部编版一年级语文上册第七单元儿童生活教学设计

部编版一年级语文上册第七单元儿童生活教学设计

9、《明天要远足》（两课时）

教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重难点

正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学准备

1.制作字词卡片。制作多媒体课件。（教师）

2.预习课文，能够借助拼音把课文读正确。（学生）

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题（用时：3分钟）

1.引导学生回忆课前预习的内容，交流主人公为什么睡不着。

2.相机引出课文题目，引导学生读题目，解释“远足

二、初步感知，学习生字（用时：25分钟）

1.范读课文，引导学生一边倾听，一边理清诗歌分几小节，写了什么事。

2.指导学生自由朗读课文，要借助拼音读准生字。重点正音：“睡、真、师、什”是翘

舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。

3.引导学生展开小组合作，检测课前预习情况。

4.课件出示野外情境图，引导学生开展“采蘑菇”的游戏，交流识记生字的好方法。

注意强调：“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以

是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记

忆。“真”里面是三横。

5.课件出示小河情境图，引导学生开展“过河”的游戏，朗读带有生字的词语。

6.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。

三、指导写字，规范书写（用时：10分钟）

L课件出示本课生字：“才、明”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.范写生字，重点讲解独体字和左右结构的字的书写要领。

才：独体字，三个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分

要直，钩要短小有力；撇舒展。

明：注意右侧的“月”竖撒起笔在竖中线，向左下穿插。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

四、课堂小结，布置作业（用时：2分钟）

L对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

第二课时

一、复习回顾，导入新课（用时：4分钟）

1.出示生字卡片，组织学生开火车读字、组词，并用“老师”说一个完整的句子。

2.引导学生朗读全文，并交流诗歌的主要内容。

二、读中感悟，对话文本（用时：16分钟）

1.引导学生轻声朗读课文第1小节，思考并交流读懂了什么。

2.引导学生品读第1小节，理解重点词语。

（D思考并交流：“那地方”是什么地方？

（2）结合自己的所见所闻思考：大海真的有很多种颜色吗？

（3）指导朗读。

（4）课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。

3.组织学生朗读课文第2小节。抓住重点词语想象那地方的云的样子。

4.引导学生感受主人公的心情，再朗读第2小节。

5.引导学生读最后一小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟主人公急切的心

情。

6.引导学生想象主人公还会想些什么，并进行拓展交流。

三、再读课文，促进内化（用时：8分钟）

L引导学生体会主人公当时的心情，有感情地朗读课文。

2.引导学生回忆类似的经历，充分交流后再次有感情地朗读课文。

四、出示生字，指导书写（用时：10分钟）

L课件出示本课生字：“同、学”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.范写生字，重点讲解半包围和上下结构的字的书写要领。

强调：“学”字下边的“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

五、布置作业，拓展延伸（用时：2分钟）

布置作业：诵读本课诗歌。

部编版一年级语文上册10、《大还是小》教学设计（两课时）

教学目标

1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活经验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重难点

正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己、衣”等字。

教学准备

1.制作多媒体课件。制作大小、形状不同的卡片。准备课文朗读动漫。（教师）

2.完成预学案作业，自制生字词卡。（学生）

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、抓住题眼，导入新课（用时：5分钟）

1.将“大''和''小”做成卡通人物形象，贴在黑板上，引导学生和它们打招呼。

2.在“大”和“小”中间板书“还是”，引导学生朗读题目。

3.引导学生自由朗读课题，尝试着用一句话将课题补充完整。

4.以“我觉得自己什么时候很大，什么时候很小”检测学生课前预习情况，并引入新

课。

二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟)

1.范读，要求学生认真倾听。

2.出示自学要求，引导学生自学。

(1)借助拼音自读课文，把课文读通、读顺。

(2)标出自然段的序号，分自然段朗读课文。

(3)看看有没有不理解的地方，做好标记。

3.引导学生展开小组合作，检测自学情况，并相互交流遇到的问题。

4.组织全班同学交流生字、词语的学习情况。

(1)出示生词(生字带拼音)，指名认读、正音。

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

(2)提出带拼音的生字指名认读。

(3)去掉拼音，指名认读。

时候觉得自己很

穿衣服快

5.认读生字："得''"快

(1)观察左侧的偏旁，交代这是我们要认识的新偏旁：双人旁和竖心旁。

(2)引导学生交流：本课的生字中就有双人旁的字，你观察到了吗？(得、很)你还见过

哪些字含有这个偏旁？

三、再读课文，展示朗读(用时：7分钟)

L出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。

(1)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

(2)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

2.展示朗读。

四、指导写字(用时：8分钟)

