第24课《石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的同学们，大家好！今天咱们一起走进《石壕吏》这篇课文，感受杜甫笔下那浓烈的人间烟火。首先，我们要了解这首诗的背景，通过多媒体展示，让同学们对那个动荡的年代有个直观的感受。接着，咱们逐句分析，感受杜甫的诗句之美。在朗读环节，我会请同学们分成小组，各自朗读，再相互评价，提高朗读技巧。最后，咱们一起讨论，探究这首诗所蕴含的深刻哲理。希望通过这节课，同学们能更好地理解杜甫的情感，感受诗歌的魅力！😊💡📚核心素养目标分析学情分析进入八年级下册，学生们在语文学习上已经积累了一定的基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于《石壕吏》这首诗的创作背景较为复杂，涉及的历史知识较为丰富，学生在理解和把握诗歌内涵上可能存在一定的困难。以下是针对本班学生的具体分析：

1.学生层次：班级学生整体语文基础较好，但个体差异明显。部分学生对古诗词有较深的兴趣和一定的鉴赏能力，能够主动参与课堂讨论；而部分学生对古诗词的理解较为浅显，需要教师的引导和帮助。

2.知识储备：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本形式和表达方式有所了解。但在面对《石壕吏》这样的长篇叙事诗时，他们对诗歌的结构、意象、情感等方面可能把握不够准确。

3.能力培养：学生在分析诗歌的能力上有所欠缺，尤其是在对诗歌背景、作者生平等方面的了解不足，导致在解读诗歌时难以深入。此外，学生的朗读能力和表达能力也有待提高。

4.素质提升：本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。由于《石壕吏》所反映的社会现实较为沉重，学生在学习过程中可能会产生一定的情感共鸣，从而提升他们的社会责任感。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在课堂讨论中表现出拘谨、不自信的态度，需要教师在课堂上给予更多的鼓励和引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《石壕吏》文本。

2.课程平台：学校内部网络平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：杜甫生平及《石壕吏》创作背景的资料文档、视频资料。

4.教学手段：教师主导讲解、小组讨论、角色扮演、朗读练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示杜甫的画像，简要介绍杜甫的生平和创作背景。

2.提问：“同学们，你们对杜甫的诗歌有什么了解？请举例说明。”

3.学生分享，教师总结并引出《石壕吏》这首诗。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读《石壕吏》全文，引导学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌的结构，讲解诗歌的起承转合。

3.逐句解析诗歌内容，解释重点字词的含义。

4.分析诗歌中的意象，如“石壕”、“吏”等，引导学生体会杜甫的写作手法。

5.讨论诗歌的主题，引导学生理解杜甫对百姓疾苦的同情和对战争的反思。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组朗读诗歌，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

2.学生根据诗句进行角色扮演，模拟诗歌中的场景。

3.小组讨论：结合历史背景，分析杜甫创作《石壕吏》的时代意义。

4.教师提问：“你们认为这首诗对现代有何启示？”学生各抒己见。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“这首诗中有哪些字词或意象让你印象深刻？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得杜甫在这首诗中表达了自己的哪些情感？”

2.学生回答，教师引导学生分析杜甫的忧国忧民情怀。

3.教师提问：“这首诗对你们有什么启发？”

4.学生分享自己的感悟，教师总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在现实生活中，我们如何将杜甫的忧国忧民情怀融入到自己的行动中？”

2.学生讨论，教师总结并强调培养社会责任感的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《石壕吏》的意义。

2.布置作业：背诵《石壕吏》全文，撰写一篇读后感，要求结合自己的实际生活体验。

整个教学过程共计45分钟，教师通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌内容，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。知识点梳理《石壕吏》是唐代诗人杜甫创作的一首叙事诗，以下是对该诗知识点梳理：

