部编版三年级语文上册第七单元语文园地教案

语文园地(教案)

教学目标

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能掌握“得”的用法并仿写句子。

3.了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的

句子。

4.了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的

字。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

教学准备多媒体课件

教学课时2课时

第一课时

课时目标

L能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2,了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的

字。

3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

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教学过程

I摘抄交流，分享方法

L谈话导入：在本单元中，我们感受到了课文语言的生动，积累了自己喜欢

的句子并摘抄了下来，相信大家收获颇丰，今天老师也带来了几个自己积累的句

子，我们一起来欣赏一下叱！

(I)◊春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别

清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。

评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨过后空气带给

人的美妙感受。

◊春天来了！你看，万紫千红的花在春风中翩翩起舞，可爱的草、树木、鸟、

兽、虫、鱼都面带笑容，迎接春的到来，大地恢复了生机。

评析：这段话运用拟人的修辞手法，把动植物当作人来写，生动形象地描写

出了春天的生机勃勃。

◊读书，使人思维活跃、聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔、豁达晓畅；读书，

使人目光远大、志存高远。

评析：运用排比的修辞手法，使语言的节奏感加强，条理性更好。

（2）学生交流什么是摘抄。

（3）小结：摘抄，即阅读时，把值得品析与学习的词语、句子、段落抄录

到本子上。（板书：摘抄）

2.课件出示“交流平台”的内容。

在摘抄时，同学们也积累了一些摘抄的好方法，请大家结合课本上的内容，

说说自己在这方面的做法和经验。

预设:摘抄的方法有边读边摘抄、归类摘抄、摘抄后写写感受或者背一背、

摘抄时注明出处...

3.教师评议，方法指导。

4.小结：“不积晚步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平时的阅读

实践中，要逐步养成摘抄的好习惯，积陛步以至千里，积小流以成江海。好读书,

勤积累，提高理解利应用语言文字的能力。

【设计意图】课件出示精彩片段，使学生明白句子的精妙之处，产生摘抄的

兴趣。学习摘抄的方法，引导学生学会更好地摘抄。

II方法指导，规范书写

1.学习“书写提示”。读一读，找规律。

（I）课件出示“父、及”等8个字，观察这些字，你发现了什么？（都有

撇和捺）

（2）学生自由朗读，思考怎样写好每一个字。

（3）小组交流，代表发言。

预设1:这些字中的撇和捺要写得舒展，字形才好看。（板书：书写提示：

撇捺舒展，字形好看）

预设2:“蒙”有四撒，注意高低长短；“奏”的最后一笔捺变为点；“翅”

里的平捺要尽量向右边平施出去，托住“羽”字。

小结：我们在观察字形时，要注意笔画的变化和笔画的走势。

2.教师范写，提醒学生：

(1)注意字的结构和布局。

(2)注意握笔和坐姿。

(3)做到撇捺舒展，字形优美。

3.学生练习，教师巡视指导。

【设计意图】了解书写带有撇捺的字时要把撇捺写舒展，养成写字前先观察

的良好习惯。

m品味古诗，想象回面

i.课件出示古诗《采莲曲》。(板书：《采莲曲》)

2.学生借助拼音，自由读古诗《采莲曲》，教师正音。

3.引导：学生交流自己看到过的荷花。如果学生没有见过荷花，可让其观察

插图，说说荷花的样子。

4.请学生说说读诗时的疑问，引导学生理解难懂的字词，梳理诗歌大意。

预设1:“罗裙”“芙蓉”是什么意思？

预设2:前两句诗是什么意思？

引导：“罗裙”指的是女子的衣裙，“芙蓉”是指荷花。“荷叶罗裙一色裁”

说的是采莲少女置身莲池，荷叶与她的罗裙融为一色。“芙蓉向脸两边开”说的

是采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女

的脸庞开放。

预设3:最后两句诗描述了怎样的情景？

引导：采莲少女隐在荷花丛中，让人分不清少女的罗裙和荷叶，分不清少女

的笑脸和荷花。采莲少女与绿荷红莲浑然一体，忽然不见了踪影，当荷塘中采莲

女子的歌声四起，才让人恍然大悟，采莲女子仍然在这荷塘之中。

5.让学生配乐朗读，在熟读的基础上背诵积累。也可借助多媒体营造氛围，

丰富学生的想象，帮助记忆。

6.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”“书写提示”和“日积月累”,

梳理总结了摘抄的方法，知道了书写汉字时撇捺要舒展，积累了古诗，感受到了

传统文化的魅力。

第二课时

课时目标

1.能掌握“得”的用法并仿写句子。

2.了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的

句子。

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教学过程

I复习巩固，交流分享

L古诗积累：复习上节课学习的《采莲曲》。

2.交流积累：分享学生摘抄的句子，谈一谈收获心得。

3.导入新课：“好习惯是开启成功大门的钥匙"，上节课我们学习了摘抄句子

的好方法，枳累了古诗。这节课让我们来学习”词句段运用”吧！

II学习方法，进行仿写

L复习”的、地、得”的不同用法。

(1)这是一只美丽的孔雀。

(2)这只孔雀正在慢慢地开屏。

(3)这只孔雀长得可美丽了！

2.学生交流三个字的不同用法。

预设:“的”后面一般跟名词，如事物名称：“地”后面一般跟动词，表示做

什么；“得”后面一般跟形容词，表示怎么样。

3.出示课本“词句段运用”中第一题的3个例句。

(1)仔细观察，你有什么发现？学生交流，发现：这些句子中都有“得

(2)思考为什么用“得，创设情境，比较阅读，学习方法。(板书：“得”

的用法)

◊小猫生病了，它的声音小得几乎听不见了。王老师知道后急得直跺脚，立

即送小猫去了宠物医院。

◊小猫生病了，它的市音很小。王老师很着急，立即送小猫去了宠物医院。

学生朗读、比较，全班交流，教师小结：“得”字和后面的内容能让被描述

的情形更加具体生动。

4,拓展练习。课件出示教材后两个句子填空，巩固“得”的使用。

5.学生交流。说说自己积累的这样的句子。

谑：他高兴得手舞足蹈。花儿红得好像燃烧的火。夜黑得伸手不见五指。

m借助例句，续说句子

i.过渡：我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们

再来看看下面的句子，你发现了什么？

（I）小溪淙淙，流向可滁；—潺潺,流向左学；.承哗哗，汹涌澎湃。

①学生自由朗读。②小组交流，说说发现了什么。③小组代表发言。

预设:句子结尾的词语与下一个分句的开头的词语是一样的。

（2）遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……

①朗读句子，你发现了什么？

预设:句子中的“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的

②你能接着往下说吗？

预设:弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船。

2.小结：像这样用前面结尾的词语做下文的开头的句子很有趣，读起来也朗

朗上口。今后在阅读中遇到这样的句子可以摘抄下来，读一读，背一背。（板书：

用前面结尾的词语做下文的开头）

【设计意图】读句子，注意加点词语的用法，学会积累和正确运用。

3.课堂小结：本次语文园地为我们在语句摘抄和语言积累上提供了方法。我

们学会了“得”的用法，了解了“用前面结尾的词语做下文的开头”的方法，相

信我们以后在习作里恰当运用这些方法的话，就能使我们的语言更加生动、更加

有趣。

板书设计

‘摘抄书写提示：撇捺舒展，字形好看