江苏省盐城市五校联盟2024-2025学年高二3月月考语文试题（原卷版+解析版）

2024/2025学年度春学期高二第一次联考语文学科试题（总分150分考试时间150分钟）注意事项：1.本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分。2.答题前，务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题纸上。3.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题纸的指定位置上，作答选择题必须用2B铅笔在答题纸上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，请保持答题纸清洁，不折叠、不破损。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在南斯拉夫和意大利交界处的狄纳尔里克山西北部的喀斯特高原，有一片面积很大的石灰岩地区，发育着各种因溶蚀和侵蚀作用而形成的奇特的地形，人们一般称这种地形为喀斯特地貌。我国西南部的云南、贵州和广西一带，是世界上最大的岩溶分布区。拿广西来说，全省的岩溶面积占该省总面积的60%以上，约12万平方千米。云南、贵州的岩溶面积，也各占两省面积的一半。这些地区的岩溶是典型的喀斯特地貌。这些岩溶物质——石灰质碳酸盐（石灰岩），是2亿多年前（古生代二叠纪）的海底沉积物，厚3000～6000米。随着“造陆运动”的兴起，巨厚的沉积物变为石灰岩陆壳。石灰岩是一种可溶性岩石，在含有二氧化碳的水中最易溶解。我国西南地区地处热带和亚热带，气候温暖湿润，植物茂密，极易生成二氧化碳。含二氧化碳的水溶液，像一位雕塑家，又像一位美容师，随着时间的推移，把石灰岩塑造、打扮成繁花似锦、千姿百态的岩溶地形，如溶沟、石芽、石林、石峰、石丘、落水洞、洞斗、溶洞等等。溶洞是岩溶地形百花园中一朵绚丽之花。它是地下水沿可溶岩层的各种构造面进行溶蚀及冲蚀而形成的地下洞穴。相互连通的一系列洞穴代表着洞穴发育的地下水系。溶洞的形态多种多样，不少溶洞系统延伸很长，可达几十千米至几百千米，如美国肯塔基州的猛犸洞长达240千米。有的洞穴面积很大，如马来西亚的沙捞越厅，面积162700平方米，是迄今发现的最大的岩溶厅室。一些溶洞常汇集丰富的地下水而成为地下暗河或暗湖。广西桂林七星岩溶洞雄伟深邃，玉雪晶莹，最宽处达43米，最高处有27米，洞里常年温度在20℃左右，长约800余米。洞内景物丰富，有石索悬锦鲤、大象卷鼻、狮子戏球、银河鹊桥、女娲殿等，奇幻多姿，琳琅满目，十分壮丽。贵州的织金洞有着喀斯特溶洞“冬无严寒、夏无酷暑”的特点，冬季置身其中，除了观看造型奇特溶石景观外，相较于洞外冬季刺骨的寒风，洞内“保暖”效果也十分良好，可以尽情享受洞中美好。喀斯特洞穴还与人类的发展史密切相关。喀斯特洞穴是史前原始人栖息的最佳场所。周口店北京猿人、湖北长阳人、广西来宾麒麟山人、广西柳江人和广东韶关马坝人的遗址，都是在溶洞中发现的。洞穴中的古生物化石、早期人类生活遗迹和岩画，对于研究人类的起源和发展、人类文化艺术的产生和早期发展，都具有重要科学价值。在我国贵州省荔波县，还有一片地球上绝无仅有的喀斯特森林。荔波处于北纬25°位置上，在地球的这条“腰带”上，从阿拉伯半岛到撒哈拉沙漠，从墨西哥城到美国西南部，都已经或正在沦为沙漠。同纬度带的喀斯特地貌已是乱石嵯峨，草木难生。石漠化和半石漠化已成了喀斯特地貌的普遍景观，森林的踪迹难以寻觅。惟独荔波却依然翠绿葱茏，方圆2万多公顷的喀斯特森林成为地球“腰带”上一块耀眼的绿宝石。野猪林是当地保存完好的喀斯特谷地原生森林，那里有一种奇异的景象——几乎所有乔木都朝着谷地的深切沟壑部位倾斜，左侧的向右侧倾斜，右侧的向左侧倾斜，彼此的树梢交织，形成了一个天然的蜿蜒曲折且密不透光的绿色甬道。更奇异的是，这绿色甬道中的树木身上，几乎都生长着各种各样的寄生的植物，它们中有的具有非凡的攀援功夫，有的具有天生的缠绕本领，有的则具有神奇的爬行才能。形状各异的藤蔓竟能垂直攀上20～30米高的树桠又垂直回到地面，有的则将一株株乔木由下向上螺旋形地缠绕得严严实实。形形色色的蕨类和苔藓植物，或附着在林木的躯干上，或匍匐在树枝桠杈上。所有的植物都生长得那么繁茂，以至于几乎所有的乔木都难以见到其躯体的真实面目。即使是植物学家在瞬间也难辨其究竟是什么树种。在绿色甬道的深处，有明溪，有暗泉，清洌的山泉滋养着绿色的生命。（摘编自代虹编著《科学揭晓自然》）材料二：喀斯特，是由地名“喀尔斯”（kras）演化而来。喀尔斯位于地中海的海岸地区，是一处海拔150～450米，面积约550平方公里的石灰岩高地，属于斯洛文尼亚和意大利。意大利人称之为“carso”，而德国人称之为“karst”。因早期研究这种石灰岩地形的文章多用德文，后来即传开以喀斯特（“karst”）来命名这类地貌现象。喀斯特的同义词，叫岩溶。“岩溶”，顾名思义就是水对碳酸盐岩的溶蚀，包括水的机械侵蚀作用、沉积作用、以及崩塌作用所形成的景观。与其它地貌不同，喀斯特地貌分为地表和地下两个部分。地表正地形景观有峰丛、峰林、丛丘、残丘和石牙，地表“负地形”景观有天坑、漏斗、落水洞、竖井、盲谷、干谷、洼地、坡立谷、峡谷、溶沟、平原等。根据岩性的不同，将喀斯特景观分为全岩溶、半岩溶和非岩溶。全岩溶景观是在质纯的碳酸盐岩地区，半岩溶景观是在不纯碳酸盐岩区，非岩溶地貌是在碎屑岩地区。喀斯特洞穴是喀斯特的地下世界。溶洞可以是短小、单一的地下空间，也可以是大到容得下飞机、复杂的延伸数百公里的地下通道网。世界最大溶洞大厅，贵州苗厅，容积1057万立方米。（摘编自黔西南日报《什么是喀斯特？》）1.下列选项对材料中相关词语的解说和分析，不正确的一项是（）A.“造陆运动”在文中是指一种缓慢的地壳升降过程，由此形成的地势变化和海陆变迁。B.“腰带”在文中是指地球上同处于北半球纬度为25°地区连接成的一条纬度线。C.“岩溶”即“喀斯特”，是指石灰质碳酸盐岩在水的侵蚀溶解影响下形成的地貌特征。D.“负地形”在文中与“正地形”相对，分别指喀斯特地貌中隆起和凹陷的奇特景观。2.下列选项对材料中相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.我国西南地区是世界上最大的溶岩分布区，是因为这里地处热带和亚热带，这里气候湿润，植物茂密。B.贵州荔波的野猪林是当地的奇观，谷地左右的乔木都向着中间的深切沟壑倾斜，形成了天然绿色甬道。C.喀斯特最初是指地中海的海岸地区喀尔斯，因早期研究这种地形的文章多用德文“karst”而音译得名。D.喀斯特景观根据岩性的不同，即碳酸盐岩地区的岩质纯度，可分为全岩溶、半岩溶和非岩溶三类景观。3.下列选项对“溶洞”的理解和分析，与原文不符的一项是（）A.溶洞是地下水侵蚀可溶岩层的构造面形成的，溶洞系统延伸长，研究这一系列相互连通的洞穴，有助于了解地下水系。B.有些溶洞面积很大：贵州苗厅拥有世界上最大的溶洞大厅，马来西亚的沙捞越厅是迄今发现的最大的岩溶厅室。C.相较于溶洞内造型奇特、奇幻多姿的溶石景观，溶洞的气候更能给人美好享受：冬无严寒，夏无酷暑，常年恒温。D.溶洞是史前原始人栖息的最佳场所，遗存着一些古生物化石、人类生活遗迹，对研究人类的发展史价值很大。4.评论家认为“科学小品文应以准确性说明为前提，并形象化地表达出来。”请据此简述材料一是否适合编排入科学小品文单元？5.假如你是一名地接导游，你将如何吸引外地学生寒假期间来贵州研学？请根据材料列出你的宣讲要点。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。从师记刘跃进1977年年底在北京密云山区参加高考后，我在1978年的春天走进南开大学。从那时起，我有幸得到很多老师的指点，逐渐走上学术研究之路。大一时，同学们都很兴奋，多聚焦当代文学，关注文坛变化。每有新作问世，大家都争相传阅，争论分析，常常彻夜不眠。不久我们班就成立了文学社，分为评论组、诗歌组、小说散文组、戏剧组等，大家经常凑在一起，交流文学创作和评论心得。