2024-2025学年学年高中历史 第七单元 第3课 抗战胜利前中国人民争取民主的斗争教学设计1 新人教版选修2

2024-2025学年学年高中历史第七单元第3课抗战胜利前中国人民争取民主的斗争教学设计1新人教版选修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，各位历史爱好者们，今天咱们要聊聊的是咱们高中历史选修2里的一个重要章节——《抗战胜利前中国人民争取民主的斗争》。咱们先来设想一下，假如咱们就是那个年代的中国人，面对内忧外患，我们要怎么做？这节课，咱们就带着这样的疑问，走进那个烽火连天的年代，看看老一辈的革命家们是如何斗争，又是如何赢得胜利的。咱们要用心感受他们的勇气和智慧，也让我们从中学到一些东西。咱们就从这个“为什么”开始，逐步深入，一步步揭开历史的面纱。准备好了吗？咱们这就出发！🚀🎓📚核心素养目标分析1.历史意识：了解抗战胜利前中国人民争取民主的斗争历史背景，认识到民主斗争的重要性，增强对国家历史进程的认识。

2.思辨能力：分析抗战胜利前后国内外政治环境，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3.家国情怀：感受革命先烈的英勇斗争精神，激发学生的爱国热情，培养学生的社会责任感和使命感。

4.文化素养：学习相关历史人物和事件，丰富学生的历史知识，提升文化素养。学情分析在高中阶段，学生们已经具备了一定的历史知识储备，对于抗战历史有所了解，但对于抗战胜利前中国人民争取民主的斗争这一具体历史阶段，他们的认识可能相对较浅。以下是对本班学生的学情分析：

1.学生层次：本班学生整体学习水平中等，对历史的兴趣较为广泛，但不同学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。

2.知识方面：学生对于抗战胜利前中国人民争取民主的斗争有一定了解，但深度有限，对相关历史事件、人物和背景知识掌握不够全面。

3.能力方面：学生的历史思辨能力和分析问题能力有待提高。在课堂讨论中，部分学生能提出自己的见解，但缺乏对问题的深入挖掘和分析。

4.素质方面：学生的爱国情怀和民族自豪感较强，但面对复杂的历史问题，他们的批判性思维和独立思考能力仍需培养。

5.行为习惯：学生在课堂上表现良好，能够认真听讲、积极参与讨论。但在课下，部分学生对于历史学习的主动性不足，缺乏自主学习的能力。

这些学情分析结果对本节课的教学产生了以下影响：

1.需要针对学生层次，调整教学内容的深度和广度，确保教学内容既具有挑战性，又能满足大多数学生的需求。

2.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的历史思辨能力和分析问题能力。

3.通过案例分析、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

4.关注学生在课堂上的表现，针对个体差异进行辅导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解历史背景和关键事件，引导学生深入理解抗战胜利前中国人民争取民主的斗争。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强学生对历史事件的感受和体验。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频和音频资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.组织小组合作学习，让学生分组研究特定历史事件或人物，培养他们的团队协作能力和研究能力。教学过程设计**一、导入环节（用时5分钟**）

1.创设情境：播放一段抗战时期的战争影像，让学生感受那个时代的紧张和残酷。

2.提出问题：引导学生们思考，在抗战胜利前夕，中国人民都在做些什么？他们的目标是什么？

3.引导学生回顾所学知识：简要回顾抗战时期的历史背景，为后续课程的展开做铺垫。

**二、讲授新课（用时15分钟**）

1.介绍抗战胜利前中国人民争取民主的斗争背景，包括国内外政治、经济、文化等环境。

2.讲解关键事件：如重庆谈判、政治协商会议等，分析这些事件的历史意义和影响。

3.介绍主要人物：如毛泽东、周恩来、蒋介石等，分析他们的作用和斗争策略。

4.强调民主斗争的重要性，引导学生认识到民主是国家和民族进步的基石。

**三、师生互动环节（用时10分钟**）

1.课堂提问：针对新课内容，提出问题，如“重庆谈判的目的是什么？”、“政治协商会议的成果有哪些？”等，引导学生思考。

2.学生分享：邀请学生分享自己对民主斗争的理解和看法，鼓励他们发表不同意见。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论民主斗争的历史意义和现实意义，培养团队合作能力。

