部编小学一年级下册语文文具的家（教案+教学反思+导学案+说课稿）

第七单元集体备课

本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下

山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文

《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事

情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴

近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

单元语文要素在课文中的梯度序列

厂《文具的家》AA联系生活实际对课文内容进行推断。

《一分钟》AA根据课文内容的内在联系进行推断。

根据课文信息J................................................................................................................................................

箱宿堂推原,《动物王国开大会》》根据已知内容对后面的内容作出推断。

《小猴子下山》►►在读懂课文的基础上整合信息，对最后小

猴子为什么会“空着手回家去”作出推断。

内容课时教学要点

1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个字：掌握半包围结构字的

文具的家2书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。

一分钟23.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；

运用组词的方法继续积累词语；会用“粉、扛、扔”等动词说

话。

动物王国开大会2

4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。

5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情

寸，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信

小猴子下山2B

息，推断事情的原因、结果。

1.在活动情境中明白游戏规则O

口语交际12.在交际互动中初步学习条理表达。

3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

1.认识8个生字；掌握加一加、减一减的识字方法。

2.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。

3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并

语文园地七2能在田字格中正确书写。

4.朗读积累关于学习的名言。

5.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的

节奏，感受共读的乐趣。

2

15文具的家

A教学目标

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、

些”分别组成的12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

院教学重难点

掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾

整理文具的良好学习习惯。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字。本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重

点指导。字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。如，猜字谜：去字头上一把刀。

（丢）加一加：亲+斤二新。减一减：海-？;每。形近字比较：具一真、次一吹。

（2）写字。在指导书写时•，可以提示学生将7个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位

置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。

2.朗读指导

第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。第3、4自然段

教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时，创设情境，唤起学生的生

活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导

学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。

3.理解运用

本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第3自然段出现的“一……就……”句

式，可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回

到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。

3

在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或

短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引

导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从

而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。

课后练习“读一读，记一记“以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课13

个要求会认的生字和7个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如教师抽

取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。

A教学准备

2.准备资料：捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

L会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字,认识偏旁“斤”。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

A教学过程

板块一联系生活，谈话导入

1.谈话导入，揭示课题。

（1）向学生展示他们遗失的文具，引发思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？

（2）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。

（3）板书课题。

2.指导要点，随文识字。

（1）随文识字，认读“文、具”二字。（课件出示：用田字格展示“文、具”）

①学生口头扩词。教师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四

笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。

②学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。

③认读“具”，口头扩词。你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。形近字比

较。（课件出示：具一真）

4

(2)学生齐读课题。

5

【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴斑。根据课题随

文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。

板块二初读感知，检查词语

1.初读课文，归类识字。

(1)出示朗读要求，学生自读课文，要求把字读正确。

(2)检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？

课件出示：

一次仔细所有

本些检套多不看

哪里那里

她他它

①指名读，齐读。

②点名学生谈自己的发现。(第1行加点字都是平舌音；第2行加点字都是翘舌音；第3行中“哪

里”表示疑问；第4行是同音字，要注意区分)

③扩词。

(3)出示课件。(课件出示：“丢、新、每、平”4个字)

(4)学生交流识字方法。

(5)趣味识字。

①猜字谜：去字头上一把刀。(丢)