L课件出示本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。

2.指导学生认真观察这三个字在田字格中的位置，注意起笔点和落笔点。“己”最后一

笔竖弯钩起笔不出头；“衣”在书写时要注意先撇后捺的笔顺规则。

3.教师指导临写，重点指导“衣”字，注意笔顺，最后一笔是长捺。

4.组织展示评价。

第二课时

一、质疑问难，导入新课（用时：6分钟）

1.板书课题，引导学生读题质疑。

2.引导学生带着这些问题通读全文，寻找答案。

二、感悟品读，指导朗读（用时：27分钟）

引导学生围绕提出的重点问题进行交流，相机点拨。

1.“我”什么时候觉得自己很大？

（D课件出示第2自然段，组织学生朗读并思考:“我”这些时候为什么会觉得自己很大？

（2）课件出示第1自然段，将“有时候”三个字加粗，引导学生联系生活想一想：还有

哪些时候，“我”觉得自己很大？

（3）引导学生有感情地朗读第1、2自然段。

2.“我”什么时候觉得自己很小？

（1）引导学生回忆：你有没有觉得自己很小的时候？

（2）教师引导学生体会当时的心情，有感情地朗读第3、4自然段。

3.“我”为什么一会儿希望自己不要长大，一会儿又盼望自己快点儿长大？

三、朗读全文，丰富情感（用时：5分钟）

L课件播放课文的朗读动漫，引导学生一边观察画面中“我”的表情、动作，一边练习

有感情地朗读。

2.组织学生展开小组合作，有感情地朗读全文。

3.指名朗读全文，集体评议交流。

四、布置作业，拓展延伸（用时：2分钟）

想一想：自己什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？模仿课文形式说一说。

部编版一年级语文上册11、《项链》教学设计（两课时）

教学目标

1.认识“蓝、又”等11个生字和1个偏旁”广；会写“白、的”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重难点

正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。

教学准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习课文。有贝壳项链的可以带到学校。(学生)

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、直接入课，引发交流(用时：5分钟)

1.板书课题，引导学生试读课题。

2.引导学生针对“项链”展开交流。

3.以“大海送给小娃娃一串项链，小娃娃也送给大海一串项链”引入新课。

二、初读课文，体验快乐(用时：10分钟)