**四、巩固练习（用时10分钟**）

1.完成练习题：分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，帮助学生巩固对新知识的掌握。

2.学生展示：邀请学生展示他们的练习成果，共同讨论和解答问题。

**五、课堂小结（用时5分钟**）

1.回顾新课内容：引导学生回顾本节课所学的关键知识点，强化记忆。

2.总结民主斗争的历史意义：强调民主斗争对国家和民族的重要性，激发学生的爱国情怀。

**六、课后作业（用时5分钟**）

1.布置作业：要求学生撰写一篇关于抗战胜利前中国人民争取民主的斗争的短文，深入探讨其历史意义。

2.鼓励学生自主学习：推荐相关历史书籍和资料，拓展学生的历史视野。

**教学重难点及解决策略**：

1.重难点：民主斗争的历史意义和影响。

解决策略：通过案例分析和小组讨论，引导学生深入理解民主斗争的历史价值。

2.重难点：民主斗争的主要人物和事件。

解决策略：通过角色扮演和课堂提问，增强学生对历史人物和事件的记忆。

3.重难点：民主斗争的现实意义。

解决策略：结合时事政治，引导学生思考民主斗争在当代社会的意义。

**教学双边互动**：

1.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。

2.学生在课堂上积极发言，提出问题，与教师和同学进行互动。

3.教师鼓励学生表达自己的观点，尊重学生的个性化思考。学生学习效果1.**知识层面**：

-学生能够准确描述抗战胜利前中国人民争取民主的斗争的历史背景。

-学生掌握了重庆谈判、政治协商会议等关键事件的基本情况，理解了这些事件的历史意义。

-学生对毛泽东、周恩来、蒋介石等历史人物有了更深入的了解，能够分析他们的作用和斗争策略。

-学生能够识别并解释民主斗争在抗战胜利前后的重要性和影响。

2.**能力层面**：

-学生通过角色扮演和小组讨论，提升了他们的历史思辨能力和分析问题的能力。

-学生在课堂提问和讨论中，锻炼了他们的口头表达和沟通能力。

-学生通过完成练习题和撰写短文，提高了他们的写作能力和研究能力。

-学生在自主学习中，学会了如何查找资料、整理信息，提升了信息处理能力。

3.**情感态度与价值观层面**：

-学生对民主斗争有了更深刻的认识，增强了他们的民主意识和法治观念。

-学生通过学习革命先烈的英勇事迹，激发了他们的爱国热情和民族自豪感。

-学生在了解历史的过程中，培养了社会责任感和使命感，认识到个人命运与国家命运紧密相连。

-学生通过学习历史，学会了从历史中汲取智慧，以史为鉴，面向未来。

4.**实践应用能力**：

-学生能够将所学的历史知识与现实生活相结合，认识到民主制度对于现代社会的重要性。

-学生在日常生活中，能够更加关注社会公平正义，积极参与社会公益活动。

-学生在面对社会问题时，能够运用历史知识进行分析，提出合理的解决方案。

5.**自主学习能力**：

-学生在课后能够主动查找相关历史资料，拓宽知识面。

-学生学会了如何制定学习计划，合理安排学习时间，提高了自主学习效率。

-学生在遇到学习困难时，能够主动寻求帮助，培养了自我解决问题的能力。教学反思与总结哎呀，这节课上完，心里有点小感慨。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这个方法还是不错的。学生们在讨论环节挺活跃的，能看到他们思考的样子，挺让人欣慰的。不过，我发现有些学生还是不太敢开口，可能是课堂氛围还没完全放开，我得想办法让他们更放松一些。

然后，我在课堂上设计了一些角色扮演，这个环节挺有创意的，学生们也觉得挺有意思。但是，我发现有些学生对于角色的理解不够深入，可能是因为他们对历史人物的了解不够，所以我得在课前准备上多下点功夫，让学生们对角色有更深入的了解。

在课堂管理上，我注意到一些学生上课时容易分心，我尝试了提醒和调整座位，但效果似乎有限。看来我得找个更有效的方法来提高课堂纪律，比如设置一些小奖励，鼓励学生们专心听讲。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生们对民主斗争有了更深的理解，他们对历史人物的评价也更加客观。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生对历史事件的记忆不够牢固，有些学生对于历史事件的分析还不够深入。

1.在课前准备上，我要更加细致地研究教材，设计更丰富的教学活动，让学生在活动中学习。

2.在课堂上，我要努力营造一个轻松、开放的氛围，鼓励学生们积极参与讨论，不怕犯错。

3.对于课堂纪律，我要采取更加灵活的管理方法，比如设置课堂小助手，让学生们共同维护课堂秩序。

4.对于学生的个别问题，我要进行针对性的辅导，帮助他们克服学习上的困难。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-抗战胜利前中国人民争取民主的斗争的历史背景

-关键事件：重庆谈判、政治协商会议

-主要人物：毛泽东、周恩来、蒋介石

②重点词句：

-“民主斗争”：指中国人民在抗战胜利前为争取民主权利而进行的斗争。

-“重庆谈判”：指1945年8月至10月，国共两党在重庆举行的和平谈判。

-“政治协商会议”：指1946年1月在重庆召开的政治协商会议，旨在商讨国家政治改革问题。

③逻辑关系阐述：

①抗战胜利前，国内外政治环境复杂，中国人民面临着争取民主权利的艰巨任务。

②为了实现民主目标，国共两党进行了重庆谈判，这是争取民主的重要一步。

③在谈判过程中，政治协商会议的召开成为推动民主进程的关键，各方就国家政治改革问题进行了讨论。

④毛泽东、周恩来等共产党领导人和蒋介石等国民党领导人，在争取民主的斗争中发挥了重要作用。

⑤通过民主斗争，中国人民为国家的政治体制改革和民主制度的建立奠定了基础。课后作业1.**简答题**：

-问答：重庆谈判的背景是什么？其主要目的是什么？

-答案：背景是抗日战争胜利后，国共两党面临国家政治体制改革和民主制度建设的任务。主要目的是通过和平谈判，实现国家的政治统一和民主改革。

2.**论述题**：

-论述：政治协商会议的历史意义是什么？

-答案：政治协商会议的历史意义在于：它是国共两党和平谈判的继续，为中国的政治体制改革和民主制度的建设提供了平台；会议通过了《政府与中共代表政治协商会议纪要》，为后来的《中华人民共和国宪法》奠定了基础。

3.**案例分析题**：

-案例分析：分析毛泽东在重庆谈判中的作用。

-答案：毛泽东在重庆谈判中发挥了重要作用。他坚决主张和平建国，坚决反对内战；通过与国民党的谈判，争取了国内和平，为中国的政治体制改革和民主制度的建立创造了条件。

4.**对比分析题**：

-对比分析：比较重庆谈判和政治协商会议的异同。

-答案：相同点：都是国共两党为了实现国家政治统一和民