②加一加：亲+斤二新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。

③减一减：海7二每，苹-十卜二平。

2.再读课文，读准字音。

(1)把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要

洪亮。

(2)找六位同学读课文，其他同学评价。

【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教

学。

板块三深入学习，指导朗读

5

1.抓关键字，深入学习。

（1）出示课件。（课件出示：第1、2自然段）谁来给大家读一读这两个自然段？

（2）指名读，评价。师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第2自然段中找个词语

来解释呢？（课件出示：找不着）

教师总结：同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知道了“丢”字的意思，运用这样的方法可

以帮助我们认识更多的字。

2.指导朗读，注意停顿。

（1）让我们再来读这两个自然段，你体会到了什么？一贝贝太粗心了。

（2）从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？（课件出示：“只用了一次、只擦了一

回”）让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。

（3）教师范读，指名读并评价。

【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指导。

板块四指导书写，练习写字

1.出示生字，明确要点。

（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“次、找、平”）

（2）指导要点。

①次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。

②找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下

面，注意斜钩要写得舒展。

③平：第四笔横居横中线上，咯微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

2.教师示范，学生练习。

（1）教师范写，学生练习。

（2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。

【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，切实提高学生的书写水

平。

第2课时

＞课时目标

6

1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字，积累由“新、平、些”分

别组成的12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.让学生懂得要爱护学习用品。

»教学过程

板块一复习字词，看图说话

1.巩固生字。

（1）出示生字卡片，引导学生读准字音。

（2）组织开火车认读课后练习“读一读，记一记”的词语。

（3）课件出示由“新、平、些”组成的词语。指名读，小老师带读，开火车读。

课件出示：

新一新书新年新手清新

1平时平常平地

些一一这些那些一些哪些

教师抽取生字卡片作为“火车头”，引导学生组词。

总结：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。

2.医文结合。

（1）出示图片。

课件出示：

仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。

（2）出示课件。（课件出示：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”）

（3）强调“新”的读音及斤字旁。找学生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？（着急）

（4〕你能用“……就……”来说•句话吗？

7

（5）出示课件。（妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”）

师：结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（生气、责备）带

着生气、责备的语气读一读妈妈的话。

（6）师生分角色朗读课文，学生分角色朗读课文，练习朗读。

【设计意图】低年级的学生以形象忠维为主，结合课文的插图，联系生活实际的教学方法，既可以

训练学生的观察能力和表达能力，也有助于学生理解课文内容。

板块二联系实际，指导朗读

1.揣摩心情，指导朗读。

（1）过渡。

师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。

课件出示：

用一个词形容妈妈的表情。（亲切、和蔼、语重心长）

（2）模仿妈妈的语气和表情读一读第4自然段。提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。

（3）回想一下，你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的？

2.角色扮演，加强朗读。

（1）结合课本上的插图，加上动作表情，谁还想读一读妈妈的话？

（2）分角色演一演，找三个同学，学生评价。

（3）出示词语。（课件出示：平平安安）

你还能说几个这种结构的词吗？

【设计意图】课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将课文与生活实际相结合,

才能有效地指导朗读0

板块三链接生活，拓展延伸

8

1.抓住重点，指导朗读。

(1)过渡：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？齐读第5自然段。

课件出示：

。

文具盒

(2)贝贝是怎样把文具送回家的呢？指名读第6自然段。

指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。跟着教师读。

读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。

再指名读，并评价：这位同学注意到了停顿，朗读节奏把握得非常好。

2.小组交流，拓展延伸。

(1)交流：谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在

文中找出关键的词语或短语。

(2)出示课件。(课件出示：每天、仔细检查、所有)

(3)再次指导字形的识记。

(4)贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小伙伴”，如果把上面这些词语或短语读得重一点，就

能看出贝贝的变化了。

(5)指名读，齐读。

(6)小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际

谈一谈。

【设计意图】从课堂延伸到生活，指向课文的难点，提醒学生养成好习惯。

板块四认真观察，指导写字

1.出示生字，明确要点

(1)出示课件。(课件出示：用田字格展示“办、让、包”)

观察生字在出字格里的位置和字的结构。

(2)指导写字要点。

①办：先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。

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②让：左窄右宽，左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字

旁的下方。

③包：先外后内，第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中间点偏下部位，折要稍微

靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，要写得舒展。（右上半包围结构的字的笔顺书写规则是“先

外后内”）

2.教师指导，学生练写。

（1）教师范写，学生练写。

（2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。

＞板书设计

起因贝贝的文具总是弄丢

文具的家经过妈妈让她想办法让文具有个家爱惜文具

结果从此贝贝每天让文具回家）

A教学反思

《文具的家》这篇课文的内容很符合一年级学生的阅读特点，所以结合学生的生活实际来教学，会

起到比较好的效果。开课伊始，我就出示学生丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方

式引入课文，激起他们的阅读兴趣。在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近字、同音字放在一起

归类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较等多种识字方法，避免枯燥的字

词教学，提高学生识字的兴趣。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自

己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，在此基础上反复指导朗读，多

种形式朗读，抓住关键语句理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的

良好习惯。

10

文具的家

一、说教材

《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课

文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对

话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思

想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课

件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目

标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字

组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语

的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标

1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁

地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一

字多词的方式积累词语。

3,了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习

惯。

三、教学重难点

1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整

洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

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2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一