同学们还把自己的作品贴在墙上，供人赏鉴。进校不到一个月，中文系同学又创办了《春芽》杂志，蜡板油印，人手一册。大家的心思都在文学创作上，暗暗较劲，看谁能最早出头。开始上中国古代文学史课程时，我并没有多少兴趣。杨成孚老师、郝志达老师讲先秦两汉文学。我从来没有想到自己会从事古代文学研究工作。1979年春天，叶嘉莹先生回到祖国讲学，我们77级、78级是叶先生回国讲学的第一批学生。2019年，南开大学举办了庆祝叶嘉莹先生归国执教40周年大会，我代表老学生发言，大意如下：四十年前的春天，叶先生来南开执教，我是先生的第一批学生。查日记，叶先生在南开的第一讲是1979年4月24日，在第一阶梯教室。老人家用自己的诗句“书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂”。作为开场白，一下子就把我们全都吸引过去。那天，先生整整讲了一天。那周有两个半天自习课，也都用来讲课。此后，先生白天讲诗，晚上讲词，讲《古诗十九首》，讲曹操的诗，讲陶渊明的诗，讲晚唐五代词，讲座一直安排到6月14日。将近两个月的时间里，每堂课，学生们都听得如痴如醉，不肯下课，直到熄灯号响起。“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴。”叶先生的诗句形象地记录了当时上课的场景。叶先生的课，给我打开了一个全新的视野。此后，我便成了叶先生的忠实粉丝，先生到北京讲课，只要我知道，就一定要去旁听。我在清华大学讲授古典诗词，也模仿叶先生的讲课风格。先生的重要著作，自是案头常备，也是常读常新。今天，我能有机会当面向叶先生表达敬仰和爱戴之情，非常激动，非常荣幸。先生对我的教诲，可以用三句话来概括：第一句话是叶先生的课在蓦然回首之间就改变了我的学术选择。1979年5月3日，叶先生讲王国维《人间词话》，讲到词的三重境界，引申到人生的三重境界，对我影响极大。我们这些高考恢复首批进入大学中文系的人，大多来自农村、兵营、厂矿，有着比较丰富的人生阅历，也多怀抱着文学的梦想。对我而言，当作家梦不再的时候，很自然地，就转向现代文学、当代文学研究。听了叶先生的课，我才知道古典文学原来这么美，完全颠覆了此前对古代文学课程刻板、政治化的印象。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是叶先生点燃我的古典文学研究梦想，是叶先生引导我去追寻古典文学世界中的“那人”，迄今整整四十年。第二句话是叶先生让我们理解了文学的力量在于兴发感动。她引赵翼的话说：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”一个文学工作者，对人生、对社会要有丰富的体验、深刻的认识，才能更好地理解诗。叶先生的《杜甫秋兴八首集说》，将杜甫的创作放在特定的时间、空间，站在历史的高度给予理解，让我们深刻地体会到杜甫创作成就的取得，离不开时代，离不开人民，更离不开崇高的思想境界。这些观点至今仍有现实意义。第三句话是叶先生的言传身教让我们知道，生命的意义在于生生不息的追求。叶先生说，忍耐寂寞也是人生的一大考验。她常引顾随先生的话教育我们：“以无生之觉悟，为有生之事业；以悲哀之心境，过乐观之生活。”先生一生，备尝苦难，但对祖国、对文学的热爱，始终如一。1979年6月14日，先生暂时告别南开大学，要到北京大学去讲座。那天举行了隆重的欢送仪式。我的日记这样写道：“两个月来，叶先生渊博的知识、诗人的气质、热爱祖国的真挚情感、严谨求实的治学态度，都给我留下终生难忘的印象。叶先生不仅仅向我们传授中国古典诗词的知识、更是向我们传递一种人生哲理和向上的力量。她说：“如果说实践是检验真理的唯一标准，那么真诚则是追求真理的重要途径。做人做事要真诚，学习钻研要真诚。真诚是做人的重要标准，古代这样，今天也是如此。”那天，我的日记还记录了叶先生的一首词：“虽别离，经万里，梦魂通。书生报国心事，吾辈共初衷。天地几回翻覆，终见故国春好，百卉竞芳丛。何幸当斯世，莫放此生空。”今天读来，依然感动。近一个世纪以来，老人家用生命书写出对祖国历史文化的那种真挚、深情的爱，是叶先生传授给我们的最宝贵的精神财富。长期以来，我们的古代文学研究比较僵化，多采用阶级分析的方法。叶先生的讲座，如春风化雨，让我对古典文学之美有了一种全新的感知。一个人在成长过程中，每一步都离不开老师的指导。在学校有老师面授知识，离开学校有目录学作引导。更何况，三人行，必有吾师焉。老师无处不在，老师永远相伴。韩愈《师说》曰：“师者，所以传道受业解惑也。”杜甫《戏为六绝句》说：“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。”在我过去40多年的求学经历中，老师们的影响既广且深。他们不仅传道、授业、解惑，那种坚忍不拔的人格魅力和实事求是的学术品格，更是激励我不断前行的不竭动力。（有删改）6.关于作者代表老学生发言的这部分内容，下列说法不正确的一项是（）A.作者体会到，对人生和社会丰富的体验与深刻的认识是文学工作者更好地理解诗歌、感受文学力量的必要条件。B.叶先生言传身教，给予学生丰富的精神财富，其中最宝贵的是她用生命书写出的对祖国历史文化真挚、深情的爱。C.作者在讲述跟从叶先生学习的经历时，结合日记本上所记录的内容，这样写强化了所讲述内容的真实性与严谨性。D.叶嘉莹先生是作者学术研究的领路人，如果没有叶嘉莹先生来南开大学执教，作者就不可能走上学术研究的道路。7.下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章在叙事过程中穿插了若干个时间点，如1979年、2019年等，不同时空交织，更充分地表达作者对师恩的铭记与感念。B.作者在进入南开大学求学之初，表现出了对文学极大的热情和追求，并自觉进行文学创作实践，也寄寓了崭露头角的希望。C.作者写其对杨成孚、郝志达老师的课不感兴趣，是为了与下文喜欢叶嘉莹先生的课形成对比，突出叶嘉莹先生上课之精彩。D.文章无论是前后部分所讲述的内容，还是中间作者代表老学生发言的内容，都流露出真挚的情感，显示出学者创作的真诚。8.叶嘉莹先生的古典文学课为什么能对学生产生前所未有的吸引力？9.作者回忆跟从叶嘉莹先生学习古典文学的经历时，多次引用叶先生的诗词来讲述，这样写有什么作用？请简要说明。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。”楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭睢曰：“毋行而发兵自守耳！秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭睢曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子，楚人立之。秦王遗楚王书曰：“楚倍秦秦且率诸侯伐楚愿王之饬士卒得一乐战！”楚王患之，乃复与秦和亲。臣光曰：甚战秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竟也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！善乎荀御论之曰：“夫道，善用之则百里之地可以独立，不善用之则楚六千里而为仇人役。”故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。（节选自《通鉴纪事本末卷一·秦并六国》）材料二：屈平既嫉之，虽放流，春顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反，卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。王之不明，岂足福哉！（节选自《史记·屈原列传》）10.画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。