1.范读课文。

2.引导学生自由朗读课文，重点读一读课前预习中圈出的生字，巡视指导时，针对存

在的困难，引导学生相互交流。

3.引导学生再次朗读课文，一边读一边圈出描写“项链”的句子，再想一想小娃娃的

项链和大海的项链分别是什么样的。

4.引导学生展开交流。

(1)指名朗读圈画的句子。

(2)引导学生用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。

(3)指导学生拿出贝壳项链实物，相互观察，并交流感受。

(4)请同学到讲台前戴上贝壳项链，并询问台前同学此时的感受，以及台下同学此时的

感受，相机指导朗读。

(5)引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。

(6)利用课件出示海滩上成串的脚印图片，引导学生观察并交流：大海喜欢这串项链吗？

5.引导学生合作朗读第2自然段。

三、再读课文，感受美丽（用时：15分钟）

1.课件出示动画版的海边风景视频，引导学生观察并交流大海带给自己的感受。

2.课件在原有视频的基础上，出现字幕（课文第1自然段），引导学生展开给视频配音

的活动。

3.引导学生再次朗读第1自然段，找一找哪些词语说明大海很美。

4.引导学生运用赞美的语气朗读这些词语，再朗读第1自然段。

四、指导写字，规范书写（用时：8分钟）

1.引导学生观察“白”“的”两个字在田字格中的位置。

2.请学生做小老师说一说“白”字的笔顺。

3.在田字格内范写笔顺。

4.多媒体课件演示“的”的笔顺。

“的”字书写时重点指导“白”作偏旁时的变化：“白”作偏旁时，第三笔横折的横段

短一些，与“白”书写时正相反。

5.指导学生书写。

五、总结全文，拓展交流（用时：2分钟）

1.课件出示文中两幅插图，教师引导学生通读全文，一边读一边想下面的哪句话是描述

图片的。

2.拓展交流：你见过大海吗？你眼中的大海又是什么样的？回家之后和家人说一说。

第二课时

一、复习引入（用时：5分钟）

1.引导学生回忆：文中的项链都是什么样的？大海是什么样的？

2.以“美丽的大海也给我们班的同学带来了好看的贝壳项链”为主题引入新课。

二、认字学词（用时：20分钟）

L课件出示一些贝壳，每个贝壳上都有一个生字，引导学生展开识记生字活动。

（1）引导学生同桌合作，共同读准这些生字。

（2）引导学生小组合作，分享识记这些生字的好方法。

（3）引导学生在小组内展开认字检测活动。

（4）组织学生以小组为单位展开争夺贝壳活动。

2.课件出示一根丝线，引导学生朗读丝线上的词语，都读正确就可以获得穿项链的丝

线。

3.课件出示一串串项链，每串项链都是一个短语，引导学生展开认读夺项链活动。

三、指导书写（用时：13分钟）

1.课件出示带有海螺边框的田字格，田字格中有本课的两个生字，引导学生认读生字，

并展开扩词活动。

2.引导学生观察“和”“又”两个生字在田字格中的位置。

3.示范指导：“又”字第一笔是横撤，注意撤的走势，捺画的起笔位置在横略下，撒尖

和捺角平齐。

“和”要注意第五笔是点，“口”在右半格的中下部。

4.组织学生在书中田字格内描红。

5.利用实物投影展示作品，组织学生展开评议交流活动。

四、作业拓展（用时：2分钟）

大海可以送给我们贝壳项链，大山、田野等地方又会送给我们什么项链呢？请家人带你

到这些地方看一看，想一想。

部编版一年级语文上册语文园地七教学设计（两课时）

教学目标

1.认识“哥、姐'’等5个生字，认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。了

解表示亲属称谓的词语之间的关系。（重点）

2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。（重点）

3.区分形状相近的笔画，能正确书写，养成良好的写字习惯。

4.看图写词语，能根据图意说一两句话。培养学生初步的表达能力。

5.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。

6.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。

课前准备

教师准备：课件、猴子头饰等。

学生准备：搜集八字成语。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.导入：瞧，孙悟空寄来了请柬！邀请我们去他的花果山逛一逛。(课件出示一封

请束，同时出现孙悟空的配音：小朋友，花果山智力闯关活动开始了，你有胆量来挑战

吗？)美猴王设置了重重障碍，我们需要连闯三关才能到达花果山，你们有信心吗？

2.课件出示闯关图。

二、分层闯关，巧学夯知

1.识字加油站。

(1)课件出示孙悟空的配音：勇敢机智的孩子们，欢迎来到第一关。(课件相机出示

“识字加油站”五个字。)

(2)课件出示词语，引导学生展开小组交流：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、妈

妈、伯伯、叔叔、爷爷、奶奶。

一读：读一读这些称呼，读不准的字向小组同学请教。

二读：组内识字多的同学领读这些词语，带拼音的词语领读两遍。

三议：哪些字在认读的时候存在困难？一起商议识记的好方法。

(3)教师出示词语卡片，指名认读，检测认读情况，强调这些词语中的第二个字读

轻声。

(4)集体交流：(教师将词语卡片贴在黑板上)你的家里有哪些人？请你到黑板上摘

下相应的词语卡片，并用一段完整的话来介绍。例如，我家里年岁最大的是爷爷，最温

柔的是奶奶...

(5)小组交流：小组同学利用手中的词语卡片，一边挑出称呼，一边介绍自己的家

人，要说一段通顺、完整的话。

2.我的发现。

(1)课件出示孙悟空的配音：第一关太简单，俺老孙决不让你们轻易过第二关，哈

哈哈！(课件相机出示“我的发现”四个字。)

(2)课件出示“妈、晚、奶、明、姐、昨、时、妹”八个字，引导学生认读并分成

两类。

(3)学生自由交流，并说一说分类的依据是什么。

(4)小结：第一组“明、晚、昨、时”都是日字旁，都和时间有关。第二组“妈、

奶、姐、妹”都是女字旁，意思大多和女性有关。它们大都是形声字，左边表义，右边

表声。

3.字词句运用。

(1)比一比，写一写。

①课件出示孙悟空的配音：俺老孙会七十二般变化，唯独书写汉字是俺的弱项。你

们愿意帮助俺攻克这个难题吗？(课件相机出示“比一比，写一写”中的八个字。)

②请学生认真观察田字格中的字，思考：怎样才能写好这些字？

③小组交流：怎样才能写好这些字？我们写这些字的时候应该注意什么？

④集体汇报，教师相机点拨：“长''字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”

字三点要写得匀称。

⑤尝试书写。

⑥展评反馈。

(2)看图写词语，再说一两句话。

①课件出示孙悟空的配音：小朋友们机智闯关，你们已经来到花果山脚下了。

②学生展开小组交流活动：(课件出示书中插图)花果山脚下都有哪些景物？请你先

用词语说一说，再用一两句话具体描述。

③小组长汇报，教师相机指导，要求学生说完整的句子，并适当丰富表达形式。

如：哥哥和妹妹在草地上奔跑。

哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑。

4.日积月累。

(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴啦！他想送给你们几

个成语。只有会读会背的同学才能拥有它们。你们敢接受挑战吗？

(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。

(3)指名朗读。

(4)这几个成语说的是什么意思呢？和同桌交流一下，连一连。

种瓜得瓜，种豆得豆。比喻事情的成功是由从小而大逐渐积累的。

前人栽树，后人乘凉。比喻为后人造嬴一

千里之行，始于足下。比喻事物的结果来自种下的原因，有其因，必有羹

果。

百尺竿头，更进一步。||意思是不满足已有成就，要争取更大进步。

(5)小组赛读。男女生对读。

(6)谈谈对这些成语的理解。

(7)带着理解齐读成语，背诵成语。

(8)交流搜集的八字成语。

三、课堂小结，拓展延伸

1.拓展：同学们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家

千万要记住把你今天的收获和你的家人分享。

2.小结：瞧！孙悟空也在为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊

喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”吧！