字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法

1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老

师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快

乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师

生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在

反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读

的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和

积累。

五、说教学准备

多媒体课件

六、说教学过程

(-)联系学生生活，激发阅读愿望。

L展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么

被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去

To你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

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（-）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：

L“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具?？

“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪

见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文

明、文化、文学）

看看这个字由几笔组成?一一教书写。

（随文识字、随认随与）

（三）给足朗读时间，读准生字字音。

L借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读

正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.游戏一一我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以

射击游戏的方式来记住生字生词的读音）

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下

来。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不

好，示意老师指导。

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3•读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

4.师范读课文，学生并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

L用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗？

（六）联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将

文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思

考。）

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样：

爱着她的小伙伴们？

3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨

论）

4,鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

（八）总结学习收获，布置作业。

1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。

2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）

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（九）板书设计

文具的家

铅笔橡皮

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15文具的家

导学案设计

课题文具的家课型新授课

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个

生字。

教学目标2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对

话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对

教学重点

话。

1.制作多媒体课件、多种文具实物。（教师）

课前准备

2.预习字词、制作字卡、词卡。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.引导学生说说文具盒里

的铅笔、橡皮等文具的作

一、情境导1.自由说出喜欢的文具并

用。教师可以设计猜谜

入，揭示课题简单说说文具的特点。

2.激趣引题：这些文具被语环节，激发学生

（用时：5分2.齐读课题。注意读好轻

小主人弄丢了，怎么办？的兴趣。

钟）声“的”。

我们帮这些文具找到它们

的家吧！

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1.要听准字音，结合拼音

试读课文，圈画本课的13

1.范读课文。个生字。

2.出示带拼音的13个生2.在小组内交流生字的字

字，引导学生小组合作学音和字形。

习。(1)在小组内轮流当“小老

(D组织学生小组内交流师”拼读字音，并交流需

学习，同时规范每个学生要注意的读音。如：

汇报时的语言。“新”是前鼻音；“平”

(2)引导学生集体汇报，是后鼻音；

相机评价和鼓励。“次”，，仔“，，所”是平

3.再次引导学生自学喜欢舌音。1.教师可以引导学

的生字，说清用什么方法(2)正确拼读生字。生采用多种方法识

识记。3.通过观察，挑选喜欢的记生字。

(1)点拨形声字识字法，生字同桌间进行交流并汇2.学生自由交流识

帮助学生梳理语言，及时报，说话要完整。字方法时，教师要

鼓励。⑴形声字识记法：以肯定为主，不必

(2)引导学生运用多种方“让”“新”和“仔”是非要给他们的识字

二、合作交法识记生字，并为生字组形声字，“新”左部表方法命名，高效、

流，识记生字词和造句，帮助理解。声，“仔”“让”右部表可行是判定标准“

(用时：15分①启发学生还有哪些字可声。

钟)以用部件组合的方法识(2)小组交流采用多种方法

记。(哪、她、检、查、识记生字。如换一换识

些、所)记：“找”，“拍”把

②拓展一字多种记忆法。“白”换成“戈”。

③启发学生运用讲故事和数笔画：“具”“平”

猜字谜的方法识记“文”“包”

