浅谈实践教学中如何挖掘学生的表演艺术

林语堂说："鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果"，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。在实践教学中如火如何充分挖掘学生的表演艺术，我结合所学理论知识以及实际教学经验，总结为以下几点：一、学本课堂：让每个生命精彩绽放

学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。这里的学习者不是单纯的指学生，而是教师、学生和直接参与者。师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。师生为了共同变得目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习。音乐本就是感性的，不同的个体听同一部音乐作品却会有不同的感受。例如，在实践教学中，我们给学生听一首活泼欢快的曲子，可是有的学生却认为它是悲情伤感的，作为学生的朋友我们应该正确的引导，决不能毫不犹豫的指出这种感受是是错误的。其实不然，在我们伤心难过的时候也许无论听什么音乐都觉得它伤感；反之，在我们开心快乐的时候，也许无论听什么音乐都觉得心情大好。二、开放音乐课堂

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。例如：我在教唱《小青蛙找家》一课内容中，会请同学们模仿青蛙叫和跳的动作。把音乐与生活中观察相结合，刺激学生学习的兴趣。三、把快乐传递给学生

首先，要做到在音乐课中把快乐传递，我认为自己首先快乐。情绪是可以传递的，我们很开心的课堂，学生也会被感染。

其次，建立真诚的师生关系。在音乐课堂中首先要创建和谐的课堂氛围，教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲寺。再次，改变学习方法。

我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的学习方式，让学生在兴趣例如：用人物走、跑代替单纯的"dada"练习。再如：结合游戏进行听音训练。教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一．它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。我在听音训练中．以"打电话"的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问："喂，你是谁?"学生同答："我是domi。"就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事平功倍之效。四、多种教学理论中的结合（1）有效教学

"有效教学"这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为"有效教学"，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作"有效教学"？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：

a.让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；

b.设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；

c.通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；

d.适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；

e.能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；

f.能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望(2)差异化教学：

差异化教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。在实践教学中，有些孩子要直接引导；有些孩子只要稍点即可。在育人和教学中，作为教师要因材施教。（3）补救教学：补救教学

一种特殊的教学方式，用以协助在学习上有困难和障碍者。第一步是确定学习困难问题的来源和困难所在。第二步针对问题提出帮助的办法和方案。第三步执行帮助的措施，及时补上缺少的部分，使学习困难逐渐减少或克服。这种教学的益处在于能够及时补救原有的缺失，不致使学习困难愈加严重，造成学生对学习失去信心甚或产生恐惧的心理。五、充分挖掘学生的创新能力：

在音乐课堂中，我认为教师可以多刺激孩子，可以少做示范。例如，我在教唱歌曲《动物说话》一课中，首先请同学们闭眼认真聆听后，表演每种动物的叫声和动作特征，单单在鸭子的模仿上，有的同学模仿鸭子在唱歌，有的同学则表演鸭子走路，真是收获了很多意外的