【大单元-任务式】统编版四下第四单元第1课时 导读课 公开课一等奖创新教案

【大单元-任务式】统编版四下第四单元第1课时导读课公开课一等奖创新教案

第四单元

课题：单元导读课——明确任务设计人：

本单元以“作家笔下的动物"为主题，选编老舍、丰子恺等名家作品，通过细腻的观察和生动的描写，展现动物的灵性与作者的情感。教学中注重“观察—共情—表达”的链条：从课文中学习观察方法（如《猫》的“古怪"细节），通过角色扮演、生活联想体会动物的“个性”，最后迁移到生活实践，记录自己的动物朋友。

单元目标：1.了解人文主题，语文要素。2.语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。

单元主题：作家笔下的动物

单元内容：课文课文主旨写作方法写作特点《猫》老舍通过细腻描绘猫的古怪性格与活泼举动，展现对其亦嗔亦喜的深厚情感。细节描写突显习性。语言细腻，情感真挚。《母鸡》从厌恶到敬佩的转变，通过母鸡护雏行为，歌颂无私母爱的坚韧与伟大。对比手法强化情感。叙事跌宕，主题深刻。《白鹅》从厌恶到敬佩的转变，通过母鸡护雏行为，歌颂无私母爱的坚韧与伟大。拟人比喻增添趣味。风格诙谐，形象鲜活。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：感受人文主题。

一、观看插图页。请同学们打开新课本，翻到第四单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。任务驱动。围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？单元名称单元主题语文要素老师重点点明本单元人文主题与语文要素。翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：作家笔下的动物。说一说这个单元的学习要求是什么？语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。习作要求：写自己喜欢的动物，试着写出特点。1.认真观察图片内容。2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。齐读单元主题和要素

活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。

环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务

一、确定任务群：综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达"学习任务群。首先，从单元学习路径来看，本单元旨在引导学生阅读一组经典文学作品，感受作家真挚的情感，鉴赏作家独特的表达;继而通过习作“我的动物朋友”，运用习得的方法勾勒动物的特点，表达自己的喜爱之情。这与“文学阅读与创意表达"学习任务群的核心路径“感受美--鉴赏美--表达美”是一致的。其次，从体裁上看，单元文章都属于散文;从内容上看，文章都描写了动物独特的个性以及人与动物相处的美好，表达了作家对动物的喜爱之情。“文学阅读与创意表达"学习任务群第二学段(3—4年级)中要求:阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。本单元对应的是其中的“阅读表现人类美好情感的散文”“尝试用文学语言表达自己珍爱生命的情感"等部分。二、了解单元主题。1.趣味导入：①展示可爱动物的图片，介绍导盲犬，缉毒犬的工作性质。②学生说一说自己知道的宠物和人的感人故事。激发学生对动物的喜爱之情。2.导入课题：同学们，你们知道吗？小动物们是会说话的小精灵，用暖暖的体温、亮晶晶的眼睛和我们交朋友。我们在与动物朝夕相伴的过程中，不仅可以感受到它们的活泼可爱，还可以感受到它们的喜怒哀乐。同学们，让我们化身小小观察员，学习观察动物的秘诀，记录它们的“独家日常”，最后制作一本《我的动物朋友》观察日记集，分享你与它藏在心底的那份温柔秘密吧！让我们用文字的力量呼吁更多的人来关爱动物、珍爱生命。3.了解有关动物的古诗。猜谜导入蜜蜂，认识古诗里的蜜蜂--罗隐的《蜂》。(1)学生自主读诗;指名读诗。(2)交流疑问，指导:尽，意思是都;占，意思是占有。(3)借助问题交流古诗大意。问题一:蜜蜂在哪里采蜜问题二:蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁小结:蜜蜂不仅是勤劳的代名词，还比喻辛苦劳作的人。这首诗描写了蜜蜂辛勤采蜜的辛苦场景，表达了对辛勤劳作的人的赞美，对不劳而获者的不满。(4)摘抄积累，誊抄《蜂》。①出示书写范例。②)指导学生按照要求练习书写《蜂》。4.认识词语里的动物。课件出示:千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗(1)齐读词语。(2)教师引导：同学们，生活中，我们经常用动物比喻一类人。读了上面的词语，你想到了哪几类人(3)交流明确比喻人群，并发现:第一行是褒义词;第二行是贬义词。(4)实践运用，选一两个词语描述下你熟悉的人吧。示例:我的好朋友曦曦唱歌真好听，真是学校里的(百灵鸟)啊!三、公布任务要求：本单元以“我们的动物朋友"为主题统摄整个单元以“制作《我的动物朋友》观察日记集”为核心驱动任务，先后设置了“走进名家笔下的动物"给我的萌宠写名片”“萌宠大比拼"等一系列学习任务，引导学生在阅读中鉴赏作家是如何表达对动物的喜爱之情的，并在写作中模仿创作，刻画萌宠的个性特点，记录自己与萌宠的幸福日常。设计说明：任务一：从生活经验切入，通过《猫》《母鸡》的对比阅读，学习“抓特点+融情感”的写法，结合“词句段运用"练习动词描写。任务二：以《白鹅》的“高傲”为切入点，引导学生发现动物的“个性”，并迁移《花之歌》的拟人手法，尝试“动物自述”的片段写作。任务三：回归生活，通过“观察三步法"（外形、习性、趣事）记录真实体验，培养细致观察与共情能力。四、教学活动简介：任务一：走进名家笔下的动物，（1）默读《猫》，圈出最能体现猫“古怪”的词句，完成“性格跷跷板"思维导图。（2）爱猫小论坛。对比“阅读链接”，说说两位作家表达对猫的喜爱之情与老舍有何不同（3）拓展阅读。链接季羡林《老猫》、丰子恺《阿咪》片段，发现与上述三篇（段）的相同之处。任务二发现动物的秘密（1）默读课文，画出“我"对母鸡态度前后变化的句子。想一想作者借助哪些事情，写出了对母鸡的态度完成思维导图。（2）讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，比一比，说说两篇课文内在表达上有哪些相同和不同之处。（3）思维拓展：对比《白鹅》和《白公鹅》，发现不同作家的观察视角。任务三：我的动物朋友圈（1）制作自己熟悉的动物朋友名片，用几段话，突出它某几个方面的特点。（2）小组交流：选择一个详写的情境或者自行创设一个情境，分组讨论，完成表格。情境动物朋友特点

互评互改：小组交换日记。用“☆☆☆+△△△”评价（☆：有趣的细节；△：可补充的联想）。（4）成果展示：装订日记集，配上插画，制作《我的动物朋友》观察日记集。（5）跨学科融合：结合科学课“动物的习性”，开展“动物档案”项目（如制