2024年云南教师招聘考试试题

雲南教師招聘考试试題一、單项选择題1、运用多种图片、模型、幻灯片及教學電影、電视等進行的直观教學是（）。A.言語直观B.形象直观C.实物直观D.模象直观2、教師通過課堂教學、汇报、专題等形式提高學生思想认识和覺悟的德育措施是（）。A.自我教育法B.說服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法3、“视其因此，观其所由察其所安”所体現的德育原则是（）。A.因材施教原则B.疏异原则C.知行统一原则D.导向性原则4、班主任工作中，班主任要把热愛學生与严格规定學生有机結合起来，愛寓于严，严出于愛，让學生不停获得和产生成長与進步的内在動力。這体現了班主任工作的（）。A.严慈相济原则B.因材施教原则C.以身作则原则D.民主公正原则5、教師组织課外活動（）。A.比課堂教學规定低B.更强调教師的权威C.更有明确的目的D.没有明确目的6、育人可以借助自已的触摸覺来替代自已的视覺。這是感覺的（）。A.赔偿作用B.互相作用C.联覺現象D.适应現象7、“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种（）。A.故意回忆B.無意回忆C.直接回忆D.追忆8、新教師上讲台由于紧张而引起的慌乱属于（）。A.激情B.心境C.应激D.理智感9、小明想象力丰富，观测敏锐，思维灵活。這体現了他的（）。A.知识B.技能C.能力D.思维10、19，在美国出版第一本《教育心理學》的心理學家是。這本書尔後又发展成三卷本的《教育心理學大纲》。A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳11、生态學家劳伦兹基于動物研究，提出了“关键期”的概念。人的語言的发展关键期為（）。A.學前阶段B.小學阶段C.初中阶段D.高中阶段12、在实际的教育和教學過程中，引导學生辨别勇敢和鲁莽、谦让和退缩，规定學生区别重力和压力、质量和重量等，需要對刺激進行（）。A.分化B.消退C.泛化D.撤销13、小學生在英語課堂上學习“树”的英語單詞"tree"。按奥苏伯尔的學习分类，這裏的學习属于（）。A.概念學习B.表征學习C.命題學习D.分类學习14、有关记忆的研究表明，排在最前面和背面的單詞比排在中间的單詞记忆效果要好。這是（）。A.故意回忆B.前摄克制C.倒摄克制D.系列位置效应15、将學业的成败归因于個人内部的不稳定原因是（）。A.能力B.运气C.任务难度D.努力16、体現垂直迁移的详细事例是（）。A.“水”字的掌握影响“森”字的學习B.掌握角的概念增進钝角等概念的學习C.拼音的學习影响英語字母的學习D.學生在學校形成的尊敬師長的习惯影响其校外的体現17、我們學會的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于（）。A.智慧技能B.态度C.认知方略D.動作技能19、职业倦怠已經成為影响教師心理健康的重要原因之一。在职业倦怠发展的。，教師個体的枯竭已經到达最低程度，身心健康严重受损（）。A.热情期B.冷漠期C.停滞期D.挫折期20、教師倦怠是由多种维度构成的，其中的关键成分是（）。A.情绪衰竭B.去人格化C.心力衰竭D.低個人成就感二、多选題1、下列选项中，能体現教育對政治发展有增進功能的是（）。A.中學阶段開设《思想政治》課程B.近年来，某些高校积极探索产一學一研一体化道路，获得巨大成功C.某中學開展公民教育主題活動D.李某在大學學习汉語言文學专业，毕业後成為一名初中語文教師2、遗传在人的发展中起（）。A.决定作用B.不起作用C.物质前提的作用D.提供也許性的作用3、素质教育是（）。A.面向全体學生的教育B.全面发展的教育C.增進學生個性发展的教育D.以培养创新精神為重點的教育4、有关终身教育的观點，表述對的的是（）。A.终身教育是個体從小學到大學不间断的學校教育B.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育C.终身教育的影响扩展到學习者的私人生活和公众生活的所有方面D.