部编版四年级语文下册(全册)教学反思

部编版语文四年级下册教学反思

1古诗词三首

【教学反思】

在这次的教学设计中，我认为山水田园诗的重点、难点都是要讲

透诗中情与景的关系。因为山水田园诗的主要特点就是“一切景语皆

情语”、借景传情。而山水田园诗的“情”并不复杂，或写游观山水的

清兴，或抒隐居田园的闲趣，或表对官场现实的厌弃、或融愁闷不平

之感，比较容易把握。结合诗歌的诵读教学法，引导学生去探究：得

出鉴赏山水田园诗的规律，有效突破山水田园诗是如何以景传情的难

点，达到以点带面的学习效果，提高学生对山水田园诗的鉴赏能力。

整个教学过程以山水田园诗的“情”为牵引，其中穿插对景的赏

析，让学生在诗情画意中领略山水田园诗，但在教学的过程中，我对

景的把握有所欠缺，几节课下来，细细回想，教师只是一味地介绍山

水田园诗，带领学生学习山水田园诗中诗人抒发的情感，和诗相配的

图似乎成了摆设，没有让学生感受到诗情画意的氛围。这点有所欠缺,

还需反思和提升。

2乡下人家

【教学反思】

文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、

自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善

于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在

教学过程中，第一课时，我利用引导学生产生对乡下生活的憧憬，通

过学习生字词熟悉课文。第二课时，逐段解析文章，引导学生抓住中

心句，重点突出乡下风景的独特和迷人，让学生想象乡下人家生活的

自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，激发学生对生活

的热爱；详解修辞，让学生掌握本课的写作方法，在阅读中体会作者

善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的

特点。

3天窗

【教学反思】

《天窗》是文学大师矛盾先生以自己的三十年代的童年生活为背

景题材而写的，时间久远，与孩子们现在生活的时代相差较远，写得

又比较深刻，学生理解起来有一定难度。在两节课的讲解中，我主要

通过多种方式的阅读让学生加深对课文的理解，并不断地引导学生发

挥想象，让学生置身其中，深刻体会文章的中心句“小小的天窗是你

唯一的慰藉”，在读的过程中与课文的描写产生共鸣。课堂上，我善

于倾听孩子们的回答，并对他们的奇妙想法表示肯定，他们的心灵之

窗瞬间被打开，调动了他们学习的主动性和自觉性。

4*三月桃花水

【教学反思】

1、这是一篇略读课文，所以以读为本贯穿课堂始终C读的形式

多种多样，读的指导手段丰富多彩。教师重视了默读的训练，创设情

景引导学生边读边想象，有利于学生对语言的积累和感悟，有利于培

养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。

2、阅读过程中教师设计了具有启发性和开放性的问题，给学生

以广阔的思考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以个

人独特的生活经脸、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留

下了什么印象？”这是个牵动着全篇的问题，几乎从整篇课文中都能

找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空

间，还有助于学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从

语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈感受，让学生交

流感受，读议结合，让课堂成为师生互动、对话的舞台。

5琥珀

【教学反思】

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品文。

作者用活泼、通俗易懂的语言介绍了有关琥珀的科学知识，推测出这

块琥珀形成的过程，从而判断了它的科学价值。这一课的教学重点是

使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件,并从那块琥珀推想出

故事发展的过程,发展学生的想象和推理能力，培养学生的审美情趣。

为了使学生自觉地参与到教学活动中，激发他们对琥珀的兴趣,教师在

课前做了如下布置:选择你喜欢的途径,搜集有关琥珀的资料（包括图

片）。课堂上巧借多媒体资源，抓住关键语句，品词析句，引导学生了

解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生

的想象力，激发学已对自然科学的兴趣。语文教学要注重开发学生的

创造潜能，促进学生持续发展。课文学习结束后，教师出示“柏抱槐”

