与学的行为,这体现了教学策略的指向性特征。151.艺术课上,教师要学生用打击乐、跺脚等凡是来感受音乐,锻炼的是学生的()。A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案:A152.艺术教材各单元教学内容的设计要围绕()A、艺术情感B、艺术生活C、艺术文化D、人文主题答案:D解析:艺术课程的设计要有“四个目标领域”的关联和人“人文主题”153.()是优化艺术教学过程的有力保障。A、转变教育观念B、提高艺术教师整体素质C、树立典型D、强化教学管理答案:D154.艺术课上,艺术教师先复习上一节课听过的歌曲,再导入新课的教学,同时播放新课PPT,让学生说说今天要学的内容是什么。这是锻炼学生的()。①视觉能力②思维能力③语言能力④听觉能力⑤形体能力A、②④③B、①④③C、①④⑤D、②④⑤答案:B155.艺术课教学设计是根据国家()确定的课程目标。A、《艺术课程标准》B、《国家课程标准》C、《地方课程标准》D、《校本课程标准》答案解析:艺术课教学设计是根据国家《艺术课程标准》确定的课程目标,分析、研究艺术课课堂教学问题,帮助学生更好地进行艺术学习,落实艺术课程目标的重要环节。答案:A156.艺术课程根据教学特点在教学策略上分别设计了“一科侧重,兼及数科”以及()两种教学模式。A、多科整合B、多科综合C、文化课综合D、艺术课综合答案解析:此题为常识题。答案:B157.艺术教学强调学生的主体地位,又重视教师的主导作用,这就要求教师在学生的艺术活动中充当()A、积极的评判者B、热情的倡导者C、平等的参与者D、主动的模仿者答案解析:教师与学生一样,都是艺术教学的参与者。答案:C158.前图式期大约在儿童的()期间。A、3~4岁B、3~5岁C、2~5岁D、4~5岁答案解析:前图式期大约在儿童3~5岁期间,这时他们画画的形象开始接近周围世界。答案:B159.()指的是认知、技能、情感等多维目标的综合,并根据不同学生的文化基础设计不同层次的发展目标。A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案:A160.教学设计文案编写的流程是()。①具体教学过程设计②艺术能力目标设计③教学目标确立④教学内容选择⑤人文主题分析⑥教学预期目标⑦评价方案设计A、③④⑤②①⑦⑥B、⑤③④②⑥⑦①C、③①⑥②⑤④⑦D、⑤③④①⑦②⑥答案解析:教学设计文案编写的流程是:人文主题分析、教学目标确立、教学内容选择、具体教学过程成计、评价方案设计、艺术能力目标设计、教学预期目标,具体编写课根据自己的需要进行调整或变化。答案:D161.3~5岁儿童的美术能力处于()。A、涂鸦期B、前图式期C、象征期D、后图式期答案:B解析:前图式期大约在儿童3~5岁期间,这时他们画画的形象开始接近周围世界。162.带学生去参观博物馆、美术馆、展览馆等,丰富艺术课教学,利用的是()。A、家庭资源B、校本资源C、社会资源D、隐性资源答案:C解析:社会资源:整合社会艺术文化资源,丰富艺术课教学。社会资源包括博物馆、美术馆、展览馆等。163.我们要充分发挥集体优势,变潜在资源为()A、现实资源B、利用资源C、课堂资源D、学校资源答案解析:要合理利用每个个体所拥有的潜在资源使其成为集体的共享资源和促进他人成长的有利条件。充分发挥集体优势,变潜在资源为现实资源。答案:A164.在艺术课教学过程中,教师鼓励学生根据自己对音乐的感受,进行舞蹈编创,这锻炼了学生的()。A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案:A165.后图式期大约在儿童的()期间。A、4~5岁B、5~6岁C、6~7岁D、6~8岁答案解析:后图式期大约在儿童的6~8岁期间,这个时候他们开始有了画好一张画的愿望。答案:D166.()是教学策略的灵魂。A、指导思想B、教学目标C、实施程序D、操作技术答案解析:指导思想是教学策略的理论基础,它能对教学策略做出理论解释,是教学策略的灵魂。答案:A167.()式教学策略结构的核心要素。A、指导思想B、教学目标C、实施程序D、操作技术答案:B解析:所有教学策略都是指向一定的教学目标,目标是教学策略结构的核心要素168.