楚倍秦A秦且B率诸侯C伐楚D愿王E之饬士卒F得一乐G战11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.婚姻，指儿女亲家，与《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”的“婚姻”意同。B.患，“以之为患”，与《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”都是意动用法。C.“恐见欺”中的“见”与《五代史伶官传序》中“而身死国灭，为天下笑”中的“为”意义不同。D.“王之不明”与《过秦论》中“奋六世之余烈”的“之”的用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.秦国在与楚国的交战中，取得了上风，秦王约楚王见面，楚王犹豫不决。B.楚怀王被扣留，楚国大臣想要另立楚王，昭睢反对并假装背叛楚国逃到了齐国。C.齐国君臣讨论如何处置楚国的太子，群臣意见相左，齐王最终采纳了齐相的意见。D.屈原被流放后，依然心系楚国的安危，多次写文章表达心意，而楚怀王最终也没有醒悟。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。（2）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。14.请根据两则材料简要概括楚国灭亡的原因。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。牡丹皮日休落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。竞夸天下无双艳，独立人间第一香。牡丹陈与义一自胡尘入汉关，十年①伊洛②路漫漫。青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。【注】①这首诗作于1136年，距靖康元年金兵攻陷汴京正好十年。当时诗人寓居在青墩。②伊洛，河南的伊水和洛水，借指诗人故乡洛阳。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.皮诗开头两句话一语道出牡丹的与众不同，起到了先声夺人的艺术效果。B.陈诗第二句紧承上文，“路漫漫”一词的使用，容易让人产生丰富的联想。C.陈诗中的“龙钟客”一词暗含了作者的老人之感和流落异乡的悲苦之情。D.两首诗都采用了托物言志的手法，借助牡丹意象表达了各自独特的情感。16.请赏析两首诗中“独立”一词的不同意蕴。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）当我们要提醒他人注重细节，防微杜渐，避免蚁穴溃堤之患，可引用《五代史伶官传序》中两句话“__________，__________”。（2）陆游在《书愤》中通过一系列的名词叠加，追忆了自己早年快意征战生活的句子是“__________，__________”。（3）“玉箸”一词具有丰富的文化内涵和象征意义，古代诗歌常用“玉箸”来形容思妇的泪，表达对征人思妇的同情，比如《燕歌行》中“_______，________”。三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。文章之势，是文章之外的功夫，是作者的胸中之气、行事之势。势是得有真见识的，而不能（1）。古今文章家大致可分为两种，一是纯文人，一是政治家。纯文人之文情胜于理，（甲）。理者，思想也。写文章，说到底是在拼思想。只有政治家才能总结社会规律，借历史交替、风云际会、群雄逐鹿之势，纳雷霆于文字，排山倒海，摧枯拉朽，宣扬自己的政见。毛文属这一类。这种文字不是用笔写出来的，而是作者全身心社会实践的结晶。毛泽东的文章大部分是论说文，是写给中国的老百姓或党的中基层干部看的。所以，搬出中国人熟悉的故事，以典证理，成了他常用的方法。这个典不一定客观存在，但它的故事（2）蕴含的道理颠扑不破。①如七大闭幕词这样重要的文章，②虽然简短得只有千余字，③而且讲了一个《愚公移山》的寓言故事，④这真是一典扛千斤。⑤《水浒传》《西游记》《三国演义》这些文学故事当哲学、军事教材来用，⑥深入浅出，生动活泼。孙悟空在他笔下，一会儿比作智慧化身，钻入铁扇公主的肚子里；一会儿比作敌人，跑不出人民这个如来佛的手心。权力不等于才华。毛泽东的文章虽然大都是严肃重要的指示、讲话、决定、社论等，又大都是在残酷的战争环境中生成的，却并不死板，并不压抑。透过硝烟，我们随处可见文章中对敌辛辣的讽刺和（乙）。讽刺和幽默都是轻松的表现，是一种举重若轻的动作。我可以用十二分的力打倒你，但我不用，我只用一根银针轻刺你的穴道，你就酸痛难忍，哭笑不得，仆身倒地，这是讽刺；（丙），但我不用，我只用一个笑话就妙解其理，让你在轻松愉快中（3），这是幽默。18.下列句子中“是”与文中加点的“是”，意义和用法相同的一项是（）A.我们的会议是一个全国人民大团结的会议。B.只有一种解释，就是下决心不要群众看。C.或者有人要说：《资本论》不很长吗？D.我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。21.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.请分析文中画波浪线部分分号的作用。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。君子之心，常存敬畏。——朱熹上畏天，下畏民，畏言官于一时，畏史官于后世。——《菜根谭》天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——《王安石列传》对于“敬畏”你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2024/2025学年度春学期高二第一次联考语文学科试题（总分150分考试时间150分钟）注意事项：1.本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分。2.答题前，务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题纸上。3.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题纸的指定位置上，作答选择题必须用2B铅笔在答题纸上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，请保持答题纸清洁，不折叠、不破损。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在南斯拉夫和意大利交界处的狄纳尔里克山西北部的喀斯特高原，有一片面积很大的石灰岩地区，发育着各种因溶蚀和侵蚀作用而形成的奇特的地形，人们一般称这种地形为喀斯特地貌。我国西南部的云南、贵州和广西一带，是世界上最大的岩溶分布区。拿广西来说，全省的岩溶面积占该省总面积的60%以上，约12万平方千米。云南、贵州的岩溶面积，也各占两省面积的一半。这些地区的岩溶是典型的喀斯特地貌。这些岩溶物质——石灰质碳酸盐（石灰岩），是2亿多年前（古生代二叠纪）的海底沉积物，厚3000～6000米。随着“造陆运动”的兴起，巨厚的沉积物变为石灰岩陆壳。石灰岩是一种可溶性岩石，在含有二氧化碳的水中最易溶解。我国西南地区地处热带和亚热带，气候温暖湿润，植物茂密，极易生成二氧化碳。含二氧化碳的水溶液，像一位雕塑家，又像一位美容师，随着时间的推移，把石灰岩塑造、打扮成繁花似锦、千姿百态的岩溶地形，如溶沟、石芽、石林、石峰、石丘、落水洞、洞斗、溶洞等等。溶洞是岩溶地形百花园中一朵绚丽之花。它是地下水沿可溶岩层的各种构造面进行溶蚀及冲蚀而形成的地下洞穴。相互连通的一系列洞穴代表着洞穴发育的地下水系。