“办”：遇到事情怎么加一加，激一减识记：

办？用力伸出两只手。亲十斤=新

女+也=她

此+二=些

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4+子=仔

18/28

海T=每

苹一H=平

猜字谜识记：去字头上一

把刀。（丢）

1.出示本节课要写的生字1.要做到认真观察黑板上

“文、找、办、包”重点的范字，跟着老师书空一

指导“找”的书写方法：遍。

左窄右宽，左短右长，第2.在出字格内先仿写一

五笔撇从竖中线上起笔，个。根据同学、老师的建

在指导书写的过程

三、观察指穿插在提的下面。要边指议再写两个生字，争取比

中，要强调学生写

导，书写生字导边示范。强调观察，注原来写得美观。

字时握笔姿势要正

（用时：10分意字的占格位置。3.自己把其他生字各写两

确，注意坐姿端

钟）2.指导写字后，引导学生个总结要点。文：第一笔

正。

书空一遍，仿写一个。点写在竖中线上，第四笔

3.进行巡视指导，个别指捺和撇的交叉点紧贴竖中

导。线，写得舒展。

4.投影展示学生书写成4.同桌互评，再在全班展

果。zjso

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1.出示课文，用红色突出

1.同桌互相比赛读课文，

生字，组织学生开展“送

小组每人读一个自然段。在指名读的过程

四、再读课字回家”读书活动。

自主汇报读书感受。中，重点指导读好

文，整体感知2.引导学生自由读文，提

2.(1)认真读文，标出自然“你怎么天天丢东

(用时：5分出要求。

段。西呢？”这个问

钟)(1)仔细观察，课文里共

(2)通过认真读文，根据白句。

有几个自然段。

己的理解完成填空。

(2)完成填空。

五、互相交1.引导学生交流这节课自

在畅谈收获时，教

流，畅谈收获己的收获。1.汇报本课学习收获。

师要重点强调识字

(用时：5分2.把今天学到的识字方法2.朗读课文。

方法。

钟)讲给爸爸妈妈听。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

手拿文具，按“我是

一、看图想出示课文插图，引发学生教师根据日常

_______,我_______”的

象，引入课题想象：假如你就是其中的文具常损耗形式，

表达形式，以该文具的身

(用时：5分一个文具，你会想什么，给予学生适当提

份，向主人诉说自己的遭

钟)说什么？市0

遇。

1.课件出示学习要求。1.朗读第1、2自然段，选1.在学习第1、2

(1)小组合作学习第1、2择自己感兴趣的话题，分自然段时，教师可

自然段。组讨论。启发学生说一说自

(2)抓住句子中的“只、(1)各小组派代表到前面来己的文具盒里有哪

一次、一回”和句末的助解说自己的学习结果。些文具，自己是如

词“了”，读好句子。(2)在老师的指导下读好下何爱护文具的。

(3)体会主人公贝贝是一面的句子。2.在学习第3、4

个怎样的孩子。铅笔，只用了一次，不知自然段时，教师要

2.汇报交流，指导学生了丢到哪里去了。橡皮，只指导学生摸好问

解“再”的字义并造句；擦了一回，再想擦，就找句，还要体现出妈

区分“哪”和“那不着了。妈的温柔和亲切。

3.指导读文。(3)交流后回答出主人公贝3.指导读第6自然

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4.范读第3〜6自然段。贝是一个粗心的孩子。段时，要读好“

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2.(1)采用查字典、结合上

下文等方法，理解“再”

的意思并造句。

(2)区分“哪”和“那”,

并组词。

5.引导学生找出课文中的

3.有感情地读文。

两处对话。

4.小组成员每人读一个自

6.引导学生再读课文，找铅笔呀”“橡皮

然段，自主汇报读书感

出描写贝贝动作的词语。呀”“转笔刀

受。

7.引导学生在理解课文的哇”中的三个读轻

5.借助课文插图，从文中

二、小组合基础上，有个性地读出贝声的字，还要读出

找出妈妈和贝贝的对话，

作，读中感悟贝和妈妈的对话。较快、肯定的语

用不同的符号标记出来，

(用时：20分8.指导学生默读最后一气。

再读一读。

钟)段，思考：贝贝最后改止

6.自主画出描写贝贝动作

错误了吗？

的词语，多读几遍。

7.先自主读书，再同桌分

角色读。

8.试着在书上找一找，用

书上的话来回答。

1.出示本课会写的生字；

1.认读生字，比一比谁组

次、平、让，引导学生再

的词多。

次认读。

2.认真观察生字在田字格

2.指导学生观察生字在田

中的位置.，交流书写要教师指导学生书写

三、巩固生字格中的位置，交流书写

点。时，可提示学生注

字，指导书写注意点。

3.认真看老师范写，跟老意“文”和“次”

(用时：1()分3.在黑板上范写，重点指

师书空，再仿写，完成后两个字中撇和捺的

钟)导“次”的书写要领：左

两个字的书写。不同写法。

窄右宽，左短右长，第五

4.全班互相交流，指出书

笔穿插在提的下面。

写的优点和不足，再把没

4.利用投影仪展示学生的

写好的字写两遍。

书写成果，交流反馈。

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1.交流总结方法：

穿衣服一一包书皮

戴帽子一一笔套教师可以教学生包

四、拓展课1.引导学生总结爱护文具

给橡皮“洗澡”书皮、做笔（套等。

文，总结方法