艺术课上,有学生忘记带手工材料,此时教室应该()A、当众批评,让其他学生以此为戒B、引导其他学生互帮互助,懂得乐于助人C、让该学生罚站,让他长长记性D、打手板作为惩罚答案:B169.艺术课上,艺术教师先复习上一节课听过的歌曲,再导入新课的教学,同时播放新课PPT,让学生说说今天要学的内容是什么。这是锻炼学生的()。①视觉能力②思维能力③语言能力④听觉能力⑤形体能力A、②④③B、①④③C、①④⑤D、②④⑤答案:B170.课外艺术活动设计的形式有()。①视觉艺术②听觉艺术③触觉艺术④形体艺术⑤综合表现探索A、①②④⑤B、①②③④C、②③④⑤D、①②③⑤答案:A解析:课外艺术活动的设计形式有:以视觉艺术为主的活动设计、以形体艺术为主的活动设计、以听觉艺术为主的活动设计、以综合表现探索为主的活动设计。171.艺术课上,教师要学生用打击乐、跺脚等凡是来感受音乐,锻炼的是学生的()。A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案:A172.要合理利用每个个体所拥有的潜在资源使其成为集体的共享资源和促进他人成长的有利条件。充分发挥集体优势,变潜在资源为现实资源。小学艺术课堂教学活动的基本环节有()。①教学导入②课前组织准备③学习评价④学科表现⑤学习目标与教学任务A、①③⑤B、②③⑤C、②③④⑤D、①③④⑤答案解析:①和④是学习目标与教学任务的具体步骤。答案:B173.三岁以前儿童美术能力的发展处于()A、前图式期B、后图式期C、涂鸦期D、象征期答案:C174.联系本地课程资源,通过实际教学活动,既是总结反映出本地民风、民情、地方文化特点的课程。体现的是农村小学艺术课的()。A、民间艺人进课堂B、感觉能力的发现C、材料的综合利用D、校本课程的开发答案:D175.对音乐节奏、旋律、和声、音色等的听辨能力是()的听辨能力。A、各种音乐要素B、整体的音乐形象C、音乐的内心D、音乐的内容答案:A176.在家庭中寻找民间艺术作品,提高学生艺术学习的积极性。利用的是()A、家庭资源B、校本资源C、社会资源D、隐性资源答案:A解析:家庭资源:挖掘家庭艺术资源,提高学生艺术学习积极性。有很多学生的祖母,外祖母那一辈人就是民间艺术家,或者他们收藏的有年代感的物品,也是艺术品的一种177.艺术课上,某一位学生主动举手、积极回答问题,高度配合教师教学,教师应该()。A、不予过多的关注,这是学生该有的表现B、适当关注,教师自己心里知道就好C、在课堂中予以表扬,树立良好的学习榜样D、私下表扬,课后叫到办公室予以鼓励答案:C178.以可感知的形象给学生直观的提示,对学生艺术思维进行引导的是()。A、对话式学习B、启发式学习C、探究式学习D、直观式学习答案:B179.在表现四季主题的课程中,让学生在自己家旁边、学校周围以及田野、山坡上、河流边去发现“画画”,这体现农村小学挖掘课程资源的()。A、感觉能力的发现B、校本课程的开发C、材料的综合利用D、民间艺人进课堂答案:A180.教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程并不是彼此割裂各自为政的,而是相互依存紧密联系的一个整体,彼此之间相互作用、相互影响,这体现了教学策略的()特征。A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案:C解析:教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程并不是彼此割裂各自为政的,而是相互依存紧密联系的一个整体,彼此之间相互作用、相互影响,要根据这些联系有组织、有意识的安排艺术活动的整体进程。181.对艺术课程的实施计划和过程另方面进行评价的是()。A、决策性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案解析:形成性评价,主要是对艺术课程的实施计划和过程这两个方面进行评价。答案:B182.()是优化艺术课教学过程的根本。A、提高艺术教师整体素质B、转变教育观念C、树立典型D、强化教学管理答案解析:提高艺术教师整体素质是优化艺术课教学过程的根本。答案:A183.艺术课上,教师带领学生做手工钟表,先让学生们观看资料,再引导他们自己画设计稿、动手做零件,然后组装成成品,最后介绍自己的手工作品。这些锻炼了学生的()。