2024年小学教师资格考试模拟卷

《小學教育教學知识与能力》全真模拟试卷及答案(2)注意事项：1.考试時间為120分钟，满分為150分。2.請按规定在答題卡上填涂、作答。在试卷上作答無效，不予评分。一、單项选择題(本大題共20小題。每題2分，共40分)1.西方古代以其雄辩和与青年智者的問答法著名的教育家是()。A.柏拉图B.苏格拉底C.亚裏士多德D.德谟克裏特2.新課改倡导分派課程的課時容量，合适減少“主課”的課時，增長音、体、美等學科的容量，体現了新課程改革的()。A.均衡性B.综合性C.基础性D.选择性3.罗素說：“须知参差多态乃是幸福的本源。”給我們的教學启示是教育必须要()。A.抓关键期B.量力而行C.因材施教D.循序渐進4.“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我国的()。A.《中庸》B.《大學》C.《论語》D.《學记》5.诸多學生都认為只要他們有较高的學习動机，就能获得好成绩。但其实。動机强度与工作效率之间是()。A.倒U型曲线关系B.U型曲线关系C.线性关系D.W型曲线关系6.能對观测资料進行定量分析和對比研究的是()。A.自然情景观测B.试验室观测C.构造式观测D.非构造式观测7.“把自已當成學生，把學生當成自已”這句话所体現的心理机制是()。A.移情B.從众C.期望D.顺從8.人們平時所說的“第一印象”是指()。A.晕轮效应B.刻板效应C.首因效应D.近因效应9.王老師观测到。在若干次探究性小组合作學习的讨论环节中.孙丽同學自已總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這阐明孙丽的學习風格属于()。A.場独立型B.冲動型C.沉思型D.場依存型10.“只要考出好成绩就不會挨骂”属于操作性条件反射规律中的()。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退11.馬斯洛把较低层次、与個体的生命攸关的需要称為()。A.生長需要B.获得性需要C.缺失需要D.基础性需要12.三個和尚没水吃的現象属于()。A.社會增進B.社會克制C.社會進步D.社會退步13.小紅每次課上回答問題都結巴.面紅耳赤。针對這一現象，周老師在課上多次鼓励她积极发言，每次回答問題都予以表扬。周老師运用的措施是()。A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法14.以某一社會問題為关键或围绕人类的基本活動确定中心學习内容的課程类型是()。A.學科課程B.融合課程C.活動課程D.关键課程15.美国行為主义家斯金纳的条件反射理论提出的教學法是()。A.强化教學法B.程序教學法C.讲授式教學D.支架式教學16.第斯多惠有句名言：“一种壞的老師奉送真理.一种好的老師则教人发現真理。”這提醒我們在教學過程应重视()。A.间接經验与直接經验相统一B.掌握知识与发展智力相统一C.教學過程中知、情、意的统一D.教師主导与學生主体相统一17.教師指导學生通過阅讀課外書籍和教材获得知识的措施是()。A.自學法B.讀書指导法C.练习法D.参观法18.1994年江泽民同志為少先队題詞：“自學、自理、自护、自强、自律，做社會主义事业合格的建设者和接班人。”這“五自”所体現的是少先队活動的()。A.组织性B.自主性C.趣味性D.发明性19.教師是以少数的學生為對象，在5～20分钟内，尝试做小型的課堂教學.一般将這种教學過程摄制成录像，課後再進行分析。這种教學是()。A.微格教學B.課堂教學C.課外教學D.录像教學20.刚接手小學三年级一班数學課的王老師，為了检查班裏學生對知识的掌握程度.在新學期開始時举行了一次摸底考试。他所运用的评价措施是()。A.相對性评价B.诊断性评价C.總結性评价D.形成性评价二、简答題(本大題共3小題，每題l0分，共30分)21.简述科尔伯格的道德发展阶段论。22.简述教育与社會生产力发展的关系。23.简述在教學過程中保持學生故意注意的方略。三、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)阅讀材料，并回答問題。24.材料：如下是學校歌咏比赛後。一种年级组四個班级班主任老師的總結：一班(第二名)：這次比赛，就是由于几种同學在平時排练時不认真，导致我們班没能拿到冠軍!但愿那几位同學深刻检讨自已!二班(冠軍)：同學們，本次歌咏比赛通過全班同學的共同努力，我們终于获得整年组第一名。老師為你們快乐!三班(最终一名)：同學們，這次比赛诸多同學都已經竭力了，但也許有某些方面做得還不够好，因此成绩不是很理想。