终身教育求援于學校、家庭、小区、書籍、出版社、剧場等5、教師劳動的特點包括（）。A.复杂性B.发明性C.長期性D.示范性6、從課程的体現形式来划分，課程可分為（）。A.必修課程B.显性課程C.选修課程D.隐性課程E.校本課程7、在我国，中小學課程重要由（）构成。A.教學资源B.課程计划C.課程原则D.教材8、讲授法是課堂教學中最常用的措施，有效的讲授应遵照（）等规定。A.讲授内容具有系统性和逻辑性B.讲授层次分明且重點突出C.重视語言体現技巧D.与其他措施配合使用9、下列属于量化评价措施的是（）。A.观测B.访談C.测验D.考试10、陶冶教育法的重要方式有（）。A.人格感染B.課外活動C。艺术陶冶D.課堂教學E.环境陶冶三、判断題1、根据耶克斯-多德森定律，動机水平越高，越有助于學习的提高。（）2、画线是阅讀時常用的一种资源管理方略。（）3、程序性知识是“是什么”的知识，以命題及其命題网络来表征，陈說性知识是“怎样做”的知识，用产生式来表征。（）4、但凡疑問句皆是問題。（）5、处在习俗道德水平阶段的學生道德判断的原则依赖于老師、家長等权威。（）6、學生之间重要的人际关系是吸引和排斥、合作与竞争。（）7、一种教師常常思索“學生喜欢我吗”“同事們怎么看待我”等問題，阐明该教師已進人教師成長的关注情境阶段。8、我国新課改課程体系的构造性突破是综合課程的出現。（）9、忠诚于人民的教育事业是教師职业道德的基本原则。（）10、教育立法是指国家立法机关根据法律程序制定有关教育法律的活動。（）四、案例分析1、八年级（2）班女生张某在課上玩手机，罗老師发現後强行收走了手机，并规定张某写检讨書。罗老師看完检讨書，认為张某认錯态度不够诚恳，立即把她從課堂上叫到办公室。罗老師對张某說:“够新潮的嘛，手机价钱比我一种月的工资還高，有钱你就任性啊?尚有，你究竟還想不想學习，年龄轻轻的就想著談恋愛……”张某准备開口辩解，不過罗老師制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已經翻阅了你手机微信裏的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家長哭诉。张某的家長理解状况後，带著张某找到了校長，校長先安抚了张某，接著替罗老師诚恳地向家長道歉，還用充斥慈祥的话語開导著张某。事後，校長又找到了罗老師，和他就怎样對的看待和处理學生的問題做了充足的交流。問題:結合案例，分析校長怎样践行的教師的职业道德规范。参照解答一、單项选择題1、【育萃专家解析】D。解析:直观教學分為实物直观、模象直观和言語直观。运用图片、模型等進行的直观教學是模象直观。2、【育萃专家解析】B。解析:說服教育法又称為說理教育法，是通過語言說理传道，使學生明理晓道、分清是非、提高品德认识的措施。简言之，說服教育法就是通過摆事实、讲道理，使學生提高认识、形成對的观點的措施說服教育的方式重要有語言說服和事实說服。語言說服法是运用口頭和書面語言向學生讲述道理、使學生明辨是非的措施，重要包括讲解、汇报、談话、讨论、指导阅讀等方式。事实說服法是组织學生接触社會实际，用多种生動详细的事实来說服學生，使學生获得直接經验、形成對的的认识的措施，重要包括参观、访問、调查等形式。3、【育萃专家解析】A。解析:孔子的這句话，語意為要從人的行為中认识他“视其因此’，是考察行為的動机；“观其所由”是考察行為的基本途径；“察其所安”则是观测其平時的所作所為通過這三個环节可以對人進行全面和完整的考察，從而有针對性地進行教育，体現的是因材施教原则。4、【育萃专家解析】A。解析:严慈相济原则即尊重信任學生与严格规定學生相結合的原则，這一原则是教育者對的看待受教育者的基本情感和态度。班主任在對學生進行道德教育的過程中，既要尊重信任學生，又要對學生提出严格的规定，把严和愛有机地結合起来，使其合理规定转化成學生的自覺行動，不停增進學生的发展。5、【育萃专家解析】C。解析:課外活動要有明确的目的性和计划性。6、【育萃专家解析】A。解析:感覺的赔偿作用是指當人的某些感覺缺失後，可以由其他感覺来弥补。7、【育萃专家解析】B。解析:回忆也叫再現，根据有無明确目的和与否需要意志努力，可把回忆分為故意回忆和無意回忆。