2017秋北师大版九年级历史上册第三单元同步教学设计：第21课 追《根》溯“园”-走进美国黑奴的生存空间-学习与探究之三

2017秋北师大版九年级历史上册第三单元同步教学设计：第21课追《根》溯“园”——走进美国黑奴的生存空间——学习与探究之三科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2017秋北师大版九年级历史上册第三单元同步教学设计：第21课追《根》溯“园”——走进美国黑奴的生存空间——学习与探究之三设计思路同学们，咱们今天要一起走进一个充满悲欢离合的世界——美国黑奴的生存空间。这节课，咱们要追《根》溯“园”，感受那段历史带给我们的思考。我会用多样的教学手段，带你们穿越时空，体验黑奴的生活。准备好了吗？让我们一起开启这段旅程吧！😊🚀核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：理解美国黑奴制度的根源和特点，以及其对黑奴生活的影响。

难点：分析黑奴制对美国社会发展的双重影响，以及如何从历史角度理解这一时期的社会矛盾。

解决办法：

1.结合历史背景，引导学生通过地图、图片等直观材料，理解黑奴制的地理分布和社会经济基础。

2.通过案例分析，帮助学生深入理解黑奴的生活状态、文化适应与反抗运动。

3.组织小组讨论，让学生从不同角度分析黑奴制对美国的长期影响，如经济、文化和社会结构。

4.利用角色扮演和情景模拟，增强学生对黑奴经历的代入感，深化对历史事件的感悟和理解。

5.引导学生反思，探讨历史事件与当代社会的关系，培养学生历史责任感和社会意识。教学资源-软硬件资源：交互式电子白板、多媒体教学计算机、投影仪

-课程平台：历史教学软件平台、在线教育资源库

-信息化资源：美国历史图片库、黑奴制相关历史视频资料、历史文献摘录

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、历史地图分析教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起走进一个特殊的历史时期，去了解一个被压迫、被奴役的群体——美国黑奴。让我们一起揭开这段历史的面纱，感受那个时代的悲欢离合。”

2.展示一张美国黑奴生活的图片，引导学生思考：“你们看到了什么？这个画面给你带来了怎样的感受？”

二、新课讲授

1.**黑奴制度的根源与特点**

-老师提问：“同学们，你们知道黑奴制度是从何时开始的吗？它的根源是什么？”

-学生回答后，老师总结：“黑奴制度起源于16世纪，其根源是殖民扩张和奴隶贸易。这一制度的特点是残酷、剥削，使得黑奴失去了自由和尊严。”

2.**黑奴的生活状态**

-老师展示一段关于黑奴生活的视频，引导学生观察：“请大家仔细观看，你们从视频中看到了哪些生活场景？黑奴们的生活是怎样的？”

-学生观看后，老师总结：“黑奴们生活在极端贫困和苦难中，他们被迫从事繁重的劳动，遭受残酷的对待。”

3.**黑奴的文化适应与反抗运动**

-老师提问：“黑奴们是如何在艰苦的环境中生存下来的？他们有没有进行反抗？”

-学生回答后，老师总结：“黑奴们通过宗教信仰、音乐、舞蹈等方式适应了这种生活。同时，他们也进行了各种形式的反抗，如逃跑、暴动等。”

4.**黑奴制对美国社会的影响**

-老师提问：“黑奴制度对美国社会产生了哪些影响？”

-学生回答后，老师总结：“黑奴制度对美国经济、文化和社会结构产生了深远的影响。它促进了美国资本主义的发展，但也加剧了社会矛盾。”

5.**历史反思**

-老师引导学生思考：“从这段历史中，我们得到了哪些启示？”

-学生讨论后，老师总结：“这段历史告诉我们，人权、自由和平等是人类社会永恒的追求。我们要珍惜今天的幸福生活，为构建一个更加公正、平等的社会而努力。”

三、课堂活动

1.**小组讨论**

-老师将学生分成若干小组，每组选取一个与黑奴制相关的话题进行讨论，如“黑奴制对美国社会的影响”、“黑奴的反抗运动”等。

-学生讨论后，每组派代表进行发言，分享讨论成果。

2.**角色扮演**

-老师邀请几位学生扮演黑奴、奴隶主、传教士等角色，模拟黑奴生活的场景。

-学生通过角色扮演，更加直观地感受黑奴的苦难，加深对历史事件的理解。

3.**绘制思维导图**

-老师引导学生绘制关于黑奴制的历史思维导图，梳理黑奴制度的起源、发展、影响等关键信息。

-学生绘制完成后，老师进行点评，鼓励学生发挥创意。

四、课堂小结

1.老师对本次课程进行总结：“今天，我们共同学习了美国黑奴的历史，了解了黑奴制度的根源、特点、影响以及黑奴的反抗运动。希望同学们通过这节课，能够对历史有更深刻的认识，珍惜今天的幸福生活。”