溶洞的形态多种多样，不少溶洞系统延伸很长，可达几十千米至几百千米，如美国肯塔基州的猛犸洞长达240千米。有的洞穴面积很大，如马来西亚的沙捞越厅，面积162700平方米，是迄今发现的最大的岩溶厅室。一些溶洞常汇集丰富的地下水而成为地下暗河或暗湖。广西桂林七星岩溶洞雄伟深邃，玉雪晶莹，最宽处达43米，最高处有27米，洞里常年温度在20℃左右，长约800余米。洞内景物丰富，有石索悬锦鲤、大象卷鼻、狮子戏球、银河鹊桥、女娲殿等，奇幻多姿，琳琅满目，十分壮丽。贵州的织金洞有着喀斯特溶洞“冬无严寒、夏无酷暑”的特点，冬季置身其中，除了观看造型奇特溶石景观外，相较于洞外冬季刺骨的寒风，洞内“保暖”效果也十分良好，可以尽情享受洞中美好。喀斯特洞穴还与人类的发展史密切相关。喀斯特洞穴是史前原始人栖息的最佳场所。周口店北京猿人、湖北长阳人、广西来宾麒麟山人、广西柳江人和广东韶关马坝人的遗址，都是在溶洞中发现的。洞穴中的古生物化石、早期人类生活遗迹和岩画，对于研究人类的起源和发展、人类文化艺术的产生和早期发展，都具有重要科学价值。在我国贵州省荔波县，还有一片地球上绝无仅有的喀斯特森林。荔波处于北纬25°位置上，在地球的这条“腰带”上，从阿拉伯半岛到撒哈拉沙漠，从墨西哥城到美国西南部，都已经或正在沦为沙漠。同纬度带的喀斯特地貌已是乱石嵯峨，草木难生。石漠化和半石漠化已成了喀斯特地貌的普遍景观，森林的踪迹难以寻觅。惟独荔波却依然翠绿葱茏，方圆2万多公顷的喀斯特森林成为地球“腰带”上一块耀眼的绿宝石。野猪林是当地保存完好的喀斯特谷地原生森林，那里有一种奇异的景象——几乎所有乔木都朝着谷地的深切沟壑部位倾斜，左侧的向右侧倾斜，右侧的向左侧倾斜，彼此的树梢交织，形成了一个天然的蜿蜒曲折且密不透光的绿色甬道。更奇异的是，这绿色甬道中的树木身上，几乎都生长着各种各样的寄生的植物，它们中有的具有非凡的攀援功夫，有的具有天生的缠绕本领，有的则具有神奇的爬行才能。形状各异的藤蔓竟能垂直攀上20～30米高的树桠又垂直回到地面，有的则将一株株乔木由下向上螺旋形地缠绕得严严实实。形形色色的蕨类和苔藓植物，或附着在林木的躯干上，或匍匐在树枝桠杈上。所有的植物都生长得那么繁茂，以至于几乎所有的乔木都难以见到其躯体的真实面目。即使是植物学家在瞬间也难辨其究竟是什么树种。在绿色甬道的深处，有明溪，有暗泉，清洌的山泉滋养着绿色的生命。（摘编自代虹编著《科学揭晓自然》）材料二：喀斯特，是由地名“喀尔斯”（kras）演化而来。喀尔斯位于地中海的海岸地区，是一处海拔150～450米，面积约550平方公里的石灰岩高地，属于斯洛文尼亚和意大利。意大利人称之为“carso”，而德国人称之为“karst”。因早期研究这种石灰岩地形的文章多用德文，后来即传开以喀斯特（“karst”）来命名这类地貌现象。喀斯特的同义词，叫岩溶。“岩溶”，顾名思义就是水对碳酸盐岩的溶蚀，包括水的机械侵蚀作用、沉积作用、以及崩塌作用所形成的景观。与其它地貌不同，喀斯特地貌分为地表和地下两个部分。地表正地形景观有峰丛、峰林、丛丘、残丘和石牙，地表“负地形”景观有天坑、漏斗、落水洞、竖井、盲谷、干谷、洼地、坡立谷、峡谷、溶沟、平原等。根据岩性的不同，将喀斯特景观分为全岩溶、半岩溶和非岩溶。全岩溶景观是在质纯的碳酸盐岩地区，半岩溶景观是在不纯碳酸盐岩区，非岩溶地貌是在碎屑岩地区。喀斯特洞穴是喀斯特的地下世界。溶洞可以是短小、单一的地下空间，也可以是大到容得下飞机、复杂的延伸数百公里的地下通道网。世界最大溶洞大厅，贵州苗厅，容积1057万立方米。（摘编自黔西南日报《什么是喀斯特？》）1.下列选项对材料中相关词语的解说和分析，不正确的一项是（）A.“造陆运动”在文中是指一种缓慢的地壳升降过程，由此形成的地势变化和海陆变迁。B.“腰带”在文中是指地球上同处于北半球纬度为25°的地区连接成的一条纬度线。C.“岩溶”即“喀斯特”，是指石灰质碳酸盐岩在水的侵蚀溶解影响下形成的地貌特征。D.“负地形”在文中与“正地形”相对，分别指喀斯特地貌中隆起和凹陷的奇特景观。2.下列选项对材料中相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.我国西南地区是世界上最大的溶岩分布区，是因为这里地处热带和亚热带，这里气候湿润，植物茂密。B.贵州荔波的野猪林是当地的奇观，谷地左右的乔木都向着中间的深切沟壑倾斜，形成了天然绿色甬道。C.喀斯特最初是指地中海的海岸地区喀尔斯，因早期研究这种地形的文章多用德文“karst”而音译得名。D.喀斯特景观根据岩性不同，即碳酸盐岩地区的岩质纯度，可分为全岩溶、半岩溶和非岩溶三类景观。3.下列选项对“溶洞”的理解和分析，与原文不符的一项是（）A.溶洞是地下水侵蚀可溶岩层的构造面形成的，溶洞系统延伸长，研究这一系列相互连通的洞穴，有助于了解地下水系。B.有些溶洞面积很大：贵州苗厅拥有世界上最大的溶洞大厅，马来西亚的沙捞越厅是迄今发现的最大的岩溶厅室。C.相较于溶洞内造型奇特、奇幻多姿的溶石景观，溶洞的气候更能给人美好享受：冬无严寒，夏无酷暑，常年恒温。D.溶洞是史前原始人栖息的最佳场所，遗存着一些古生物化石、人类生活遗迹，对研究人类的发展史价值很大。4.评论家认为“科学小品文应以准确性说明为前提，并形象化地表达出来。”请据此简述材料一是否适合编排入科学小品文单元？5.假如你是一名地接导游，你将如何吸引外地学生寒假期间来贵州研学？请根据材料列出你的宣讲要点。【答案】1.D2.A3.C4.适合。材料一首先符合准确性说明的前提，列举了详实的数据准确地说明岩溶的最大分布区、溶洞延伸长的特点，运用一般、约、迄今等词语增强说明语言的准确性；其次也符合形象化地表达要求，运用雕塑家、美容师等喻体形容含二氧化碳的水溶液，用攀援功夫、爬行本领等词语来形容藤蔓，表述形象。5.①喀斯特地貌区分布广：贵州省有一半面积是典型的喀斯特地貌，岩溶地形繁花似锦、千姿百态；②溶洞气候宜人，容积之大：贵州省有着“冬无严寒、夏无酷暑”的织金洞，又有溶洞大厅最大的苗厅；③喀斯特森林葱茏而奇特：贵州省荔波县有一片地球上绝无仅有的喀斯特森林，同纬度带的其他喀斯特地貌已石漠化或半石漠化。【解析】【导语】材料一交代了喀斯特地貌的成因、分布以及它们对生态环境和人类历史的影响。通过详尽的说明和生动的描述，揭示了喀斯特地貌的科学奥秘，展现了自然界的奇观。材料二主要介绍喀斯特地貌及其名称来源和基本特征。【1题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。D.“分别指喀斯特地貌中隆起和凹陷的奇特景观”错误。根据材料二第三段“与其它地貌不同，喀斯特地貌分为地表和地下两个部分。地表正地形景观有峰丛、峰林、丛丘、残丘和石牙，地表‘负地形’景观有天坑、漏斗、落水洞、竖井、盲谷、干谷、洼地、坡立谷、峡谷、溶沟、平原等”可知，应该是“分别指喀斯特地貌中凹陷和隆起的奇特景观”。故选D。2题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。A.“是因为这里地处热带和亚热带，这里气候湿润，植物茂密”错误。根据材料一第二段“这些岩溶物质——石灰质碳酸盐（石灰岩），是2亿多年前（古生代二叠纪）的海底沉积物，厚3000～6000米。随着‘造陆运动’的兴起，巨厚的沉积物变为石灰岩陆壳”和“我国西南地区地处热带和亚热带，气候温暖湿润，植物茂密”可知，我国西南地区之所以成为最大的溶岩分布区，还有个原因是这里的石灰质碳酸盐岩是2亿多年前海底沉积物，后因地壳运动变为石灰岩陆壳，不能简单归因于热带亚热带的气候特点，以偏概全。故选A。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。C.“溶洞的气候更能给人美好享受：冬无严寒，夏无酷暑，常年恒温”错误。根据材料一第三段“溶洞是岩溶地形百花园中一朵绚丽之花”和“贵州的织金洞有着喀斯特溶洞‘冬无严寒、夏无酷暑’的特点，冬季置身其中，除了观看造型奇特溶石景观外，相较于洞外冬季刺骨的寒风，洞内‘保暖’效果也十分良好，可以尽情享受洞中美好”可知，“冬无严寒、夏无酷暑”只是某些特定溶洞的特点，且并没有说气候享受优于景观体验。