第四单元 混合运算（教案）2024-2025学年三年级数学下册 《新征程》（苏教版）

第四单元混合运算（教案）20242025学年三年级数学下册《新征程》（苏教版）一、课题名称《第四单元混合运算》教材的章节和详细内容：20242025学年三年级数学下册《新征程》（苏教版）第四单元混合运算二、教学目标1.让学生理解和掌握混合运算的概念和运算顺序；2.培养学生运用混合运算解决实际问题的能力；3.提高学生的逻辑思维能力和运算能力。三、教学难点与重点难点：混合运算的运算顺序及解题思路。重点：熟练掌握混合运算的运算顺序，能够正确运用四则混合运算解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考、发现规律，逐步掌握混合运算的方法；2.案例教学：通过实际案例让学生理解混合运算的应用；3.互动交流：组织学生讨论、问答，提高学生的参与度和思考能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2.学具：计算器、练习纸。六、教学过程或者课本讲解1.课本原文内容（1）例题1：计算：3×2+51（2）例题2：计算：7+3×422.具体分析（1）例题1分析：先乘除后加减，计算过程为：3×2=6，6+5=11，111=10。（2）例题2分析：先乘除后加减，计算过程为：3×4=12，7+12=19，192=17。3.练习环节（1）随堂练习1：计算：4×3+21（2）随堂练习2：计算：6+5×23七、教材分析混合运算是小学数学教学中的重要内容，是学生解决实际问题的基础。通过本节课的学习，学生能够掌握混合运算的运算顺序，提高逻辑思维能力和运算能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们，你们知道混合运算的运算顺序吗？2.提问问答（1）提问：谁能举例说明混合运算在生活中的应用？九、作业设计1.作业题目1：计算：8×3+422.作业题目2：计算：9+6×25答案：1.作业题目1答案：242.作业题目2答案：17十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过案例教学、互动交流等方法，让学生掌握了混合运算的运算顺序，提高了学生的逻辑思维能力和运算能力。2.拓展延伸：课后，学生可以尝试用混合运算解决更多实际问题，提高自己的数学素养。重点和难点解析教学目标的设定至关重要。我需要确保每个目标都清晰、具体，既能够覆盖知识点的掌握，也能够体现能力的培养。例如，在《第四单元混合运算》的教学中，我的教学目标不仅包括让学生理解混合运算的概念和运算顺序，还注重培养学生的实际问题解决能力，以及提高他们的逻辑思维和运算能力。在教学过程中，我还特别注意了案例教学的应用。我选择与学生生活紧密相关的案例，如购物、旅行等，让学生在实际情境中理解混合运算的应用，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让他们更深刻地体会到数学的价值。互动交流环节也是我关注的重点。我会设计一些问题，引导学生进行讨论和回答，以此来检验他们对混合运算的理解程度。例如，我会问：“同学们，你们知道混合运算在生活中的应用吗？”这样的问题能够激发学生的思考，同时也能够让他们在交流中互相学习。在作业设计上，我注重作业题目的难度和多样性。我设计了不同层次的题目，既有简单的计算题，也有需要运用混合运算解决实际问题的题目。这样的设计旨在让学生巩固所学知识，同时也为他们提供了拓展思维的空间。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了对教学效果的评估和对学生能力的培养。我会思考如何在今后的教学中更好地帮助学生克服混合运算的难点，以及如何将数学知识融入到更多的实践活动中去。具体补充和说明如下：1.我会展示一个简单的混合运算例题，比如“3×2+51”，然后引导学生观察这个例题的特点，指出它包含了乘法和加减法。2.接着，我会引导学生回顾四则运算的优先级规则，强调乘法和除法要先于加法和减法进行。3.我会逐步展示如何计算这个例题，是乘法“3×2”，然后是加法“6+5”，是减法“111”。4.在讲解过程中，我会强调“先乘除后加减”的原则，并举例说明如果违反这个原则会导致错误的计算结果。对于案例教学的应用，我会这样做：1.我会选取一个与学生生活紧密相关的案例，比如“小明去超市购物，买了一件衣服花费80元，然后又买了一个书包花费50元，还剩下20元。请问小明原来有多少钱？”2.我会让学生独立思考如何解决这个问题，并鼓励他们尝试用混合运算来表达。1.我会设计一些基础的计算题，帮助学生巩固乘法和加减法的混合运算。2.我还会设计一些需要运用混合运算解决实际问题的题目，比如“小明骑自行车去图书馆，骑了15分钟，速度是每小时15公里，请问他一共骑了多远？”在课后反思及拓展延伸中，我会：1.评估学生对混合运算的理解程度，看看他们在随堂练习和作业中的表现。2.思考如何通过更多的实践活动，让学生在实际操作中加深对混合运算的理解。例如，我可以设计一些游戏或者角色扮演活动，让学生在游戏中运用混合运算解决问题。