①视觉能力②思维能力③语言能力④听觉能力⑤形体能力A、①③⑤B、①②③C、②④⑤D、②③④答案:A184.学生通过掌握艺术学习的规律,累积文化知识、发展艺术能力、提高审美能力和艺术表现能力,这体现了()。A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案:C185.艺术课学习化课程资源的存在形态是(),通过单元人文主题涉及的诸多课程资源在学校、家庭、社区、社会中的开发,面向学校、家庭、社区、社会实现艺术学习社会化和社会学习化的双重建构。A、信息网络化的B、开放性的C、动态化的D、整体性的答案:B解析:艺术课学习化课程资源是通过自己的开放性,显示其生命力的存在,并在与艺术学习活动的互动中实现自己的学习价值。空间结构的开放性是指:通过单元人文主题涉及的诸多课程资源在学校、家庭、社区、社会中的开发,面向学校、家庭、社区、社会实现艺术学习社会化和社会学习化的双重建构。186.()是学生展示其艺术创作、思考以及各种学习评价的评价工具。A、成果汇集B、艺术作业C、艺术档案夹D、评价手册答案:C187.艺术课程的(),是以关怀、爱护的态度对待课程、对待课程的实施者和实践者,以评价激发他们的工作热情和积极性。A、导向功能B、诊断功能C、判断功能D、激励功能答案解析:艺术课程的激励功能,是在课程发展总体目标下,以课程评价作为一种有助于进行反思、调整,进而达到改进的课程发展推动力,并且,以关怀,爱护的态度对待课程、对待课程的实施者和实践者,以评价激发他们的工作热情和积极性。答案:D188.艺术教师主动的()自己的教学活动,有助于增强教学策略意识与眼光,明确自身教学问题、目标与方向,使艺术课的教学策略更加完善。A、审视与反思B、观摩与交流C、专题研究D、教研与学习答案:A解析:艺术教师主动审视与反思自己的教学活动,有助于增强教学策略意识与眼光,明确自身教学问题、目标与方向,使艺术课的教学策略更加完善。189.()提出的有关儿童的三个认知发展期。A、柏拉图B、沃夫尔C、皮亚杰D、杜威答案:C解析:皮亚杰提出的有关儿童的三个认知发展期分别是前运算期、具体运算期、形式运算期。190.教学时间上的机动性,活动组织的弹性,学习内容的丰富变化,都体现出小学课外艺术活动的()。A、多样性和变异性B、灵活性C、实践性和自主性D、广泛性答案解析:根据题干信息可分析出它的特点答案:D191.我们要充分发挥集体优势,变潜在资源为()A、现实资源B、利用资源C、课堂资源D、学校资源答案解析:答案:A192.为了艺术课程的开发或发展,获得有利于改进现行课程的信息和资料,二队现行课程进行评价的是()。A、决策性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案:C解析:研究性评价,是为艺术课程的开发或发展,获得有利于改进现行课程的信息和资料,而对现行课程进行的评价。193.艺术课程的改革目标,要求在学科定位上,由单一性的分科教学,转向()A、综合学科之间的关联和沟通B、文化课学科之间的关联和沟通C、德、智、体、美、劳以及文化课之间的关联和沟通D、艺术学科之间、甚至艺术学科与非艺术学科的关联和沟通。答案:D194.艺术课上,教师播放有关皮影戏的片段,让学生通过观察来认识影子,以此锻炼了学生的()。A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案:C195.()是指在教学过程中激发学生的兴趣和求知欲望,使得情感和认知有机统一。A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案解析:根据题干可分析出正确答案。答案:B196.儿童按自己对世界的认识画画的时期是()A、前图式期B、后图式期C、主观写实期D、客观写实期答案:C解析:主观写实期是儿童们按照自己对世界的认识画画的时期197.“最近发展区”的理念是()提出来的。A、布鲁纳B、维果茨基C、卢梭D、沃尔夫答案:B解析:维果茨基认知发展理论中所提出来的“可能发展区”或叫“最近发展区”的理念在艺术课中应用非常有价值。布鲁纳提倡发现学习;卢梭主张的是自然教育;沃尔夫主张艺术感觉。198.德国著名教育家()说过“只有不断进步的人才有权利教别人。”