故选C。【4题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一第二段“拿广西来说，全省的岩溶面积占该省总面积的60%以上，约12万平方千米”，“60%以上”和“12万”是列数字的说明方法，准确地说明岩溶的最大分布区的特点。第三段“溶洞的形态多种多样，不少溶洞系统延伸很长，可达几十千米至几百千米，如美国肯塔基州的猛犸洞长达240千米”，“240千米”准确地说明岩溶的溶洞延伸长的特点。第一段“人们一般称这种地形为喀斯特地貌”和第二段“拿广西来说，全省的岩溶面积占该省总面积的60%以上，约12万平方千米”和第三段“如马来西亚的沙捞越厅，面积162700平方米，是迄今发现的最大的岩溶厅室”可知，“一般”“以上”“约”“迄今”等词，体现说明文语言的准确性特点。综上所述，材料一确实是以准确性说明为前提，符合科学小品文的第一个特点。②第二段“含二氧化碳的水溶液，像一位雕塑家，又像一位美容师，随着时间的推移，把石灰岩塑造、打扮成繁花似锦、千姿百态的岩溶地形”，运用打比方的说明方法，把含二氧化碳的水溶液比作雕塑家、美容师，语言生动形象。第六段“更奇异的是，这绿色甬道中的树木身上，几乎都生长着各种各样的寄生的植物，它们中有的具有非凡的攀援功夫，有的具有天生的缠绕本领，有的则具有神奇的爬行才能”用攀援功夫、爬行本领等词语来形容藤蔓的生长特点，语言生动形象。综上所述，材料一确实是形象化地表达，语言优美，符合科学小品文的第二个特点。所以材料一适合编排入科学小品文单元。【5题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①贵州省一半面积是典型的喀斯特地貌，分布广，且拥有繁花似锦、千姿百态的岩溶地形，景观极美，适合观赏。由原文材料一第二段“云南、贵州的岩溶面积，也各占两省面积的一半。这些地区的岩溶是典型的喀斯特地貌”和“含二氧化碳的水溶液，像一位雕塑家，又像一位美容师，随着时间的推移，把石灰岩塑造、打扮成繁花似锦、千姿百态的岩溶地形”得出。①贵州省气候宜人，容积之大。贵州省有“冬无严寒、夏无酷暑”的织金洞，保暖效果好，可以尽情欣赏景观。贵州省还有世界最大的溶洞大厅，苗厅。由原文材料一第三段“贵州的织金洞有着喀斯特溶洞‘冬无严寒、夏无酷暑’的特点”和材料二第四段“世界最大溶洞大厅，贵州苗厅，容积1057万立方米”得出。③贵州省荔波县有一片地球上绝无仅有的喀斯特森林，而同纬度带的其他喀斯特地貌已石漠化或半石漠化。荔波县的森林翠绿葱茏而奇特。由原文材料一第五段“在我国贵州省荔波县，还有一片地球上绝无仅有的喀斯特森林”和“漠化和半石漠化已成了喀斯特地貌的普遍景观，森林的踪迹难以寻觅。惟独荔波却依然翠绿葱茏，方圆2万多公顷的喀斯特森林成为地球‘腰带’上一块耀眼的绿宝石”得出。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。从师记刘跃进1977年年底在北京密云山区参加高考后，我在1978年的春天走进南开大学。从那时起，我有幸得到很多老师的指点，逐渐走上学术研究之路。大一时，同学们都很兴奋，多聚焦当代文学，关注文坛变化。每有新作问世，大家都争相传阅，争论分析，常常彻夜不眠。不久我们班就成立了文学社，分为评论组、诗歌组、小说散文组、戏剧组等，大家经常凑在一起，交流文学创作和评论心得。同学们还把自己的作品贴在墙上，供人赏鉴。进校不到一个月，中文系同学又创办了《春芽》杂志，蜡板油印，人手一册。大家的心思都在文学创作上，暗暗较劲，看谁能最早出头。开始上中国古代文学史课程时，我并没有多少兴趣。杨成孚老师、郝志达老师讲先秦两汉文学。我从来没有想到自己会从事古代文学研究工作。1979年春天，叶嘉莹先生回到祖国讲学，我们77级、78级是叶先生回国讲学的第一批学生。2019年，南开大学举办了庆祝叶嘉莹先生归国执教40周年大会，我代表老学生发言，大意如下：四十年前的春天，叶先生来南开执教，我是先生的第一批学生。查日记，叶先生在南开的第一讲是1979年4月24日，在第一阶梯教室。老人家用自己的诗句“书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂”。作为开场白，一下子就把我们全都吸引过去。那天，先生整整讲了一天。那周有两个半天自习课，也都用来讲课。此后，先生白天讲诗，晚上讲词，讲《古诗十九首》，讲曹操的诗，讲陶渊明的诗，讲晚唐五代词，讲座一直安排到6月14日。将近两个月的时间里，每堂课，学生们都听得如痴如醉，不肯下课，直到熄灯号响起。“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴。”叶先生的诗句形象地记录了当时上课的场景。叶先生的课，给我打开了一个全新的视野。此后，我便成了叶先生的忠实粉丝，先生到北京讲课，只要我知道，就一定要去旁听。我在清华大学讲授古典诗词，也模仿叶先生的讲课风格。先生的重要著作，自是案头常备，也是常读常新。今天，我能有机会当面向叶先生表达敬仰和爱戴之情，非常激动，非常荣幸。先生对我的教诲，可以用三句话来概括：第一句话是叶先生的课在蓦然回首之间就改变了我的学术选择。1979年5月3日，叶先生讲王国维《人间词话》，讲到词的三重境界，引申到人生的三重境界，对我影响极大。我们这些高考恢复首批进入大学中文系的人，大多来自农村、兵营、厂矿，有着比较丰富的人生阅历，也多怀抱着文学的梦想。对我而言，当作家梦不再的时候，很自然地，就转向现代文学、当代文学研究。听了叶先生的课，我才知道古典文学原来这么美，完全颠覆了此前对古代文学课程刻板、政治化的印象。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是叶先生点燃我的古典文学研究梦想，是叶先生引导我去追寻古典文学世界中的“那人”，迄今整整四十年。第二句话是叶先生让我们理解了文学的力量在于兴发感动。她引赵翼的话说：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”一个文学工作者，对人生、对社会要有丰富的体验、深刻的认识，才能更好地理解诗。叶先生的《杜甫秋兴八首集说》，将杜甫的创作放在特定的时间、空间，站在历史的高度给予理解，让我们深刻地体会到杜甫创作成就的取得，离不开时代，离不开人民，更离不开崇高的思想境界。这些观点至今仍有现实意义。第三句话是叶先生的言传身教让我们知道，生命的意义在于生生不息的追求。叶先生说，忍耐寂寞也是人生的一大考验。她常引顾随先生的话教育我们：“以无生之觉悟，为有生之事业；以悲哀之心境，过乐观之生活。”先生一生，备尝苦难，但对祖国、对文学的热爱，始终如一。1979年6月14日，先生暂时告别南开大学，要到北京大学去讲座。那天举行了隆重的欢送仪式。我的日记这样写道：“两个月来，叶先生渊博的知识、诗人的气质、热爱祖国的真挚情感、严谨求实的治学态度，都给我留下终生难忘的印象。叶先生不仅仅向我们传授中国古典诗词的知识、更是向我们传递一种人生哲理和向上的力量。她说：“如果说实践是检验真理的唯一标准，那么真诚则是追求真理的重要途径。做人做事要真诚，学习钻研要真诚。真诚是做人的重要标准，古代这样，今天也是如此。”那天，我的日记还记录了叶先生的一首词：“虽别离，经万里，梦魂通。书生报国心事，吾辈共初衷。天地几回翻覆，终见故国春好，百卉竞芳丛。何幸当斯世，莫放此生空。”今天读来，依然感动。近一个世纪以来，老人家用生命书写出对祖国历史文化的那种真挚、深情的爱，是叶先生传授给我们的最宝贵的精神财富。长期以来，我们的古代文学研究比较僵化，多采用阶级分析的方法。叶先生的讲座，如春风化雨，让我对古典文学之美有了一种全新的感知。一个人在成长过程中，每一步都离不开老师的指导。在学校有老师面授知识，离开学校有目录学作引导。更何况，三人行，必有吾师焉。老师无处不在，老师永远相伴。韩愈《师说》曰：“师者，所以传道受业解惑也。”