可是，大家要记得，失败并不可怕，失败是成功之母，我相信，只要大家把這次比赛的經验教训铭记在心，并且在下次比赛中時刻注意這些經验教训，大家肯定會成功的!目前就請同學們分组讨论一下.本次比赛你覺得成功的方面和失败的教训……四班(第三名)：這次比赛同學們体現得不理想，我不想做任何评价了。問題：(1)组织竞赛型活動需要注意哪些問題?(10分)(2)根据上述四位老師的话，請你從班级活動目的的角度談談自已的見解。(10分)25.材料：班主任王老師发現班级裏有几位男生頭发很長。過去也发現過這样的問題，找同學談過话，也讲明了道理，可是效果不明显。這次，王老師想到一种好主意，决定立即试一试。中午休息時。王老師到附近的剪发店把自已并不長的頭发精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁目前還没上課，我們開個五分钟的交流會，大家說說你們发現了哪些新变化?包括我和你們。”有好多同學都发現王老師剪发了。王老師继续問：“理過发後，大家感覺我怎么样?”“更精神啦!”“更帅啦!”……王老師听到一片赞扬声。最终，王老師說：“有位名家說的好‘真心地赞扬一种人，能让一种人多活20分钟!’因此，我拾分感謝同學們對我的夸奖!”五分钟的交流會在谕快的气氛中結束了。王老師没點一位留長頭发男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地发現那几种男生的頭发都剪短了!問題：(1)王老師的高招蕴含了哪种德育措施?(10分)(2)在德育中怎样贯彻這种德育措施?(10分)四、教學设计題(本大題有3小題。請任选1小題作答。所有作答只按前1小題计分。40分。考生可按照所學专业方向，选择作答。26為中文与社會，27為数學与科學，28為音乐。)26.請认真阅讀下文。并按规定作答。走遍天下書為侣(lu)假如你独自驾舟围绕世界旅行，假如你只能带同样東西供自已娱(yu)乐，你會选择哪同样?一幅漂亮的图画。一本有趣的書，一盒扑克牌，一种百音盒，還是一只口琴……似乎很难作出选择。假如你問到我.我會毫不踌躇地回答：“我會选择一本書。”一本書!我听到有人感慨了：假如你坐船环游世界。這一趟下来，你可以把它讀上一百遍，最终你能背诵下来。對此。我的回答是：是的，我乐意讀上一百遍，我乐意讀到能背诵的程度。這有什么关系呢?你不會由于此前見過你的朋友就不愿再會到他們了吧?你不會由于熟悉家中的一切就弃家而去吧?你愛慕的書就像一种朋友，就像你的家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再會面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么没注意過.灯光照著那個角落，光线怎么那么美!”你總能從一本書中发現新東西.不管你看過多少遍。因此，我乐意坐在自已的船裏。一遍又一遍地讀那本書。首先我會思索，故事中的人為何這样做，作家為何要写這個故事。然後，我會在脑子裏继续把這個故事编下去，回過頭来品味我最欣赏的某些片段。并問問自已為何喜欢它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我此前忽视的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最终，我會想象作者是什么的，他會有怎样的生活經历……這真像与另一种人同船而行。一本你愛慕的書就是一位朋友.也是一处你随時想去就去的故地。從某种意义上說，它是你自已的東西.由于世上没有两個人會用同一种方式讀同一本書。請根据上述材料完毕下列任务：(1)若指导中年段學生學习本課，试确定教學目的。(10分)(2)根据确定的教學目的，设计导人环节并简要阐明理由。(10分)(3)為本課设计新授环节并简要阐明理由。(20分)27.請认真阅讀下列材料，并按规定作答。請根据上述材料完毕下列任务：(1)結合《义务教育数學課程原则()》，本材料的教學应重视學生哪些方面的发展?(8分)(2)如指导低年级學生學习本文，试确定教學目的。(10分)(3)根据确定的教學目的，设计課堂新授环节。(22分)28.請认真阅讀下列材料，并按规定作答。請根据上述材料完毕下列任务：(1)简要分析本歌曲的特點。(10分)(2)如指导低年段小學生學唱本歌曲，试确定教學目的。(10分)(3)根据确定的教學目的，设计导入环节并阐明理由。(20分)一、單项选择題1.【知识點】卢梭的教育思想【答案】C。【解析】卢梭强调自然主义教育，著有《愛弥儿》一書。2.【知识點】实质教育论【答案】B。【解析】实质教育论认為，教學的重要任务在于传授給學生對生活有用的知识，至于學生的智力则不必進行尤其的培养和训练。3.