说明艺术教师要不断完善自己的人格,做到为人师表,为学生树立良好的形象。A、马克斯·范梅男B、第斯多惠C、小原国芳D、马斯洛答案:B199.能进行抽象思维,按形式逻辑进行思考,能用假设的方法来解决问题,这属于儿童小学生阶段认知发展期的()。A、形式运算期B、具体运算期C、前运算期D、后运算期答案:A200.下列属于维果茨基的重要理论的是()。A、认知心理学理论B、最近发展区C、可能发展区D、发生认识论答案:A解析:认知心理学理论是维果茨基的重要理论。201.1983年,霍华德·加德纳教授在他的著作()中提出多元智能理论。A、《零点项目》B、《智力的结构》C、《艺术和人的发展》D、《智能与大脑》答案解析:A选项是哈佛大学教育研究生院的作品,C和D选项是霍华德·加德纳教授的另外两部著作。答案:B202.前图式期大约在儿童3~5岁期间,这时他们画画的形象开始接近周围世界。()是优化艺术课教学过程的根本。A、提高艺术教师整体素质B、转变教育观念C、树立典型D、强化教学管理答案:A解析:提高艺术教师整体素质是优化艺术课教学过程的根本203.课外艺术活动吧课堂学习的反应在社会环境中进行拓展,不仅使文化的多元化倾向更加突出,而且还使学生的理解与认识能够更客观。以上体现了小学课外艺术活动的()。A、多样性和变异性B、灵活性C、实践性和自主性D、广泛性答案:D204.四种艺术基本能力是指哪四种?()A、音乐、美术、舞蹈、戏剧B、音乐、美术、武术、戏剧C、音乐、美术、舞蹈、戏曲D、音乐、绘画、舞蹈、戏剧答案:A205.维果茨基提出来的()也叫“可能发展区”的理念在A、“发现学习”B、“最近发展区”C、“自然教育”D、认知心理学理论答案解析:维果茨基认知发展理论中所提出来的“可能发展区”或叫“最近发展区”的理念在艺术课中应用非常有价值。答案:B206.联系本地课程资源,通过实际教学活动,既是总结反映出本地民风、民情、地方文化特点的课程。体现的是农村小学艺术课的()。A、民间艺人进课堂B、感觉能力的发现C、材料的综合利用D、校本课程的开发答案:D207.在教学过程中针对某个问题时,能够唤起学生旧有生活经验,引发对新的信息进行认知的连接,并能够得到迁移和能力的增长的是()。A、教学导入B、学习活动C、问题讨论D、教学引导答案:B解析:教师根据单元人文主题将学生自己对某个问题的旧有生活经验唤起,引发他们对新的信息进行认知的链接,并在新的文化建构中提出新的认识,达到并有利于学生认知的迁移和能力的增长。208.计划好课时,让教学活动在主题下张开,想着不同方向发展,最终回到主题。这种教学活动属于()。A、张网式整合课程设计B、中心扩散式的整合课程设计C、串联式整合课程设计D、资源共享式整合课程设计答案:A解析:这个课程方式可以在人文主题的统领下,使学生的不同能力有个比较多元的发展,艺术教师在拿到单元课题后,可根据自己的能力自主地组织课程,按照计划分配课时,使教学活动在主题下张网,向不同的方向发展,最终返回到主题。209.注重培养学生主动发现问题的兴趣和思维方式,在发现中获得知识,发展能力的是()。A、对话式学习B、启发式学习C、探究式学习D、直观式学习答案:C210.学生对自然和社会生活的观察,认识生活、体验生活,并能够将生活经验和艺术经验相互联系、相互转换,体现的是()内容目标的呈现。A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案:D211.象征期大约在儿童的()A、三岁左右B、三岁以前C、三岁以后D、四岁左右答案:A212.艺术课上,某一位学生主动举手、积极回答问题,高度配合教师教学,教师应该()。A、不予过多的关注,这是学生该有的表现B、适当关注,教师自己心里知道就好C、在课堂中予以表扬,树立良好的学习榜样D、私下表扬,课后叫到办公室予以鼓励答案:C213.能进行抽象思维,按形式逻辑进行思考,能用假设的方法来解决问题,这属于儿童小学生阶段认知发展期的()。A、形式运算期B、具体运算期C、前运算期D、后运算期答案:A214.教学策略是针对教学目标的每一个具体要求而制定的,具有与之相对应的方法、技术和实施程序,并要求转化为教师与学生的具体行动,这就要求教学策略必须是()的。