杜甫《戏为六绝句》说：“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。”在我过去40多年的求学经历中，老师们的影响既广且深。他们不仅传道、授业、解惑，那种坚忍不拔的人格魅力和实事求是的学术品格，更是激励我不断前行的不竭动力。（有删改）6.关于作者代表老学生发言的这部分内容，下列说法不正确的一项是（）A.作者体会到，对人生和社会丰富的体验与深刻的认识是文学工作者更好地理解诗歌、感受文学力量的必要条件。B.叶先生言传身教，给予学生丰富的精神财富，其中最宝贵的是她用生命书写出的对祖国历史文化真挚、深情的爱。C.作者在讲述跟从叶先生学习的经历时，结合日记本上所记录的内容，这样写强化了所讲述内容的真实性与严谨性。D.叶嘉莹先生是作者学术研究的领路人，如果没有叶嘉莹先生来南开大学执教，作者就不可能走上学术研究的道路。7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章在叙事过程中穿插了若干个时间点，如1979年、2019年等，不同时空交织，更充分地表达作者对师恩的铭记与感念。B.作者在进入南开大学求学之初，表现出了对文学极大的热情和追求，并自觉进行文学创作实践，也寄寓了崭露头角的希望。C.作者写其对杨成孚、郝志达老师的课不感兴趣，是为了与下文喜欢叶嘉莹先生的课形成对比，突出叶嘉莹先生上课之精彩。D.文章无论是前后部分所讲述的内容，还是中间作者代表老学生发言的内容，都流露出真挚的情感，显示出学者创作的真诚。8.叶嘉莹先生的古典文学课为什么能对学生产生前所未有的吸引力？9.作者回忆跟从叶嘉莹先生学习古典文学的经历时，多次引用叶先生的诗词来讲述，这样写有什么作用？请简要说明。【答案】6.D7.C8.（1）叶嘉莹先生的古典文学课完全颠覆了学生对古代文学课程刻板、政治化的印象，让学生对古典文学之美有了一种全新的感知。（2）叶嘉莹先生的古典文学课不仅向学生传授中国古典诗词的知识，更是通过自己的言传身教让学生懂得生命的意义。9.（1）引用叶先生的诗词来讲述，直观展现了叶先生深厚的古典文学素养和对祖国历史文化真挚、深情的爱。（2）引用叶先生的诗词来讲述，真切地流露出作者对叶先生诗人气质和人格魅力的崇敬之情。（或真切地表露出作者热爱叶先生古典文学课的原因。）（3）多次引用叶先生的诗词来讲述，高度契合文章对作为古典文学教师身份的叶先生进行回忆的语境。（或强化了文章的真实性与文化底蕴。）【解析】【导语】刘跃进先生的《从师记》不仅是对个人学术成长历程的回顾，更是一曲对恩师的深情赞歌。从南开大学的校园到古典文学的殿堂，从青春年少的文学梦到深耕学术的坚守，刘先生的文字中流淌着对师恩的感恩与铭记。【6题详解】本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。D.“如果没有叶嘉莹先生来南开大学执教，作者就不可能走上学术研究的道路”错误，说法过于绝对。由“从那时起，我有幸得到很多老师的指点，逐渐走上学术研究之路”可知，叶嘉莹先生是指点作者走上学术研究之路的其中一位老师，她对作者走上学术研究之路起到关键的作用，但这不等于说没有叶嘉莹先生就绝对不可能如此。另外，作者走上文学之路也是“逐渐”的过程。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“是为了与下文喜欢叶嘉莹先生的课形成对比，突出叶嘉莹先生上课之精彩”错误。由“开始上中国古代文学史课程时，我并没有多少兴趣。杨成乎老师、郝志达老师讲先秦两汉文学。我从来没有想到自己会从事古代文学研究工作”可知，作者只是客观讲述自己课程学习的经历，并没有将老师们进行对比的意思。另外，文中并没有说作者对杨成孚老师、郝志达老师上的课不感兴趣，只是说他本身对中国古代文学史课程没有多少兴趣。故选C。【8题详解】本题考查学生筛选信息，概括要点的能力。（1）原文提到“听了叶先生的课，我才知道古典文学原来这么美，完全颠覆了此前对古代文学课程刻板、政治化的印象”以及“叶先生的讲座，如春风化雨，让我对古典文学之美有了一种全新的感知”。这表明叶先生的课打破了学生以往对古代文学课程的固有看法，让学生重新认识到古典文学的美，所以能产生前所未有的吸引力。（2）文中“叶先生不仅仅向我们传授中国古典诗词的知识、更是向我们传递一种人生哲理和向上的力量”“叶先生说，忍耐寂寞也是人生的一大考验……先生一生，备尝苦难，但对祖国、对文学的热爱，始终如一”等内容，说明叶先生在授课过程中通过言传身教，让学生懂得生命的意义，这不仅是知识的传授，更是精神的引领，因此对学生有极大吸引力。【9题详解】本题考查学生分析文章重要表现手法作用的能力。（1）原文引用了叶先生“书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂”“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴”等诗句，从这些诗词可以看出叶先生对古典文学的运用娴熟，体现了她深厚的古典文学素养。同时，“虽别离，经万里，梦魂通。书生报国心事，吾辈共初衷……何幸当斯世，莫放此生空”等词句也展现出她对祖国历史文化的真挚热爱，所以引用诗词直观展现了这些特质。（2）作者在回忆学习经历时引用叶先生的诗词，如“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴”体现了当时上课的场景，流露出作者对这种学习氛围和叶先生课堂的喜爱。而且文中描述叶先生的精神品质等内容，结合诗词的引用，真切地表露出作者对叶先生诗人气质和人格魅力的崇敬，也是作者热爱叶先生古典文学课的原因。（3）文章是对作为古典文学教师的叶先生进行回忆，多次引用叶先生的诗词，与回忆叶先生在古典文学教学方面的经历这一语境高度契合。诗词是古典文学的重要载体，引用诗词强化了文章的文化底蕴，同时这些诗词也是当时真实场景或叶先生思想的体现，也强化了文章的真实性。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。”楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭睢曰：“毋行而发兵自守耳！秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭睢曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子，楚人立之。秦王遗楚王书曰：“楚倍秦秦且率诸侯伐楚愿王之饬士卒得一乐战！”楚王患之，乃复与秦和亲。臣光曰：甚战秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竟也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！善乎荀御论之曰：“夫道，善用之则百里之地可以独立，不善用之则楚六千里而为仇人役。”故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。（节选自《通鉴纪事本末卷一·秦并六国》）材料二：屈平既嫉之，虽放流，春顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反，卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。王之不明，岂足福哉！（节选自《史记·屈原列传》）10.画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。楚倍秦A秦且B率诸侯C伐楚D愿王E之饬士卒F得一乐G战11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.婚姻，指儿女亲家，与《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”的“婚姻”意同。B.