【知识點】個体身心发展的规律【答案】D。【解析】個体的身心发展具有关键期，教育要遵照小朋友身心发展的不均衡性，要适時而教，即要在小朋友发展的关键期或最佳期及時地進行教育。錯過了关键期，补救教育往往不成功。4.【知识點】德育原则【答案】C。【解析】“5+2=0”意思是五天的學校教育加上两天的家庭教育等于零教育，体現了我国目前家庭教育与學校教育對學生品德规定出現的差异甚至對立的現象，针對這一現象，应當贯彻教育影响的一致性与连贯性原则，积极协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前後连贯地教育學生，发挥教育的整体效能，培养學生對的的思想品德。5.【知识點】教師劳動特點【答案】C。【解析】灵活处理突发状况是教育机智的体現，這体現了教師劳動的发明性特點。6.【知识點】教育文献的分类【答案】B。【解析】二次文献是對原始文献加工整顿，具有汇报性、汇编性和简要性，是對一次文献的认识.是检索工具的重要构成部分，一般包括題录、書目、索引、提纲和文摘等。7.【知识點】小學生安全教育【答案】B。【解析】有人中暑時，首先将病人搬到阴凉通風的地方，让病人躺下，但頭部不要垫高。然後解開病人衣领.用浸湿的冷毛巾敷在其頭部，再服用某些仁丹或拾滴水等药物。8.【知识點】感覺現象【答案】A。【解析】在外界刺激持续作用下感受性发生变化的現象叫感覺适应，适应現象发生在所有的感覺中。題干中的現象為嗅覺适应。9.【知识點】學习動机的分类【答案】A。【解析】内部動机是個体内在需要引起的學习動机;而外部動机往往由外部诱因引起.与外部奖励相联络。崇高動机的关键是利他主义，即學生把目前的學习同国家和社會的利益联络在一起;低级動机关键是利已的、自我中心的，即學习的動机只来源于自已眼前的利益。因此.小軍的學习動机是内部動机，小花的學习動机是外部動机.10.【知识點】高原現象【答案】D。【解析】高原現象是指练习的進步是先快後慢的，到中期出現临時停止現象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。11.【知识點】馬斯洛需要层次理论【答案】C。【解析】缺失需要，也叫匮乏性需要，包括生理需要、安全需要、归属和愛的需要、尊重的需要，是指人在满足這些需要的時候，完全依赖于外界。12.【知识點】社會心理效应【答案】B。【解析】社會克制是指在群体活動中，個体活動的效率由于群体中其他组员的影响而受到減弱的現象。13.【知识點】变化行為的措施【答案】A。【解析】强化法用来培养新的适应行為。根据學习原理，一种行為发生後，假如紧跟著一种强化刺激，這個行為就會再一次发生。14.【知识點】課程类型【答案】D。【解析】关键課程是以某一社會問題為关键或围绕人类的基本活動确定中心學习内容的課程。15.【知识點】程序教學法【答案】B。【解析】程序教學理论是基于斯金纳的操作性条件反射和积极强化的原理而提出的。16.【知识點】教學過程的基本规律【答案】D。【解析】這句话体現的是教師在教學過程中要引导學生學习，启发學生思索，而不是直接将知识展現給學生。反应的教學過程规律是教師主导与學生主体相统一。17.【知识點】教學措施【答案】B。【解析】讀書指导法是指教師指导通過阅讀教材和其他参照書，以获得知识、巩固知识、培养學生自學能力的一种措施。指导學生讀書包括指导學生阅讀教科書和課外書籍两個方面。18.【知识點】少年队活動的特點【答案】B。【解析】少先队活動的自主性特性也称主体性特性，是少先队教育活動的基本特性之一。江泽民同志這“五自”所强调的就是自主、主人翁精神。自主性规定少先队员自已出主意、想措施、定计划、做事情，自已管理自已，自已教育自已，体現了自主性。19.【知识點】微格教學【答案】A。【解析】微格教學是指以少数的學生為對象，在较短的時间内(5～20分钟)，尝试做小型的課堂教學.可以把這种教學過程摄制成录像，課後再進行分析。20.【知识點】教學评价类型【答案】B。【解析】诊断性评价一般在一门課程或一种單元的教學開始前進行，用来检查學生与否具有了學好新課程所必需的知识和技能的测验。它包括多种一般所称的摸底考试等。二、简答題21.【知识點】科尔伯格的道德发展阶段论【参照答案】科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六個阶段。他将這些阶段划提成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和後习俗水平。每一水平又包括两個阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。前习俗水平包括阶段一：惩罚与服從定向阶段和阶段二：相對功利取向阶段。