九年级上册 第一单元 任务二 《 诗歌朗诵》公开课一等奖创新教学设计

九年级上册第一单元任务二《诗歌朗诵》公开课一等奖创新教学设计诗意青春，“歌唱"祖国

——九上一单元诗歌朗诵教学设计

【教材分析】

统编版初中语文九年级上册第一单元为新诗“活动·探究”单元，教材选编的六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发作者对家国、对人物、对自然、对生命的“爱恋"等情怀。其中《沁园春·雪》是一首词，通过描绘北国壮美的雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物，以此抒发诗人作为革命家的伟大抱负；《周总理，你在哪里》感情真挚浓烈，采用一问一答的方式，借助“高山”“大地"森林”“大海"等形象，表现了周总理为人民、为革命至死不懈的伟大形象，思念之情喷涌而出；《我爱这土地》将自己拟作一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱大难当前的祖国，表达了对祖国深沉热烈的爱；《乡愁》则将无形的家国之思寄托在具体可感的邮票、船票、坟墓和海峡之上；《你是人间的四月天》运用了“云烟"星子”等一组特色鲜明的景物，歌一咏“四月天"的种种美好，借此赞颂了“你”带来的爱、温暖与希望；《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹。第一单元节选五首诗歌作品，其中既有奔放飘逸的《沁园春.雪》，也有形式灵活、情感真挚的现代诗歌。如何引领学生涵咏品味诗歌，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力，是本单元学习的重点和难点。而解决这个难点的钥匙，就是朗读。引导学生学习朗读技巧，在朗读中品读诗歌的韵律美、画面美、情感美，让诗歌教学回归淳朴与真实，让语文学习不再枯燥而生趣盎然

【学情分析】

学生具有一定的新诗阅读积累，基本能把握情感基调进行朗诵，但是对新诗

的朗诵技巧、情感把握等需要进一步学习、丰富、完善。本主题旨在引导学生在

了解朗读技巧的基础上，关注新诗的意象、语言，以及所运用的联想与想象，从

中把握诗歌的情感，掌握新诗的感情基调。因此，诗歌朗诵是本专题设计的学习

内容。

【课时目标】

1.了解诗歌意象，读出诗歌意境。

2.在诵读中理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。

3.能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。

教学重难点：如何引领学生涵咏品味诗歌，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力。

【教学过程】

一、明晰目标，导入新课

古人云：“书不尽言，言不尽意，言之不足故有诵读。"非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬咏则不能探其深远之趣。”学习诗歌最重要的手段就是朗诵。为了更好地表达我们对祖国母亲的礼赞，完成诗歌的创写，积极参与投稿。这节课，我们将以舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗为例来学习朗诵，用声音传递我们对祖国母亲的深情！

出示学习目标让学生齐声朗读

二、探究技法，读出诗情

活动一了解朗诵，回顾技巧

何为朗诵？朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种艺术形式。在初中阶段学习中，我们都学过哪些朗诵技巧？

（1）语速

情感庄重、缅怀、沉思、警示、失望、犹豫、苦恼、沉痛、闲适……抨击、斥责、质问、雄辩、紧张、热烈、急迫、惊奇、欢快……

语速语速较慢(符号~~~~)语速较快(符号:)

（2）语调

示例：

地球是圆的。用上扬调读，有疑问的意味，认为地不是圆的；

用降抑调读，语气很肯定，认为地是圆的。

常用语调有四种：

（3）重音。

张老师昨天曾经来过吗？

张老师昨天曾经来过吗？

张老师昨天曾经来过吗？

明确：学生自读三句话，感受重音不同，句意表达不同。

第一句是不确定到底谁过来

第二句是不确定张老师在什么时间来过

第三句式不确定张老师是否来过。

（4）停连。

活动二聚焦意象，悟读诗情

“诗言志，歌咏怀。"上节课我们学习了聚焦意象鉴赏诗歌的方法，正好这堂课我们所选的舒婷的这首诗歌是朦胧诗的代表作，意象化、象征化、立体化是朦胧诗的三个特点，而意象化是其首要特征。在这首诗歌中，诗人调动了大量意象，形成一股贯通全诗的意脉。请大家欣赏于芳老师的朗诵，

完成以下任务：

听经典诵读，思考：

1.诗人通过哪些意象，来表达对祖国的深厚情感？预设：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船、飞天、从神话的蛛网里挣脱的理想、雪被下古莲的胚芽、挂着眼泪的笑窝、新刷出的起跑线、绯红的黎明……

2.思考朗读者的情感发生了怎样的变化？可联系写作背景及意象详细

说明。

预设：由低沉悲痛到激昂高亢

第一、二节诗歌的意象都表达着诉说着祖国曾经的饱经沧桑、满目疮痍，如破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船，这些都是中华民族苦难的象征。曾经的祖国，走得太艰难了。诗人将自己与祖国紧紧联系在一起，所以此时的情感是低沉悲痛的。第三、四节以一系列生机勃勃、充满希望的意象，显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态，以激昂的情绪表达了祖国的明天必将更加美好。如从神话的蛛网里挣脱的理想、雪被下古莲的胚芽、挂着眼泪的笑窝、新刷出的起跑线、绯红的黎明，这些都是意象新生的象征，象征着我们的祖国迎来了改革开放的春天，祖国的未来一定是一片光明。诗人也将自己融入中华民族大家庭的集体中，表达了愿意为祖国的繁荣富强奉献的誓言。所以后面的情感变得高亢激昂。

小结：诗歌是诗人内心世界的一场告白，是诗人一段心路历程的记录。读者在读诗时，不应简单地读出书面的文字内容，而是要结合作者的创作风格、创作背景、诗歌的意象特点等，尽可能地去感受诗歌的意境以及诗歌所蕴含的情感。

活动三创意诵读，个性表达

请大家以小组为单位进行朗诵创作，注意情感基调，把握细节处理。一会并分小组进行朗诵展示。（小组准备——小组展示——师生共评）出示评价量表：

三、续写诗歌，礼赞祖国

想一想在中国，能够承载爱国之情的意象还有什么？请用上这些意象续写你对祖国的爱。

预设：

我是你山谷间硕大的天眼

观测出宇宙中繁星的闪烁

我是你蔚蓝深海中傲人的蛟龙

探索你无人知晓的神秘

我是冲破苍穹的火箭

是沉甸甸的稻穗

是飞驰的高铁

踏遍你的大好河山。

——祖国啊！

四、言为心声，“歌唱”祖