患，“以之为患”，与《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”都是意动用法。C.“恐见欺”中的“见”与《五代史伶官传序》中“而身死国灭，为天下笑”中的“为”意义不同。D.“王之不明”与《过秦论》中“奋六世之余烈”的“之”的用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.秦国在与楚国的交战中，取得了上风，秦王约楚王见面，楚王犹豫不决。B.楚怀王被扣留，楚国大臣想要另立楚王，昭睢反对并假装背叛楚国逃到了齐国。C.齐国君臣讨论如何处置楚国的太子，群臣意见相左，齐王最终采纳了齐相的意见。D.屈原被流放后，依然心系楚国的安危，多次写文章表达心意，而楚怀王最终也没有醒悟。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。（2）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。14.请根据两则材料简要概括楚国灭亡的原因。【答案】10.ADF11.C12.B13.（1）我希望与大王在武关会面，当面约定结成友好盟约后离开，这是我最大的愿望啊！（2）国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的。14.①楚王不善治国之道；②楚王不善识人，不会用人（听信谗言）；③秦国无道，侵略楚国；④楚国兵败，丢失土地；⑤外交政策软弱；⑥小人当道，蒙蔽君主。【解析】【导语】《通鉴纪事本末卷一·秦并六国》和司马迁对屈原的评价，为我们揭示了楚怀王的悲剧根源：他的昏庸无道、用人不明，以及对忠臣的疏远和对奸臣的宠信。这些历史教训，至今仍发人深省，警示着后人要明辨是非，善用贤能，方能成就国家的长治久安。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：楚国背叛了我们秦国，秦国将率领各诸侯国进攻楚国。希望大王整顿好队伍，让我们痛痛快快地打上一仗！“楚倍秦”是一个完整的句子，主语是“楚”，谓语是“倍”，宾语是“秦”，应在A处断开。“秦且率诸侯伐楚”是一个完整的句子，主语是“秦”，谓语是“率”和“伐”，宾语是“楚”，应在D处断开。“愿王之饬士卒”是一个完整的句子，主语是“楚王”，谓语是“饬”，宾语是“士卒”，应在F处断开。故选ADF。【11题详解】本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。A.正确。都为“儿女亲家”。句意：相互通婚，结为儿女亲家/刘邦捧上一杯酒，向项伯祝酒，并约定与他结为儿女亲家。B.正确。以……为患/认为……壮烈，都是意动用法。句意：楚王以这件事为患/单于认为苏武的气节很壮烈。C.“意义不同”错误。均为“被”的意思。句意：害怕被欺骗/自己死亡，国家灭亡，被天下人耻笑。D.正确。之，主谓之间取独/结构助词“的”。句意：君王不贤明/发扬六代先王遗留下来的功业。故选C。【12题详解】本题考查学生对文本内容理解和分析的能力。B.“昭睢反对并假装背叛楚国逃到了齐国”错误。由材料一第二段可知，昭睢说：“君王和太子都被困在国外，现在我们又违背他的意愿去拥立他的庶子，不合适。”于是到齐国假称楚怀王去世，要迎太子回国即位。昭睢没有背叛楚国，出使齐国是为了将太子迎回楚国，立为楚王。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“面”，当面；“寡人之愿也”，判断句，这是我的愿望。（2）“无”，无论；“自为”宾语前置，正常语序是“为自”，帮助自己；“自佐”，宾语前置句，正常语序是“佐自”，辅佐自己。【14题详解】本题考查学生分析信息，概括要点的能力。①楚王不善治国之道：材料一中司马光评价“楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉”，强调楚国若君主能掌握治国之道，秦国难以欺凌楚国。可见楚王在治国方面缺乏正确的方法和策略，导致楚国处于被动局面，这是楚国灭亡的重要原因之一。②楚王不善识人，不会用人（听信谗言）：材料二明确指出“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰”，楚怀王不能分辨忠臣和奸臣，疏远屈原而信任上官大夫和令尹子兰等小人，听信他们的谗言，致使国家治理混乱，是楚国走向灭亡的关键因素。③秦国无道，侵略楚国：材料一开篇提到“秦人伐楚，取八城”，以及秦王不断以武力威胁楚国，“秦且率诸侯伐楚”，秦国的侵略行为给楚国带来了巨大的军事压力和领土损失，是楚国灭亡的外部重要因素。④楚国兵败，丢失土地：材料二提及“兵挫地削，亡其六郡”，楚国在与秦国的战争中屡次失败，丢失了大片土地，国力受到严重削弱，这为楚国的灭亡埋下了伏笔。⑤外交政策软弱：材料一中，楚王面对秦王会盟的邀约，“欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒”，犹豫不决，最终入秦被留。楚国大臣在处理楚王被留和太子质齐的问题上也显得被动，整体外交表现软弱，无法有效应对秦国的威胁，这也是楚国灭亡的原因之一。⑥小人当道，蒙蔽君主：从材料二可知，楚国朝堂上像上官大夫、令尹子兰这样的小人当道，他们蒙蔽君主，干扰了楚国的正常决策和治理，使得楚国政治腐败，加速了楚国的灭亡。参考译文：材料一：秦国向楚国发动进攻，夺取八座城池。秦王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄棘立盟，你派太子来我国做人质，彼此关系非常融洽。谁知楚太子凌辱杀害了我的重臣，不辞而别，我实在气愤难忍，所以才派兵攻打你的边境。现在听说大王将太子送到齐国充当人质，求得和解。我国与楚国相邻接壤，相互通婚，结为婚姻亲家，如果今日秦国与楚国不能友好相处，就无法去号令别的诸侯。我希望与大王在武关会面，当面约定结成友好盟约后离开，这是我最大的愿望啊！”楚怀王深感忧虑，想前往赴约，又担心上当受骗，想不去又担心秦国会更加愤怒。丞相昭睢说：“大王您千万不能去，应该调兵守住边境才是！秦国如豺狼一般，有吞并各诸侯之心，不可以相信呀！”楚怀王的儿子芈子兰却鼓励怀王去赴约，于是楚怀王到了秦国……秦国便把他扣留下来。楚国的大臣们都十分担忧，就一起商量说：“我们的君王被秦国扣留不能回国，还以割地相威胁，而太子又在齐国充当人质。假如齐国、秦国联合一起对付我们，那么楚国就要灭亡了。”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭睢说：“君王和太子都被困在国外，现在我们又违背他的意愿去拥立他的庶子，不合适。”于是到齐国假称楚怀王去世，要迎太子回国即位。齐湣王召集群臣商量对策，有人建议：“不如扣留太子要求楚国割让淮河以北的土地。”齐国的丞相说：“不能这样做。如果我们扣留了太子，楚国就会另立新王，这样，我们就等于空守一个人质又在世人面前蒙受不仁不义的罪名。”那个主张扣留太子的人又说：“不见得，如果楚国拥立新王，我们趁机就与新王做交易，说：‘让给我们下东国，我们替你杀掉太子。不这样做，将会联合秦、韩、魏三国共同出兵送太子回国继承王位。’”齐湣王最后听取了丞相的意见，送楚太子回国，楚国便立他为楚王。秦昭王送信给楚襄王说：“楚国背叛了我们秦国，秦国将率领各诸侯国进攻楚国。希望大王整顿好队伍，让我们痛痛快快地打上一仗！”楚王很害怕，于是再次与秦国结好和亲。臣司马光说：秦国太霸道无理了，不仅害死楚怀王，还威逼其子楚襄王；楚国也太不争气了，忍受杀父之仇，又与仇人通婚。呜呼！楚国的国君如果能掌握正确的治国之道，如果能任用贤能的大臣，秦国即使强大，又怎敢肆意凌辱楚国呢！荀况说的话非常有道理。他说：“治国的道理，如果能善于运用，即使是百里方圆的小国也可以独立，反之，不善于运用，那么即使有楚国六千里的国土，也将被仇人所奴役。”所以作为一国的君主，不求治国之道而只想扩张势力，这正是国家处于危险境地的原因。材料二：屈原痛恨子兰，虽然被流放，仍然眷恋楚国，挂念怀王，念念不忘想要返回朝廷，盼望国君能彻底悔悟，风俗能完全改变。