A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案解析:教学策略是针对教学目标的每一个具体要求而制定的,具有与之相对应的方法、技术和实施程序,并要求转化为教师与学生的具体行动,这就要求教学策略必须是可操作的。答案:B215.创造美是建立美的形式的()A、形式活动B、实践活动C、创造活动D、意识活动答案解析:创造美是建立美的形式的实践活动;鉴赏美是认识美的所在的意识活动。答案:B216.教学策略是针对教学目标的每一个具体要求而制定的,具有与之相对应的方法、技术和实施程序,并要求转化为教师与学生的具体行动,这就要求教学策略必须是()的。A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案解析:教学策略是针对教学目标的每一个具体要求而制定的,具有与之相对应的方法、技术和实施程序,并要求转化为教师与学生的具体行动,这就要求教学策略必须是可操作的。答案:B217.合唱属于课外艺术活动组织形式中的()。A、集体形式B、兴趣小组形式C、个体形式D、合作形式答案:A218.能用语言表达概念,符号代表实物,能够思维但是不合逻辑。这属于儿童小学生阶段认知发展期的()。A、形式运算期B、具体运算期C、前运算期D、后运算期答案:C219.合唱队、舞蹈队属于课外艺术活动组织形式中的()。A、集体形式B、兴趣小组形式C、个体形式D、合作形式答案:B220.艺术课程在学习方式上,提倡对话式、()、探究式的学习方式。A、对话式B、启发式C、探究式D、摸索式答案:B解析:艺术课程在学习方式上,强调学生的参与、合作、交流,注重体验,提倡对话式、启发式、探究式的学习方式。221.转变教育观念是优化艺术课过程的()。A、思想基础B、核心C、有效途径D、有力保障答案:A222.法国教育家()说过“教育的秘诀在于不施教育。所谓不施教育并不是那种浅薄意义上的放任自流,而是用自己的心来教育学生。”A、培根第斯多惠B、第斯多惠C、福禄培尔D、卢梭答案:D223.学生从科学技术对艺术产生影响的角度,了解和认识科学发展、科技进步对艺术的促进作用,体现了()内容目标的呈现。A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案解析:根据题干信息可分析出答案是C。答案:C224.及时的对学生细小的变化给予鼓励,使教学活动成为学生艺术能力发展的基础。说的是教学活动中的()。A、表现活动B、评价活动C、主体活动D、教学活动答案:B225.前图式期大约在儿童的()期间。A、3~4岁B、3~5岁C、2~5岁D、4~5岁答案:B226.艺术课程的(),是通过对艺术课程发展中存在的问题给予客观、真是的评价,使其不断改进的。A、导向功能B、诊断功能C、判断功能D、激励功能答案:B解析:艺术课程的诊断功能,是通过对艺术课程发展中存在的问题给予客观、真实的评价,使其不断改进。227.乡村语文教师用古诗来导入有关春天的艺术课,这位教师体现了()。A、发挥自身优势与课程资源整合B、艺术来源于生活,利用本地课程资源C、向社会征集艺术课教师D、挖掘课程资源与开发校本课程答案:A228.()打破了习惯的教学思维和课程模式,用学生感兴趣的方式将课题内容演绎出来,做到对课程整合的创造性思考。A、张网式整合课程设计B、中心扩散式的整合课程设计C、串联式整合课程设计D、资源共享式整合课程设计答案:C解析:串联式整合课程设计打破了习惯的教学思维和课程模式,用学生感兴趣的方式将课题内容演绎出来,做到对课程整合的创造性思考。229.艺术课程中的实践能力结构指的是()。①感知与体验②创造与变现③反思与评价④教学与反思A、②③④B、①②③C、①③④D、①②④答案:B230.()提出的有关儿童的三个认知发展期。A、柏拉图B、沃夫尔C、皮亚杰D、杜威答案:C解析:皮亚杰提出的有关儿童的三个认知发展期分别是前运算期、具体运算期、形式运算期。231.儿童们希望以社会和成人的公认标准去画画的时期属于()。A、象征期B、主观写实期C、前图式期D、客观写实期答案:D232.艺术课的课堂学习,学生一般会发生()、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。A、交换知识B、合作学习C、展示自己D、提出问题答案:B解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。