故意回忆是指有明确的目的并需要一定意志努力的回忆，如學生課堂上對教師提問的回答。無意回忆是指事先没有预定目的也不需要意志努力的回忆，如題干中提到的“触景生情”，此外尚有“睹物思人”等。8、【育萃专家解析】C。解析:应激是由出乎意料的紧张和危急状况引起的情绪状态，是人對意外环境刺激做出的适应性反应。在应激状态下，人也許有两种体現:一种是急中生智，另一种是惊恐失措。新教師上讲台由于紧张而引起的慌乱属于应激。9、【育萃专家解析】C。解析:观测力、思维力、想象力都是智力的构成部分。智力是一般能力。10、【育萃专家解析】A。解析:19，美国心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書。這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。1913-19，该書又扩充為三卷本的《教育心理學大纲》。11、【育萃专家解析】A。解析:生态學家劳伦兹基于動物研究，提出了“关键期”的概念。人的語言的发展关键期為學前阶段。12、【育萃专家解析】A。解析:泛化指机体對与条件刺激相似的刺激做出条件反应；分化指只對条件刺激做出条件反应，而對其他相似刺激不做反应刺激的泛化和分化是互补的過程。泛化是對事物相似性的反应，分化则是對事物的差异性的反应。題干表述的是對刺激進行分化。13、【育萃专家解析】B。解析:根据奥苏伯尔的观點故意义的學习有三类，即表征學习、概念學习和命題學习。表征學习是最低层次的一种學习方式，指學习一种符号或一组符号所代表的事物和意义。小學生學习英語單詞“tree"，就是學习這一單詞所代表的的符号意义，因而属于符号表征學习。14、【育萃专家解析】D。解析:在回忆的對的率上，最终展現的詞遗忘得至少，另一方面是最先展現的詞，遗忘最多的是中间部分。這种在回忆系列材料時发生的現象叫系列位置效应。最终展現的材料最易回忆，遗忘至少，叫近因效应。最先展現的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。15、【育萃专家解析】D。解析:能力和努力属于個人内部原因，而能力是相對稳定的，努力原因是随主客观条件的变化而不停变化的。16、【育萃专家解析】B。解析:垂直迁移是指处在不一样抽象、概括水平的經验之间的互相影响，也就是指先行學习内容与後续學习内容是不一样水平的學习活動之间产生的影响。B项属于垂直迁移中的自上而下的迁移。17、【育萃专家解析】D。解析:動作枝能是指通過练习巩固下来的、自動化的、完善的動作活動方式。18、【育萃专家解析】C。解析:學生思想品德的形成是在活動和交往的基础上，不停积累起新的品质的過程。19、【育萃专家解析】B。解析:教師职业倦怠的发展經历了热情期、停滞期、挫折期和冷漠期四個阶段。热情期的特點是教師有高但愿且但愿不切实际；停滞期的特點是教師仍能工作，但更关注個人需要；挫折期的特點是教師感到無能，對其他人行為不满，并且開始經历情绪、生理与行為問題。冷漠期的特點是教師彻底放弃乃至嘲弄自已當時追求的理想目的，在無所专心、不负责任的精神状态下生活，不再在意自已的公众形象和未来前途。至此，個体的枯竭已經到达最低程度，身体健康严重受损。20、【育萃专家解析】A。解析:职业倦怠是由情绪衰竭、去人格化和成就感減少三個维度构成的一种心理状态，其中情绪衰竭是职业倦怠的关键成分。二、多选題1、【育萃专家解析】A.C。解析:教育對政治发展的作用体目前教育為政治制度培养所需人才；教育可以增進民主；教育是一种影响政治的舆论力量。中學開设《思想政治》課程和開展公民教育主題活動都是教育传播政治意识，体現教育是一种影响政治的舆论论力量。B项体現了教育是科學技术再生产的有效的形式，属于教育的經济功能。2、【育萃专家解析】C.D。解析:遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。详细地讲:①遗传素质是人的身心发展的生理前提，為人的身心发展提供了也許性；②遗传素质的生理成熟程度制约著人的身心发展的過程及其阶段；③遗传素质的個别差异為人的身心发展的個别差异提供最初的也許性；④遗传在人的发展中的作用是不能夸张的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸张遗传的作用。