通过这些细节的关注和补充，我相信能够更有效地帮助学生掌握混合运算，提高他们的数学能力。《第四单元混合运算》一、课题名称《第四单元混合运算》教材的章节和详细内容：20242025学年三年级数学下册《新征程》（苏教版）第四单元混合运算二、教学目标1.让学生理解和掌握混合运算的概念和运算顺序；2.培养学生运用混合运算解决实际问题的能力；3.提高学生的逻辑思维能力和运算能力。三、教学难点与重点难点：混合运算的运算顺序及解题思路。重点：熟练掌握混合运算的运算顺序，能够正确运用四则混合运算解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考、发现规律，逐步掌握混合运算的方法；2.案例教学：通过实际案例让学生理解混合运算的应用；3.互动交流：组织学生讨论、问答，提高学生的参与度和思考能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2.学具：计算器、练习纸。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：（1）例题1：计算：3×2+51（2）例题2：计算：7+3×42具体分析：1.讲解例题1：我展示例题“3×2+51”，引导学生观察并提问：“这个题目包含了哪些运算？”学生回答后，我解释：“这个题目包含了乘法和加减法。”我接着讲解运算顺序：“根据四则运算的优先级，我们需要先计算乘法，再进行加减法。”我演示计算过程：“3×2=6，然后加上5得到11，减去1得到最终答案10。”2.讲解例题2：我展示例题“7+3×42”，并提问：“这个题目应该先计算哪部分？”学生回答后，我确认并解释：“根据运算顺序，我们应该先计算乘法3×4。”我继续演示：“3×4=12，然后加上7得到19，减去2得到最终答案17。”3.随堂练习：我给出随堂练习题目：“计算：4×3+21”学生独立计算并举手回答，我检查答案并给予反馈。七、教材分析混合运算是小学数学教学中的重要内容，是学生解决实际问题的基础。通过本节课的学习，学生能够掌握混合运算的运算顺序，提高逻辑思维能力和运算能力。八、互动交流讨论环节：提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要使用混合运算的问题吗？”提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，为什么混合运算的运算顺序是先乘除后加减？”学生回答后，我肯定并补充：“这是因为乘法和除法的优先级高于加法和减法，这样可以保证计算的正确性。”九、作业设计作业题目：1.计算并比较：6×2+43和7+2×34的结果。2.解决实际问题：小明有10个苹果，他每天吃掉2个，过了5天，还剩多少个苹果？作业答案：1.6×2+43=19，7+2×34=13，所以第一个式子的结果大于第二个式子的结果。2.小明还剩102×5=0个苹果。十、课后反思及拓展延伸课后反思：我会回顾课堂上的互动情况，思考如何更好地引导学生理解和掌握混合运算。我会评估学生的作业完成情况，了解他们对混合运算的掌握程度。拓展延伸：我会鼓励学生将混合运算应用到其他学科的学习中，如科学实验数据的处理。我会设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习混合运算。重点和难点解析在教学《第四单元混合运算》的过程中，有几个细节是我特别关注的：教学目标的确立是关键。我必须确保目标既具体又明确，不仅要涵盖学生对知识点的掌握，还要注重培养他们的实际应用能力和思维能力。对于本单元，我设定的目标包括让学生理解混合运算的概念和运算顺序，以及提高他们的逻辑思维和运算能力。在教学难点上，我深知混合运算的运算顺序和解题思路对学生来说是一个挑战。因此，我在课堂上会特别注重这一点的讲解和示范。我会通过逐步展示计算过程，引导学生观察并理解运算顺序的重要性。在教学方法上，我特别关注案例教学的应用。我会选择与学生生活紧密相关的案例，如购物、旅行等，让学生在实际情境中理解混合运算的应用。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们更深刻地体会到数学的价值。在互动交流环节，我注重讨论环节的设计和提问问答的技巧。我会设计一些开放性问题，如“你们在生活中遇到过需要使用混合运算的问题吗？”这样的问题可以鼓励学生分享经验，同时也能引导他们思考如何应用所学知识解决实际问题。重点和难点解析：1.教学目标的确立我会确保每个教学目标都具体明确，比如在《第四单元混合运算》中，我会设定目标为：“学生能够正确理解和应用混合运算的运算顺序，并能够独立解决简单的实际问题。”2.教学难点解析3.案例教学的应用我会选择一个与学生生活紧密相关的案例，比如“小明去超市购物，买了一件衣服花费80元，然后又买了一个书包花费50元，还剩下20元。请问小明原来有多少钱？”通过这个案例，我会引导学生运用混合运算来解决问题。4.互动交流环节的设计在讨论环节，我会提出开放性问题，如“同学们，你们知道混合运算在生活中的应用吗？