233.象征期大约在儿童的()A、三岁左右B、三岁以前C、三岁以后D、四岁左右答案:A234.()是师生教与学相互作用共同活动的过程。A、课堂教学B、学习过程C、教学过程D、上课过程答案:C235.6~8岁儿童的美术能力处于()。A、涂鸦期B、象征期C、前图式期D、后图式期答案解析:后图式期大约在儿童的6~8岁期间,这个时候他们开始有了画好一张画的愿望。答案:D236.艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、()这四种学习表现。A、交换知识B、表现结果C、展示自己D、提出问题答案:B解析:艺术课的课堂学习,学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。237.学习目标与教学任务的具体内容有()①教学导入②学习评价③理解艺术文化④学习活动⑤课前组织准备⑥学科表现A、①②④⑤B、①③⑤⑥C、①③④⑥D、①②③⑥答案:C238.艺术课程的改革目标,要求在学习评价方式上,由甄别优劣、比赛选拔、确定等级的评价方式,转向()。A、提高生活情趣,养成尊重、关怀、友善、分享等品质。B、尊重学生个性差异与程度差异,使每个学生获得成功感的评价方式。C、塑造健全人格。D、培养综合的、整体的人。答案:B解析:选项ACD都是艺术课程的基本概念。故答案选B。艺术课程的改革目标,要求在学习评价方式上,由甄别优劣、比赛选拔、确定等级的评价方式,转向有利于促进每个学生艺术能力的提高,尊重学生个性差异与程度差异,使每个学生获得成功感的评价方式。239.艺术课程的改革目标,要求在教学流程设计上,由艺术知识技能传授由简到难、由易到繁,逐段递进的“流水线型”教学流程设计,转向关注学生在每一学段中艺术能力和人文素养整合的()教学流程设计。A、登山型B、冰山型C、洋葱型D、集中型答案解析:B和C选项是美国著名心理学家麦克利兰对于人的个体素质提出来的观点;D选项是错误的。故答案选A,在教学流程设计上,要以“登山型”代替“流水线型”。答案:A240.各种音乐要素的听辨能力是指对音乐的()的听辨能力A、节奏、旋律、和声、音色等B、情绪、内涵的领悟C、音乐的内心D、整体的音乐形象答案:A241.教学时间上的机动性,活动组织的弹性,学习内容的丰富变化,都体现出小学课外艺术活动的()。A、多样性和变异性B、灵活性C、实践性和自主性D、广泛性答案解析:根据题干信息可分析出它的特点答案:D242.艺术课学习化课程资源的存在形态是(),通过单元人文主题涉及的诸多课程资源在学校、家庭、社区、社会中的开发,面向学校、家庭、社区、社会实现艺术学习社会化和社会学习化的双重建构。A、信息网络化的B、开放性的C、动态化的D、整体性的答案:B解析:艺术课学习化课程资源是通过自己的开放性,显示其生命力的存在,并在与艺术学习活动的互动中实现自己的学习价值。空间结构的开放性是指:通过单元人文主题涉及的诸多课程资源在学校、家庭、社区、社会中的开发,面向学校、家庭、社区、社会实现艺术学习社会化和社会学习化的双重建构。243.从课堂教学来看,艺术教师需要具备()几方面的综合型教育能力。①开发社会资源的能力②开发课程与教材的能力③综合型教学设计能力④综合型教学调控能力⑤开发课程资源与课程环境的能力A、①②④B、②③⑤C、②④⑤D、①③⑤答案:C244.()指的是认知、技能、情感等多维目标的综合,并根据不同学生的文化基础设计不同层次的发展目标。A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案:A245.总目标下的四个目标领域是将()整合发展。A、艺术与生活B、艺术与情感C、艺术与文化D、艺术能力与人文素养答案:D246.要求从节奏入手,每人都击节奏、念节奏,这强调的是()A、运动知觉和言语知觉的共同参与B、听觉知觉和言语知觉的共同参与C、视觉知觉和运动知觉的共同参与D、听觉知觉和运动知觉的共同参与答案:A247.艺术课程的改革目标,要求在教学环境上,由单纯的课堂教学,转向()。A、充分利用户外条件,创设实践课堂。B、充分利用社会资源,请民间艺人走进课堂。C、充分利用学生的生

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