吴丽丽《威尼斯的小艇》教学设计

PAGE18.威尼斯的小艇教材分析《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。课标理念《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中,应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。学情分析五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。教学重点领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学难点了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学准备：PPT课件教学方法：情境学习探究合作教学课时：2课时第一课时教学过程一、揭题导入，设疑激趣1.师：读万卷书，行万里路。本单元我们将开启一场跟着书本看世界的学习之旅。大家感不感兴趣？想不想去？生：想。师：好，课件出示图片，这是中国长城，这是荷兰的牧场，这是悉尼的歌剧院，这是埃及的金字塔。这真是：（生读）足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒！本单元我们将在一篇篇充满异域风情的美文中，循着作者的足迹，领略世界各地丰富多彩的自然人文景观。我们还将学习体会：（生读：体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。）师：上学期我们跟随老师已经初步课文中的体会动态和静态描写，本单元我们将进一步学习这样表达的效果，在具体的语境中体会它的妙处。现在，让我们进入世界之旅的第一站：生齐答：威尼斯。师：课件出示威尼斯图片。同学们看。多么美的城市啊！这就是我们今天要学习的课文，现在请同学们齐读课题，并和老师一起书写课题。注意，课题中有几个是我们本课要求会写的生字哦。尼的声调是二声，斯的书写要注意在写到撇时，要穿插到左半部分的点下来。艇字书写时要注意右半部分的建字旁时，捺要舒展。初读课文，整体感知师：同学们，看来刚才的图片和介绍，威尼斯给你留下了怎样的印象呢？生：威尼斯的景色美丽。生：威尼斯的建筑风格古朴而典雅。美国著名的作家，也是这篇文章的作者是马克.吐温,他多次游览威尼斯，并对威尼斯进行了细心的观察，为何从众多美好的景物当中选了小艇来写呢？就让我们走进课文去一探究竟吧。（课件出示初读要求）1.读准字音，读通句子。2.遇到难读的地方，借助拼音多读几遍，不理解的部分在文中圈画出来，做好批注。师：读好了吗？让我们一起来看看这些词语吧。（课件出示）生：威尼斯船艄翘起保姆祷告雇好哗笑师：船艄是翘舌音，指的是船尾，课件出示。师：细心的同学发现了，本课有一个多音字：哗（课件出示）让我们一起学习一下。本课我们有15个生字需要掌握，谁来读一读？指名读。师：这节课我们重点看翘和簇的书写，翘字是半包围结构。“尧”不要多写一点，第六笔竖弯钩要向右舒展。簇呢是上下结构，第九笔是横折钩而不是撇。现在让我们一起动笔写一写吧。三、再读感悟、梳理文本师：现在让我们再次默读课文，说说课文是围绕小艇的哪几方面来写的？（出示课件）生默读课文。师：现在谁来说说呢？生：第一自然段写了小艇是威尼斯主要的交通工具，第二自然段写了小艇的特点，第三自然段写了乘坐小艇的感受，第四自然段的写船夫的驾驶技术高超，五六自然段写小艇和人们的日常生活的联系。师板书。师：读到这里，同学们不难发现，马克吐温的游记并没有写游览时的所见所闻所感，而是借着这一城市独有的标志-小艇，来表现这座水上名称的风光情趣。可见小艇是是这座城市独有的，其地位非常重要，请同学们齐读课文第一自然段。这样独特的小艇，同学们一定特别想要去一睹它的风采，你一定很好奇，它长什么样子？请同学们细读课文第二自然段，想一想，小艇有哪些特点？找出相关语句划下来。（课件出示）生：长、窄、深、翘。师：我们来看一下，你喜欢哪一组文字？为什么？（课件出示）生：更喜欢原文，用了比喻，对小艇的样子了解的更形象生动。师：大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，课文用人们熟悉的事物作比，能拉近小艇与读者的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。准确而贴近生活的比喻，让小艇仿佛仿佛从书中游到了我们的面前。让我们再次读读这段文字，在朗读中感受静如新月，动如水蛇的小艇的动静之美吧。生朗读第二自然段。师：为什么要把小艇设计成这样？联系第1自然段思考。生：小艇独特的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为“主要的交通工具”的条件。师：坐在这样的小艇中会是什么感受呢？想不想来感受一下呢？（出示课件）我来读红色部分，同学们读黑色部分。师：哇，那里的风景太迷人了，用文中的一个词来形容的话，那就是：情趣。这样让人身临其境的动态描写，是不是让你已经感受到了已经坐上来小艇，感受到了那说不完的情趣呢？四、课堂小结、布置作业师：同学们，在这两段中，作者用生动的比喻和准确的用词，活灵活现地写出了小艇独特的样子。同时，还生动的写出了坐在小艇中有哪些感受。既有对小艇的静态描写，（师板书静态描写）又有小艇行动起来的样子以及坐小艇这样的动态描写。（师板书动态描写）让我们充分体会到了威尼斯小艇特有的情趣。让我们再来读一读今天学习的这三个自然段吧。（课