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的经验和想法。在提问问答环节，我会使用引导性的话术，比如“谁能告诉我，为什么混合运算的运算顺序是先乘除后加减？”这样的问题可以帮助学生梳理思路，并引导他们自己得出结论。在作业设计上，我会确保作业既有基础的计算题，也有需要运用混合运算解决实际问题的题目。例如，我会设计这样的作业题目：“计算并比较：6×2+43和7+2×34的结果。”这样的题目可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的应用能力。在课后反思及拓展延伸中，我会思考如何通过更多的实践活动，让学生在实际操作中加深对混合运算的理解。例如，我可以设计一些游戏或者角色扮演活动，让学生在游戏中运用混合运算解决问题。通过这些重点细节的关注和详细说明，我相信能够更有效地帮助学生掌握混合运算，提高他们的数学能力。《第四单元混合运算》一、课题名称《第四单元混合运算》教材的章节和详细内容：20242025学年三年级数学下册《新征程》（苏教版）第四单元混合运算二、教学目标1.让学生理解和掌握混合运算的概念和运算顺序；2.培养学生运用混合运算解决实际问题的能力；3.提高学生的逻辑思维能力和运算能力。三、教学难点与重点难点：混合运算的运算顺序及解题思路。重点：熟练掌握混合运算的运算顺序，能够正确运用四则混合运算解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考、发现规律，逐步掌握混合运算的方法；2.案例教学：通过实际案例让学生理解混合运算的应用；3.互动交流：组织学生讨论、问答，提高学生的参与度和思考能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2.学具：计算器、练习纸。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：（1）例题1：计算：3×2+51（2）例题2：计算：7+3×42具体分析：1.讲解例题1：我展示例题“3×2+51”，引导学生观察并提问：“这个题目包含了哪些运算？”学生回答后，我解释：“这个题目包含了乘法和加减法。”我接着讲解运算顺序：“根据四则运算的优先级，我们需要先计算乘法，再进行加减法。”我演示计算过程：“3×2=6，然后加上5得到11，减去1得到最终答案10。”2.讲解例题2：我展示例题“7+3×42”，并提问：“这个题目应该先计算哪部分？”学生回答后，我确认并解释：“根据运算顺序，我们应该先计算乘法3×4。”我继续演示：“3×4=12，然后加上7得到19，减去2得到最终答案17。”3.随堂练习：我给出随堂练习题目：“计算：4×3+21”学生独立计算并举手回答，我检查答案并给予反馈。七、教材分析混合运算是小学数学教学中的重要内容，是学生解决实际问题的基础。通过本节课的学习，学生能够掌握混合运算的运算顺序，提高逻辑思维能力和运算能力。八、互动交流讨论环节：提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要使用混合运算的问题吗？”提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，为什么混合运算的运算顺序是先乘除后加减？”学生回答后，我肯定并补充：“这是因为乘法和除法的优先级高于加法和减法，这样可以保证计算的正确性。”九、作业设计作业题目：1.计算并比较：6×2+43和7+2×34的结果。2.解决实际问题：小明有10个苹果，他每天吃掉2个，过了5天，还剩多少个苹果？作业答案：1.6×2+43=19，7+2×34=13，所以第一个式子的结果大于第二个式子的结果。2.小明还剩102×5=0个苹果。十、课后反思及拓展延伸课后反思：我会回顾课堂上的互动情况，思考如何更好地引导学生理解和掌握混合运算。我会评估学生的作业完成情况，了解他们对混合运算的掌握程度。拓展延伸：我会鼓励学生将混合运算应用到其他学科的学习中，如科学实验数据的处理。我会设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习混合运算。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的确立我深知教学目标的明确性对于学生的学习至关重要。因此，我会确保每个目标都具体且具有可衡量性。例如，在混合运算单元中，我的目标是：“学生能够准确地识别并应用混合运算的运算顺序，能够在没有辅助工具的情况下完成简单的混合运算题目。”2.教学难点解析3.案例教学的应用我发现案例教学能够有效地将抽象的数学概念与学生的实际生活联系起来。因此，我会选择与学生日常生活相关的案例，例如：“小明在超市购物，买了两件商品，一件原价50元，打八折，另一件原价30元，买一送一。他一共花了多少钱？”这样的案例能够激发学生的兴趣，并帮助他们理解混合运算的实际应用。4.互动交流环节的设计在互动交流环节，我注重提问和讨论的技巧，以确保学生积极参与并深入思考。我会这样进行：“在讨论环节，我会提出开放性问题，如‘你们认为在解决实际问题的时候，混合运算有什么作