2.老师布置课后作业：“请同学们回家后，查阅资料，了解其他国家的奴隶制度，思考奴隶制度对人类社会的影响，并撰写一篇短文。”教学资源拓展1.拓展资源：

-美国黑奴历史的文献资料：如《解放宣言》、《美国黑人历史》等书籍，这些资料可以提供更深入的历史背景和黑奴生活的细节。

-黑奴制时期的历史照片和绘画：通过这些视觉资料，学生可以直观地感受到黑奴的生活环境和社会地位。

-黑奴反抗运动的相关资料：如《地下铁路》的运作方式、著名的反抗者如哈丽特·塔布曼的事迹等，这些资料有助于学生理解黑奴的反抗精神和斗争方式。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《解放宣言》原文，分析其历史意义和社会影响。同时，可以阅读关于哈丽特·塔布曼的传记，了解她如何帮助黑奴逃亡并争取自由。

-视频观看：组织学生观看关于美国黑奴历史的纪录片，如《美国历史频道》的《奴隶制的终结》等，通过影像资料加深对历史的理解。

-专题讨论：引导学生围绕“黑奴制与美国社会的转型”这一主题进行专题讨论，鼓励学生从不同角度分析黑奴制对美国社会、经济、文化等方面的影响。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、写作或音乐等形式，表达对黑奴历史的感悟，如创作一首关于黑奴生活的诗歌，或绘制一幅描绘黑奴生活的画作。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆或黑人文化展览，实地感受黑奴历史的影响和当代社会的变迁。

-研究项目：鼓励学生选择一个与黑奴历史相关的课题进行深入研究，如“美国黑奴制对现代种族关系的影响”，通过研究项目培养学生的独立思考和研究能力。

-比较研究：引导学生比较不同国家和地区的奴隶制度，如古罗马的奴隶制度、巴西的蔗糖奴隶制等，分析奴隶制度的普遍性和特殊性。

-伦理道德讨论：组织学生讨论黑奴制度中的伦理道德问题，如奴隶制是否道德、如何对待历史中的受害者等，培养学生的道德判断能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于美国黑奴制度的历史背景、生活状况和反抗运动等方面有了较为清晰的认识。

-观察到学生在课堂上能够认真听讲，对于历史事件的描述和人物的分析表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，各小组能够围绕主题展开深入的讨论，成员之间互相补充，共同完成对黑奴制度影响的全面分析。

-成果展示时，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点，展示出良好的团队合作精神和表达能力。

3.随堂测试：

-设计了一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，涵盖了本节课的主要知识点。

-学生在测试中表现出较好的掌握程度，对于黑奴制度的起源、特点、影响等问题能够准确作答。

4.角色扮演反馈：

-在角色扮演环节，学生能够较好地代入角色，通过模拟黑奴的生活场景，深刻体会到黑奴的苦难和反抗精神。

-角色扮演结束后，学生对黑奴历史有了更加直观的感受，对于历史事件的记忆和理解更加深刻。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：学生整体表现良好，课堂气氛活跃，但有个别学生在课堂上发言不够积极，需要进一步鼓励和引导。

-针对小组讨论：各小组讨论热烈，但部分小组在讨论过程中缺乏深度，建议在后续教学中加强引导，提高讨论质量。

-针对随堂测试：大部分学生能够较好地掌握本节课的知识点，但仍有部分学生在细节问题上出现失误，需要在课后进行针对性辅导。

-针对角色扮演：学生能够较好地代入角色，但部分学生在表演过程中表情和动作不够自然，建议在课后进行相关训练，提高学生的表演能力。

-针对教学资源拓展：学生对于拓展资源表现出浓厚的兴趣，但在实际运用中，部分学生对于拓展内容理解不够深入，建议在课后进行进一步的指导和辅导。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生对于美国黑奴历史有了较为全面的认识。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，针对性地进行教学调整，以提高教学效果。板书设计①美国黑奴制度的背景

-殖民扩张与奴隶贸易

-殖民地经济结构：种植园经济

-种族歧视与奴隶地位确立

②黑奴制度的特点

-残酷剥削：长时间的体力劳动

-没有自由：无法自主决定生活

-人身依附：奴隶主对奴隶的控制

③黑奴的生活状态

-物质生活：贫困、饥饿、疾病

-精神生活：宗教信仰、文化适应

-反抗与逃亡：地下铁路、暴力反抗