一、诗歌背景

1.唐代安史之乱时期，社会动荡，百姓生活困苦。

2.杜甫亲历战乱，目睹民间疾苦，创作了大量反映现实生活的诗歌。

二、诗歌结构

1.全诗分为四句，每句七言，共四句，采用叙事的方式，描绘了一位石壕吏的苦难生活。

2.诗歌采用起承转合的结构，通过石壕吏的经历，反映了当时社会的现实。

三、诗歌意象

1.石壕吏：指负责征收赋税的官吏，代表了当时腐败的官场。

2.石壕：石壕吏居住的地方，暗示了官吏的贫困和苦难。

3.暴吏：指残暴的官吏，反映了当时官场的黑暗。

四、诗歌主题

1.反映了唐代安史之乱时期百姓生活的苦难。

2.揭露了当时官场的腐败和黑暗。

3.表达了诗人对百姓的同情和对战争的反思。

五、诗歌艺术特色

1.叙事性强：诗歌以石壕吏的经历为主线，通过具体事例展现了当时社会的现实。

2.意象鲜明：诗歌中的意象生动形象，如石壕、暴吏等，使读者能够直观地感受到诗人的情感。

3.情感真挚：诗人通过对石壕吏生活的描写，表达了对百姓的同情和对战争的反思。

六、诗歌教学目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对诗歌的审美情趣。

2.引导学生了解唐代安史之乱时期的社会背景，增强对历史的认识。

3.培养学生的社会责任感，引导学生关注社会现实，关注民生。

七、诗歌练习

1.朗读《石壕吏》，体会诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌中的意象，理解诗歌的主题。

3.结合历史背景，讨论诗歌对现代的启示。课后作业为了帮助学生更好地理解和吸收《石壕吏》这首诗的知识点，以下是一些课后作业题，旨在巩固学生对诗歌内容的理解，提升文学鉴赏能力。

1.**仿写句子练习**：

-题目：《石壕吏》中有“天明登前途，独与老翁别”的句子，请仿写一个句子，表达与亲人分别时的情感。

-答案示例：夕阳西下，孤帆远影，独自踏上归途，心中唯有思念难舍。

2.**诗歌意象分析**：

-题目：分析《石壕吏》中“暮投石壕村，有吏夜捉人”这一句中的意象，并解释其作用。

-答案示例：这句中的“石壕村”和“夜捉人”是两个意象。石壕村象征着战乱中的乡村，而“夜捉人”则描绘了官吏的残暴和百姓的恐惧，两者共同构成了战乱背景下的人间悲剧。

3.**诗歌主题探讨**：

-题目：讨论《石壕吏》这首诗反映了哪些社会现实问题？

-答案示例：这首诗反映了安史之乱时期百姓的苦难生活，揭示了官吏的残暴和对民众的压迫，以及战争给社会带来的深重灾难。

4.**角色扮演剧本创作**：

-题目：以《石壕吏》中的人物为基础，创作一个简短的剧本，可以是石壕吏与老翁的对话，或者是老妇与石壕吏的冲突。

-答案示例：（剧本片段）

老翁：（焦急）官府又要来捉人了，怎么办？

石壕吏：（冷漠）这有什么办法，这是上面的事，我们能怎么办？

老妇：（哭泣）我儿子还在战场上，怎么连个信都收不到，我的天啊！

5.**诗歌翻译与赏析**：

-题目：将《石壕吏》中的任意两句进行翻译，并简要赏析这两句诗的艺术特色。

-答案示例：（翻译）夜半呼童怕，晨光惊鬼哭。（赏析）这两句诗运用了拟声手法，通过“呼童”、“惊鬼哭”等词语，形象地描绘了夜晚的寂静和人们的恐惧，增强了诗歌的感染力。

6.**创作诗歌续写**：

-题目：以《石壕吏》的故事为背景，创作一首续诗，描绘石壕吏回家后的情景。

-答案示例：（续诗）石壕归途月如霜，残灯夜照思难忘。梦中老翁泪满巾，醒来孤灯伴我长。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起走进了杜甫的《石壕吏》，感受到了诗人对百姓疾苦的深切同情和对战争的深刻反思。通过今天的课程，我们学习了以下几点：

1.了解了《石壕吏》的创作背景，认识到这首诗反映了唐代安史之乱时期的社会现实。

2.掌握了诗歌的结构和意象，通过分析“石壕”、“吏”等意象，体会了杜甫的写作手法。

3.理解了诗歌的主题，感受到了杜甫的忧国忧民情怀。

当堂检测：

1.请简要介绍《石壕吏》的创作背景。（1分钟）

-答案示例：这首诗创作于唐代安史之乱时期，反映了战乱中百姓的苦难生活。

2.解释以下诗句中的“石壕”和“吏”这两个意象分别代表了什么？（2分钟）

-答案示例：“石壕”象征着战乱中的乡村，而“吏”则代表了腐败的官场。

3.《石壕吏》这首诗反映了哪些社会现实问题？（2分钟）

-答案