图，引导学生小组讨论它的形成过程，要求想象合理，课后尝试写出

一篇像课文一样的科学小品文。

6飞向蓝天的恐龙

【教学反思】

这是一篇有关恐龙的科普文章，由于学去对于恐龙没有较深的了

解，所以在教学过程中我准备了一些关于恐龙的资料，这些资料可以

帮助学生理解课文，进而激发学生热爱科学、探索求知的兴趣。

7纳米技术就在我们身边

【教学反思】

十二三岁的学生对一切新鲜事物、新鲜名词都表现出特别的兴趣。

“纳米”这一概念是20世纪90年代才兴起的，近几年由于科学家的

不断研究，纳米技术将这一概念慢慢变成了现实，悄然进入寻常百姓

家，渗透在衣、食、住、行等领域，所以学生对“纳米”并不感到陌

生；但纳米技术可使许多传统产品神奇般地“旧貌换新颜”，可以让

我们的世界变得更加美妙多彩，这又给“纳米”增添了浓郁的神秘

色彩，使得学生对它产生了新的兴趣。

这虽然是一篇介绍纳米技术的说明文，但由于作者没有使用大量

的专业术语，没有进行深奥抽象的理论阐述，而是用生动的语言和大

量的事例进行说明：大大降低了阅读难度，增强了学生的阅读兴趣，

学生完全被纳米技术的神奇吸引。可是，学生通读一遍后除了兴奋的

感觉，对“纳米”“纳米技术”这些基本概念比较模糊。我知道这是

因为学生还不太懂得如何掌握文章的重点。于是，我调整了教学步兼，

先认真研读题目，再阅读全文，学生的阅读效率提高了很多。接下来，

我引导学生抓住关键语句有目的地筛选信息，教学效果也非常好。

8*千年梦圆在今朝

【教学反思】

《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族数百年来为实现飞离地球、

遨游太空的美好梦想而进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国

成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。教学时以“神舟五号”成功发

射为突破口，通过课件，让学生品读、感受千年梦圆的激动、自豪,

抓住关键词理解千年梦为什么圆在今朝。

9短诗三首

【教学反思】

《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》c《繁星》是冰心在印度诗

人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零

碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的

内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是

对人生的思考和感悟。这三首诗文字简练，都抒发了对母爱的赞美之

情。

1.教学效果（思效）。

“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂

课我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在我

的引导下，自读，齐读，男女对读，然后我问他们最亲的人是谁，最

难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们

听出了什么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲

的膝上”听出来的C我们就这首诗展开讨论，在作者关于母亲的回忆

里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关于和母亲

在一起的点点滴滴C我便顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养

育长大，要怀有感思之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗

真好，是不是要求背诵啊。

孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的内容了。

2.教学收获（思得）。

这三首短诗都是歌颂母爱的，教育孩子常怀感恩之心，这是再好

不过的机会了。我先让孩子们说说读诗的感受，再说说自己的母亲一

二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。孩子们有的可以说上一大段

话，有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。此情此

景，我引导他们这样表达感恩还不行，能否用诗一样的语言来歌颂母

爱呢？实际上就是你写，学生最怕仿写，但是听到“用诗一样的语言”