习俗水平包括阶段三：寻求承认定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和阶段四：遵遵法规和秩序定向阶段。後习俗水平包括阶段五：社會契约定向阶段和阶段六：原则或良心定向阶段。22.【知识點】教育与生产力的关系【参照答案】(1)生产力對教育发展起著制约作用，重要表目前：①生产力水平决定教育的规模和速度：②生产力水平制约教育构造的变化;③生产力水平制约教育的内容和手段。(2)教育對生产力发展起著增進作用，重要表目前：①教育再生产劳動力;②教育再生产科學知识。23.【知识點】保持故意注意的方略【参照答案】(1)明确活動的目的、任务。(2)激发间接愛好。(3)组织有关活動。(4)用意志力排除多种干扰。三、材料分析題24.【知识點】班级活動【参照答案】(1)多种全校性的竞赛，除了可以发掘人才和活跃學校生活外，還能增進班集体的形成和班级之间的互相影响。组织竞赛型活動需要注意如下几點：第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的;第二，使更多的人有参赛的机會：第三，結合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质;第四，通過参赛带動班级的平常活動;第五，在增强班级的集体荣誉感時。還要注意处理好班与班之间。校与校之间的关系。(2)歌咏比赛作為竞赛活動，是班级活動的一种组织形式。竞赛活動，必然有胜有负，不過，作為學校中的活動.這一成果并不重要，关键是教師能否将比赛和對學生的教育結合起来。也就是說.學校中的班级活動关键要有教育意义。材料中三班班主任的做法是值得肯定的。该班班主任在充足肯定全班同學的努力之後，协助同學們寻找失败的經验与教训.引导學生對的的归因.把比赛成功看作参赛目的之一而不是最终目的。充足发挥了班级活動的教育意义。材料中一班班主任只看重比赛成果。并没有协助同學們對比赛中出現的局限性和成功之处加以總結.没有体現班级活動的教育意义。二班班主任也只是對比赛成果做出了肯定，但對于其中的原因也并没有深入分析与總結。缺乏教育意义。四班班主任不做任何评价。没有履行班主任的教育职责。是极為不妥的。综上所述，班级活動应當充足发挥其教育意义。班主任老師要充足发挥自已的教育职责。25.【参照答案】。(1)王老師既不點名又能纠錯的高招体現了楷模示范法這一德育措施。所谓楷模示范法就是用楷模的崇高思想、模范行為与优秀成就来影响學生的思想、情感与行為的德育措施。材料中王老師為了使几名留長发的男生不再留長发，自已先去剪发，以自身洁净、清爽的形象作為模范經典影响學生.最终使學生受到了對的引导。因此，楷模示范法使德育更直接、更亲切、更經典.教師自身的以身作则更能使學生体會到其中的教育力量。(2)楷模示范法的运用规定：①选好學习的楷模。选好楷模是學习楷模的前提。我們应根据時代需要和學生实际出发，指导他們选择好學习的楷模。获得明确前進的方向与巨大動力。②激起學生對楷模的敬慕之情。要使楷模能對學生产生力量，推進他們前進，就需要學生理解楷模。楷模人格详细、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所领會和模仿。③引导學生用楷模来调整行為，提高修养。引导學生向楷模人物學习，决不能仅仅停留在故事情节的简介上或學生一時的情感冲動上。要及時地把學生的情感、冲動引导到行動上来，把敬慕之情转化為道德行動和习惯。逐渐巩固、加深這种情感。四、教學设计題26.【参照答案】(1)教學目的知识与技能目的：认识4個生字，會写9個生字。對的讀写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵”等詞語。對的、流利、有感情地朗诵課文。過程与措施目的：体會作者為表明观點而采用的体現方式，体會假设、设問、反問、比方等的体現效果.增長語言积累。通過多种阅讀方式，体會作者选择一本書陪伴自已旅行的理由及反复讀書的措施并受到启示。情感态度与价值观目的：感受作者對阅讀的热愛，体會到“与書為侣”的乐趣，逐渐养成阅讀的良好习惯。(2)导人环节①导語：(出示課件：尤安.艾肯的照片)同學們，你认识這位慈祥的老奶奶吗?她就是英国著名的小朋友作家——尤安，艾肯。(出示課件：尤安.艾肯简介)1974年，尤安.艾肯获得了安徒生文學奖。安徒生文學奖被称為“小诺贝尔文學奖”。在颁奖典礼上，尤安.艾肯作了热情洋溢的献辞.在献辞中她做了一种有趣的假设。假如独自驾舟环游世界旅行，假如只能带同样東西供自已娱乐。你會选择什么呢?我想，同學們一定有許多答案。而尤安.艾肯却选择了一本書，并且以此作為献辞的題目.