3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:素质教育是面向全体學生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育，重點在培养學生的创新精神和实践能力。4、【育萃专家解析】B.C.D。解析:终身教育是人在毕生各阶段當中持续不停地接受多种类型的教育活動。它既是人毕生所受多种教育的總和，同步也是個人所受不一样类型教育的综合。终身教育不仅包括學校教育，也包括多种校外教育。故A项說法錯误。终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育，故B项說法對的终身教育所指的教育并非局限于學校教育。相反，它的影响扩展到學习者的私人生活和众生活的所有方面-他的家庭和职业关系、政治、社會活動、业余愛好等。故C项說法對的。终身教育求援于多种各样的机构:學校、學院、大學，同步尚有家庭、小区和工作领域、書籍、出版社、剧場和大众传播媒介。故D项說法對的。5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教師劳動的特點包括复杂性、長期性、发明险、示范性、效果的隐含性和空间的广延性。6、【育萃专家解析】B.D。解析:根据課程的展現方式来划分，課程分為显性課程与隐性課程。從課程计划對課程设置实行的规定来划分，課程分為必修課程和选修課程。從課程设计、開发和管理主体来辨别，課程分為国家課程、地方課程和校本課程。7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:課程内容由課程计划、課程原则、教材三部分构成。8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:运用讲授法的基本规定:①讲授的内容要具有科學性、系统性和思想性；②要注意讲授的方式，层次分明，重點突出；③要讲究教學艺术，努力提高語言体現水平，加强与其他教學措施的配合。9、【育萃专家解析】C.D。解析:量化评价是對评价材料做量的分析，运用的是数理记录、多元分析等数學措施，從纷繁复杂的评价数据中提取规律性的結论。测验和考试属于教學评价中两种重要的量化评价措施。察和访談属于质化评价措施。10、【育萃专家解析】A.C.E解析:陶冶教育法是教師运用环境和自身的教育原因，對學生進行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的措施.其方式王要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。三、判断題1、【育萃专家解析】×。解析:根据耶克斯-多德森定律，動机与學习效果呈倒“U”形曲线，并不是動机越高越有助于學习的提高。2、【育萃专家解析】×。解析:画线是阅讀時常用的一种复述方略。3、【育萃专家解析】×。解析:陈說性知识是回答“是什么”的知识，以命題及其命題网络来表征:程序性知识是回答“怎样做”的知识，用产生式来表征。4、【育萃专家解析】×。解析:問題是給定信息和要到达的目的之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，可分為有构造問題和無构造問題。并不是所有疑問句都是問題，例如反問句。5、【育萃专家解析】×。解析:处在习俗道德水平阶段的學生，其道德判断的原则是社會规范；处在前习俗道德水平阶段的學生，其道德判断的原则依赖于老師、家長等权威。6、【育萃专家解析】√。解析:吸引与排斥、合作与竞争是學生之间重要的人际关系。7、【育萃专家解析】×。解析:教師的成長總結為“关注生存”“关注情境”“关注學生”三個阶段处在“关注生存”阶段的一般是新教師，他們非常关注自已的生存适应性，最紧张的問題是“學生喜欢我吗”“同事們怎样看我”“领导与否覺得我干得不錯”等。8、【育萃专家解析】√。解析:在我国基