屈原思念君王、振兴国家而想要使楚国回归富强局面的意愿，在一篇作品中再三表达出来。然而终于无可奈何，所以不能够返回朝廷。终于由此看出怀王终究没有醒悟。国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的。然而国破家亡的事接连出现，而圣明的君主、安定太平的国家却多少世代也难以见到，这是因为他认为是忠臣的人并不忠诚，认为是贤臣的人并不贤明。怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗，疏远屈原而信任上官大夫、令尹子兰，军队遭到挫败，土地被削割，失去了汉中一带的六个郡，自己客死于秦国，被天下人所耻笑。这是不能知人善任所招致的祸患啊。如果君王不贤明，人们还有什么幸福可言呢！（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。牡丹皮日休落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。竞夸天下无双艳，独立人间第一香。牡丹陈与义一自胡尘入汉关，十年①伊洛②路漫漫。青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。【注】①这首诗作于1136年，距靖康元年金兵攻陷汴京正好十年。当时诗人寓居在青墩。②伊洛，河南的伊水和洛水，借指诗人故乡洛阳。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.皮诗开头两句话一语道出牡丹的与众不同，起到了先声夺人的艺术效果。B.陈诗第二句紧承上文，“路漫漫”一词的使用，容易让人产生丰富的联想。C.陈诗中的“龙钟客”一词暗含了作者的老人之感和流落异乡的悲苦之情。D.两首诗都采用了托物言志手法，借助牡丹意象表达了各自独特的情感。16.请赏析两首诗中“独立”一词的不同意蕴。【答案】15.D16.①皮诗中“独立”表现出牡丹绝代芳华的特点，借此表达诗人的才情和自信；②陈诗中“独立”是诗人的动作，传达出家国破碎、故土难回的孤苦。【解析】【导语】两首诗同咏牡丹，却各具特色。皮日休诗赞美牡丹为“百花王”，展现其艳丽芳香与不凡气质，充满赞美之情；陈与义诗借牡丹孤艳表达故国之思与漂泊之苦，“独立”既写牡丹挺立风中，也寄托自身在艰难境遇中的孤高与坚守。两诗均情感深沉，寄意悠远。【15题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。D.“都采用了托物言志的手法”错误，皮日休的诗主要是赞美牡丹的艳丽和芳香，没有托物言志，只是单纯地描写和赞美牡丹。陈与义的诗借看牡丹表达了对故乡的思念和身世的感慨，运用了托物言志的手法。故选D。【16题详解】本题考查学生比较阅读之赏析词语意蕴的能力。①皮诗中“独立”彰显了牡丹孤高、艳冠天下的独特品质，强调了牡丹的卓尔不群和独特魅力，象征高洁和超凡脱俗的品质。牡丹不仅在百花中独领风骚，而且在人间也散发着第一流的香气。这不仅表现了牡丹的美丽，也象征了高洁和超凡脱俗的品质。流露出诗人对牡丹气质的由衷赞美与欣赏之情。②陈诗中“独立”呈现出诗人孤独看牡丹的身影，表达了诗人对牡丹的热爱以及对国家命运的深深忧虑，反映出诗人内心充满的孤独、凄凉与无奈之感。诗人在异乡流落，年老体衰，但仍然独自站在东风中，凝视着牡丹。这不仅表达了诗人的孤独和悲苦，也表现了他对故国的思念和对个人命运的无奈。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）当我们要提醒他人注重细节，防微杜渐，避免蚁穴溃堤之患，可引用《五代史伶官传序》中的两句话“__________，__________”。（2）陆游在《书愤》中通过一系列的名词叠加，追忆了自己早年快意征战生活的句子是“__________，__________”。（3）“玉箸”一词具有丰富的文化内涵和象征意义，古代诗歌常用“玉箸”来形容思妇的泪，表达对征人思妇的同情，比如《燕歌行》中“_______，________”。【答案】①.夫祸患常积于忽微②.而智勇多困于所溺③.楼船夜雪瓜洲渡④.铁马秋风大散关⑤.铁衣远戍辛勤久⑥.玉箸应啼别离后【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：溺、渡、戍、箸。三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。文章之势，是文章之外的功夫，是作者的胸中之气、行事之势。势是得有真见识的，而不能（1）。古今文章家大致可分为两种，一是纯文人，一是政治家。纯文人之文情胜于理，（甲）。理者，思想也。写文章，说到底是在拼思想。只有政治家才能总结社会规律，借历史交替、风云际会、群雄逐鹿之势，纳雷霆于文字，排山倒海，摧枯拉朽，宣扬自己的政见。毛文属这一类。这种文字不是用笔写出来的，而是作者全身心社会实践的结晶。毛泽东的文章大部分是论说文，是写给中国的老百姓或党的中基层干部看的。所以，搬出中国人熟悉的故事，以典证理，成了他常用的方法。这个典不一定客观存在，但它的故事（2）蕴含的道理颠扑不破。①如七大闭幕词这样重要的文章，②虽然简短得只有千余字，③而且讲了一个《愚公移山》的寓言故事，④这真是一典扛千斤。⑤《水浒传》《西游记》《三国演义》这些文学故事当哲学、军事教材来用，⑥深入浅出，生动活泼。孙悟空在他笔下，一会儿比作智慧化身，钻入铁扇公主的肚子里；一会儿比作敌人，跑不出人民这个如来佛的手心。权力不等于才华。毛泽东的文章虽然大都是严肃重要的指示、讲话、决定、社论等，又大都是在残酷的战争环境中生成的，却并不死板，并不压抑。透过硝烟，我们随处可见文章中对敌辛辣的讽刺和（乙）。讽刺和幽默都是轻松的表现，是一种举重若轻的动作。我可以用十二分的力打倒你，但我不用，我只用一根银针轻刺你的穴道，你就酸痛难忍，哭笑不得，仆身倒地，这是讽刺；（丙），但我不用，我只用一个笑话就妙解其理，让你在轻松愉快中（3），这是幽默。18.下列句子中的“是”与文中加点的“是”，意义和用法相同的一项是（）A.我们的会议是一个全国人民大团结的会议。B.只有一种解释，就是下决心不要群众看。C.或者有人要说：《资本论》不是很长吗？D.我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。21.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.请分析文中画波浪线部分分号的作用。【答案】18.D19.（1）虚张声势（弄虚作假/故弄玄虚）（2）家喻户晓（耳熟能详）

（3）茅塞顿开（豁然开朗

）20.甲：政治家之文理胜于情；乙：对自己人轻松的幽默；丙：我可以长篇大论地阐述一个问题。21.②句应改为“不但简短得只有千余字”；⑤句应改为“他将（把）《水浒传》《西游记》《三国演义》这些文学故事当哲学、军事教材来用”。22.①分号前后两句构成并列关系，层次清晰；②分号前后的两个分句是从不同角度阐释孙悟空在毛泽东文章中的不同形态，体现毛泽东使用典故的灵活性和丰富性。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用词语的能力。句子中的“是”表示坚决肯定，含有“的确、确实”的意思。A.联系两个事物，后者说明前者的种类和属性。B.联系两个事物，表示陈述的对象属于“是”后面所说的情况。C.用在是非问句中。D.表示坚决肯定，含有“的确、确实”的意思。故选D19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。（1）处，前文说“势是得有真见识的”，“而不能”表示此处意思与之相反，故填“虚张声势（弄虚作假/故弄玄虚）”。虚张声势：假装出强大的气势。指假造声势，借以吓人。弄虚作假：耍花招欺骗人，用虚假的东西来蒙骗人，以达到某种目的。故弄玄虚：故意玩弄让人捉摸不透的那一套，使人迷惑。（