那就是——學生齐讀：走遍天下書為侣。②“侣”是一种生字。很故意思。右边紧挨著两個口，看到“侣”字你會想到哪些四字詞語?(形影不离、如影相随……)③把這些詞語放到題目中去，你對課題有了怎样的理解?④再来看看課題，你讀出了什么味?带著你的情感再来讀讀課題。设计意图：漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對書的情感，對阅讀的热愛。(3)新授环节一、整体感知，把握内容1.古人雲：“書讀百遍.其义自見。”請同學們大声朗诵課文，碰到生字詞、难讀的句子多讀几遍.直到把課文讀通顺為止。2.检查學生的讀書状况(出示課件：詞語和难讀的句子)，指名朗诵。3.默讀課文.把你讀懂的内容批注在段落旁边。4.學生交流.教師及時评价學生的发言，并和學生一起對发言的内容進行归纳、總結。设计意图：在學生初讀的基础上教師适時點拨，协助學生理清課文构造，理解課文大意，培养學生概括能力。二、再讀課文。感悟体現1.让我們一起走進作者创设的情境中。同學們，你們懂得独自环球旅行，需要多長時间吗?出示課件：麦哲伦完毕人类历史上第一次环球航行用了整整3年;曰本一位71岁老翁独自完毕环球航行历時234天;，中国人初次完毕帆船环球航行历時185天。2.看到這些数字，你心中产生了怎样的疑問?作者為何要选择一本書陪伴自已呢?作者是怎么回答的?自已讀讀課文。(你總能從一本書中发現新東西。不管你看過多少遍。)3.請同學們默讀課文的第五自然段.谁能用简洁的語言說說作者是怎样得出這個結论的?(書像朋友，像家;朋友和家再熟悉也會有新的发現;因此，你總能從一本書中发現新東西，不管你看過多少遍。)4.在這段话中，作者运用设問、反問以及鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地体現了自已的观點。你能用一种詞或一种短語概括這句话的意思吗?(常讀常新、百讀不厌)设计意图：引导學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物体現观點的措施。在阅讀中，领悟文章的体現方式和体現效果。27.【参照答案】(1)本材料教學可以增進學生知识与技能、数學思索、問題处理和情感态度四方面的发展。①知识与技能：經历直观认识简朴几何体和平面图形的過程，理解简朴几何体和平面图形，感受平移、旋转、對称現象，能初步描述物体的相對位置，获得初步的测量、识图、作图等技能。②数學思索：能运用生活經验，對長度信息做出解释，并學會用品体的單位数描述現实世界中的简朴現象。③問題处理：能在教師指导下，运用测量工具测量物体的長度。④情感态度：在他人的鼓励与协助下，對身边与数學有关的某些事物有好奇心，可以积极参与生動、直观的数學活動。(2)教學目的①知识与技能目的：經历用不一样方式测量物体長度的過程，在测量活動中体會统一長度單位的必要性。形成對应的長度观念;认识長度單位(厘米)，初步建立1厘米的实际長度表象。②過程与措施目的：初步學會用“厘米”作單位测量物体的長度(限整厘米)。初步尝试估测物体的長度，培养估计物体長度的意识和能力。③情感态度与价值观目的：在活動中，深入培养對数學的好奇心，增强与他人合作交流的意愿.感受数學与生活的亲密联络。(3)新授环节设计.一、实践中认识厘米(一)认识尺子平時我們测量物体長度時要使用什么工具啊?課件出示尺子图，同步請同學們拿出直尺，仔细观测，你能在直尺上发現什么?結合課件進行阐明。1.刻度线。尺子上的這些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整洁，排列得很均匀。2.数字。(1)尺子上的数字中，這裏的“0”在尺子上表达什么?(起點)(2)結合課件加以阐明，测量時，一般以“0”作為起點開始测量。其他的数字是尺子的刻度.几就表达從0到這個数之间有多少個長度單位。3.長度單位的表达符号。厘米尺上的文字“厘米”表达尺子上一种大格的長度是1厘米，“厘米”是一种長度單位，這個單位在国际上通用，用英文字母表达為“cm”。(板書：厘米cm)(二)认识厘米1.揭示課題。(板書課題：认识厘米)2.认识1厘米。(1)你懂得1厘米是多長吗?請你在直尺上找出1厘米。(2)學生汇报找法。(0～1之间、2～3之间……的長度)學生回答時結合課件進行。(3)教師归纳：每相邻两個数字之间的距离都是1厘米。3.感知1厘米的实际長度。(1)同桌互相比划1厘米。(2)闭上眼睛想一想1厘米的長度。(3)比一比哪個手指的宽敞概是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的長。(4)举例說一說尚有哪些物体的長度大概是1厘