这样的话觉得很有趣，学生的创作积极性很高。我打开配乐，孩子开

始了歌颂母爱的创作。

3.不足之处（思失）。

我们一起学完第一首诗，我要求第二首诗由学生练读，看能读出

什么，结果多数人说，是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟

第二首较之第一首更隐晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到

的就是大海。这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够，而且

对这方面我没有做出要求。

4.改进措施（思改）。

对于四年级的孩子，我们不要挖掘太多的文本含义，也不要苛求

孩子们得到千篇一律的精准的答案。对孩子理解上的偏离，只要没有

悖于主题主旨，没有产生不健康的思想，就不该被否定，他们是孩子，

自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。我们只要最大程度地尊重他们

的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。

10绿

【教学反思】

《绿》语言精炼、含蓄，有丰富的意境，能表达强烈的思想感情。

在教学过程中，诵读是有效的手段。诵读有利于学生理解诗歌的美，

感受诗歌的美。因此，在教学过程中，我经常鼓励学生多读多体会，

其次引领学生寻觅诗歌意象，体会诗歌意境。创作诗歌是诗人抒发情

感的方式。在现代诗中，诗人主要从自然以及生活中选取物象，把物

象写到诗歌中，抒发自己的情感。因此这些物象包含着诗人的主观感

受。这些物象也就是我们所说的意象。在学习过程中，我让学生用心

去体会这些意象蕴含的作者的主观感受，进而体会诗歌表达的情感。

11白桦

【教学反思】

这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美

的抒情诗。诗歌共四节，每节四行。采用四行一节的形式，各节偶句

押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。作者

字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。教学时要引导

学生了解写作背景，把握情感基调，在琅琅读书声中，使无声的文字

变得有感情，使有限的语言富于活力，让学生领略汉字表达的奇妙效

果，初步感悟诗句所积淀的文化底蕴，逐渐提高学生对现代诗的鉴赏

能力C

12*在天晴了的时候

【教学反思】

《在天晴了的时候》是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。语

言生动，意境悠远，读起来让人回味无穷。

因此在教学过程中，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗

歌上，在阅读和想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中蕴含

的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下

大自然的美好与神奇。

13猫

【教学反思】

《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。在教学时突出了

本课蕴含的人文精神。以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，

强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也没有忽视对语文

基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性的和谐统一。

一、创设情境，激发兴趣。本节课教师充分利用多媒体技术，

创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生

动、直观的感觉，引导学生融入文本，去阅读、去探究，让学生乐

学、善学。

二、注重语言的积累，培养学生的语感。让学生真正走进课

文，领悟文字的表达效果。如对对“屏息凝视”“蹭”“丰富多腔”

等词语的理解，要求学生不要停留在字面意思上，要联系已有的生

活经验去想象、去感悟。学生在充分阅读的基础上，获得感知印

象，和已有的生活经验相碰撞，最终心有圻悟，豁然开朗，体会到

了那份只可意会不可言传的神韵。

三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分

阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中接受情感的熏陶C通过对重点词句的理解，感受作者语言的魅力

和字里行间蕴含着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

四、倡导自主、合作、探究的学习方式C本节课的课堂教学设

计，先从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容

的同时，学习阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合

作、大胆想象的自主天空。

14母鸡

【教学反思】

《母鸡》是老舍先生的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变

化，表达了作者对母爱的赞颂。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过

程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感，梳理文章

的脉络。在表现对母鸡的讨厌的那部分内容，作者实际上使用了欲

扬先抑的写作方法，为表达课文的主旨——赞颂母爱服务。在教学

的过程中，可以让学生联系生活中母亲对自己的爱的表现，感悟作

者表达的主旨，从而使学生升华自己的感情，体会母爱的伟大。

15白鹅

【教学反思】

《白鹅》语言幽默风趣，活灵活现，全文读起来给人一种喜爱

之感。

在教学过程中，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总

写后分写的方法，向我们描述了一只高傲的白鹅。然后让学生抓住

鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它

的叫声、步态和吃相中”这一过渡段，进行课文学习，使学生做到

心中有数，知道从哪些方面展开学习。在整个学习过程中，我放手

让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句，来进行动作表

演，帮助学生理解课文内容。这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也

好。

16海上日出

【教学反思】

《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观

看日出的情景和经过。作者用生动形象的语言、拟人的修辞手法、简

洁明快的笔墨为我们描绘了一幅“海上日出”的壮丽画卷。作者在四

周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然兴致。也只有在这样

的环境和情趣中，才能更好地表现作者与山、水、云霞相融的情怀,

更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。课文最后一

句“这不是很伟大的奇观吗?”充分地流露出作者对大自然的无限赞

美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗

读、背诵。学生在朗读时要投入情感，发挥想象，把自己当成文中

的“我”，身临其境般看到“海上日出”的壮丽景观。以朗读、描绘代

替烦琐讲解，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个

教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。让学生在深

情的“美读”中，自然而然地体会海上日出的美景和作者的思想感情。

17记金华的双龙洞

【教学反思】

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，是一篇典型

的游记类散文。课文条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了外

洞、孔隙、内洞的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实分清

文章的主次这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的

特点是教学的难点C

一、抓主线，散而不乱。

这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学

时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线

路，再让学生把自己的发现写到黑板上。作者的游览顺序大概为：

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。在学生理出文

章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言内化，感受

景色的美，最后整理出游览图，了解写游记的一些技巧，学习体会词句的

精妙。小溪的流向是文章的一条暗线，当整堂课快结束时，在地形

图的基础上绘制小溪流水线路图，引导学生发现文章的暗线。在教

学过程中，可以重点抓住文章的主线，使教学散而不乱，使作者的

写作思路和教师的教学思路有效融合，提高课堂教学效率。

二、读读悟悟，精彩在演示中生成C

孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间只能容一艘小船进出。由于

空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。文章第5自然段是

一段非常精彩的进入内洞的叙述，没有华丽的词藻，只有近乎白描

的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，使读者有身临其

境之感。所以我在教授本课时以读为突破口，训练学生的语感，强

调读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出

来”就是读中有感悟。但是学生对读书的思考和感悟往往还停留在

表层，在教学过程中我不断加以引导和点拨，应该说这节课中，学

生对文本的朗读是充分的、扎实的。

18小英雄雨来（节选）

【教学反思】

本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手

让学生自主学习,并且给学生充分交流的学习机会。我将“英雄”一词

贯穿全课，围绕“英雄”提出两个问题:第一，从哪些地方可以体会出

雨来的英雄气概？第二，雨来小小年纪，为什么会具有这样的英雄气

概？这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集

中，教学思路也比较清晰。

19*我们家的男子汉

【教学反思】

首先从“男子汉”入手，让学生说说自己心目中的男子汉是什

么样的。然后让学生联系生活、电视作品、历史人物、文学作品回

答“你认为哪些人物是“男子汉？”学生对这个话题特别感兴趣，

但是他们对“男子汉”的理解是朦胧的，于是我话题一转“作家笔

下的男子汉是什么样的？”导入课文，通过对人物形象的分析，学

生对“男子汉”的理解又进一层，明白能否成为男子汉与年龄、体

格无关，关键看性格品质，在学生真正了解了“男子汉”的内涵之

后，对学生加以引导：争取成为人人夸赞的男子汉。在课堂上我尽

可能地发挥学生的主观能动性，避免老师过多地取代学生。总之，

每一节课都是一个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能

陪伴学生度过一段充实快乐的时光！

20*芦花鞋

【教学反思】

本课我将体会青铜的人物形象作为教学的重点。教学时，我放手

让学生自主学习，给课文拟小标题，快速了解课文内容，然后抓住印象

深刻的句子进行交流学习。教学内容比较集中，教学思路也比较清晰。

21古诗三首

【教学反思】

一、允许“模糊解读”。

小学生身心发展的特点决定了阅读古诗词的目的不在于理解内

容的深层含义，而在于积累语言、增强语感，提高文学修养，所以,

刚开始学习古诗词时，不必要求学生对每一篇都字字疏通，句句领会。

只要学生的理解没有扭曲作者表达的意思，把大体意思说明白就可以

了，没有必要对学生在文字及表达方式上吹毛求疵，要求过严。随着

学生年龄的增长、阅历的增加和文学素养的提高，他们会逐渐领会古

诗词的深层含义。

二、反复吟诵。

古诗词特有的音韵之美，决定了其特别适合诵读的特点，所谓“熟

读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”说明了吟

诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知古诗词的音律美和意境美，吟诵得

多了，还可能引发鉴赏者的想象、联想、体验和感受，有着无穷的乐

趣。对于初学者，这是最有效的审美手段。给学生设计安排一些新奇

点，采用各种形式的吟诵，让学生在吟诵中理解、感悟、体验、积淀。

三、有分寸地把握诗词背景介绍。

学古诗词仅靠吟诵是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作

者的经历。古诗词是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与

当时的时代背景和诗人的经历密切相关。

四、启发想象，品味意境。

意境是古诗词的灵魂，鉴赏古诗词的过程就是品味古诗词意境的

过程，所以引导学之品味意境是鉴赏古诗词的关键。使学生进入意境

之中的最好方法就是要求学生充分调动想象和联想，将自己设想成作

者本人，站在当时作者的立场考虑感受，使古诗词中描写的形象和景

象---浮现于脑海中，再现场景。

兴趣是最好的老师。只要我们教师能够逐渐培养起学生学习古诗

词的兴趣，定会将古诗词课上得兴趣盎然、有滋有味。如何让古诗词

教学变得生动活泼，展现古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵,

这一问题值得我们每一位教师去思考。

22文言文二则

【教学反思】

文言文是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。初

学文言文，很多学生感到困难，-是难读，二是难懂。有些学生不大

喜欢这些“之乎者也”的文章，认为枯燥乏味。作为教师，我们应当

怎样做才能让学生喜欢文言文，愿意学文言文？怎样才能让文言文在

学生的语文素养中占据一席之地呢？我认为小学文言文教学要坚持

师生互动的原则，让学生在读中悟，悟中解，解中练，练中拓。

我们都知道语文课必须“以读为本”。教学文言文更应如此，因

为文言文的节奏感和韵律感很强，适合朗读。但是要读好文言文并非

易事，对于小学生来说难度更大。由于文言文里的一些字词的读音和

现代汉语中的读音不同，学生在读的过程中可能会出现断句不当、、、

错读、没有韵味等问题。初学文言文，教师一定要带学生闯过“读通”

这一关。遇到难读的字词、句子，教师要指出，要告诉学生应该如何

停顿，教给学生一些朗读的技巧，如语速稍慢，停顿时要音断气不断

等。教师最好能范读课文，甚至要带学生读课文，把范读、带读、自

由练读等多种方法结合起来。教师把这些做到位了，学生就很容易把

文言文读精确、读流利，并能从中感受到朗读文言文的乐趣。

“难懂”是学”学习文言文的第二个困难。文中的一些字词的意

思和现代汉语中的意思相差甚远，教师应当强调并激励学生借助课后

注释和工具书理解字词C因此，教师在指导学生理解课文内容时可以

适当进行点拨。在学生理解文言文的意思之后，要激励学生熟读成诵，

并完成积累。

在学生能正确、流畅地读通课文之后，教师可以设计学生自主、合

作和探究学习，引导学生对文言文的每句话进行揣摩，了解大意。然后

教师要引导学生进行练说，说重点字词、句子的意思，并引导学生联

系生活实际讨论、交流，鼓励学生畅所欲言，从多角度发表自己的见解,

进而领悟一些生活的哲理。

23“诺曼底号”遇难记

【教学反思】

一、以读为本，读中感悟。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中获得感悟。预设问

题，如：在危急时刻，哈尔威船长是怎么说的？“大声吼喝……”（指

名读）。船长一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？“就在这时，船长

威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂……”（齐读），学生带着问题去读,

对课文的印象会更加深刻，对体会船长的沉着、镇定、临危不惧的品

质有帮助。对话部分，让学生分角色读，关于命令的句子指名再读,

重点读“够了”，体会在危急时刻，在别人乱得不可开交的时候，哈

尔威船长能做到镇定自若、舍己救人、忠于职守。

二、读思结合，大胆提问。

聪明的孩子不仅会提出问题，更会思考问题。本节课我让学生根

据句子质疑，比如：为什么说“在英伦海峡上，没有任何一个海员能

与他相提并论"？在什么地方不能和他相提并论？船长为什么要随

着轮船一起沉入大海？在质疑解疑的过程中，不但激发了学生的探究

欲望，也促使学生养成了在阅读中思考的习惯。

三、主线清晰，中心明确。

“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论」抓住这

一问题设计学习提示：在危急时刻哈尔威船长是怎么说的？怎么做的?

从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人？明确哈尔威船长的舍己

救人、忠于职守的高尚品质，让学生的心灵受到震撼C

24*黄继光

【教学反思】

这节课让学生通过理解重点句子，了解人物的品质，体会黄继光

为革命牺牲的伟大精神，让学生感受革命英雄主义教育，使学生对革

命英雄主义有更直接、真实的感受。

25宝葫