七年级语文下册《伟大的悲剧》评课稿

七年级语文下册《伟大的悲剧》评课稿七年级语文下册《伟大的悲剧》评课稿「篇一」今天听了李老师的《如梦令》后，我觉得这堂课教学思路清晰，语言精练，根据高年级学生的年龄特点进行设计，分散了教学的重点和难点，如：一开始李老师就以旧带新，让学生通过介绍李清照的资料，然后通过诗与词的对比，一下子就把词的特点抓住了，词有词牌名、句子有长有短等，教学中渗透词的特点，让学生了解来了诗与词的知识。李老师的这堂课中我认为最大的优点是处处在为学生创设“情境”，中间有语言、音乐的渲染，让学生先用自己的理解说说每句词的意思。同时她还利用文本多处空白，引导学生展开想象，如出示“溪亭日暮”“藕花深处”、“惊飞鸥鹭”这些词语后，让学生读后想象，并用笔描述出来，激发了学生学习语文的兴趣，之后教师通过播放乐曲吟唱这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱，更是提高语文素养一个重要途径。听了李老师的课后，还有最大的一个感触是品读《如梦令》后，拓展阅读了李清照的《声声慢》《夏日绝句》《怨王孙》《一剪梅》《永遇乐》等宋词，通过创设情境读，师生共同读，学生齐读等形式，让学生通过读感受李清照高兴时和忧愁时的心情，感受词的字少内涵丰富，这是我今后的课堂中应该学习的。总而言之，听了李老师的这节课，我受益匪浅。七年级语文下册《伟大的悲剧》评课稿「篇二」七年级语文关于《竹影》的评课稿今天，我们上了一节丰子恺的《竹影》，这节课主要围绕学生课前预习提出的三个问题展开：（1）为什么开头写了天、月亮等无关紧要的景色，能删去吗？（2）为什么“我们”觉得“描竹影好玩？（3）为什么爸爸不责怪我们，反而参与我们的活动。对于张老师的这节课，我有如下想法：一、《竹影》是一篇略读课文，张老师的团队提出精读课文的学习是为了提高学生阅读略读课文的能力，《竹影》的教学过程充分实践了这一思想。学生预先学习，提出问题，上课围绕学生提出的问题展开讨论，学生在解决问题的过程中运用精读课文的学习经验。二、张老师在这节课中企图以文、画来认识丰子恺对儿童的热爱，这样的做法我非常认同，我在上这课的时候也是这样实践的。三、《竹影》这篇主要是表现儿童的童真童趣和父亲对童真童趣的尊重、引导。课堂的第一个问题，课文中的景物描写，事实上就是童真童趣的着重体现，学生没有意识到这点，这是老师这个课堂引导者应该抓住的教学契机。我在听课之前的教学设计：主要学习环节：（1）通过文、画体会丰子恺是儿童的崇拜者。（2）第一次阅读课文，说出主要情节。（3）第二次阅读，阅读提示：作者叙述的情节、描写的景物都很能表现童真童趣。（4）第三次阅读，思考：孩子用木炭描竹影，并联想到平时见过的图画，说明他们由童心童趣，不由地走到了艺术殿堂的门口。于是引路人“爸爸”出现了。爸爸的行为说明了什么呢。七年级语文下册《伟大的悲剧》评课稿「篇三」我县各中学约100多的英语教师共为了深入领会新课程精神，在文本解读的基础上，科学合理运用教材，解决并商讨新教材运用过程中的疑难问题，并提出相应的对策。在平阳苏步青学校举行七年级英语新教材培训及教学“疑难问题”解决研讨会。我很是幸运参加了本次培训活动，收获颇多。这次几位老师展示的是七年级上Module8的内容。本模块话题是“谈论不同的习惯”。内容紧密结合初中学生周围人物的实际生活情况，围绕如何为他人挑选生日礼物而展开听、说、读、写的语言实践活动。要求学会频度副词的使用以及在句中的位置;动词第三人称单数形式形容词性物主代词的用法。上午由来自于苏步青学校的李晓勤老师和昆阳四中的杨小静老师带给我们两堂精彩的不同风格的课。她们两位老师虽然上的分别是以听说和读写为主的，但是两位老师的基本功都很扎实。教师语言亲切，教态自然，目标定位准确、资源利用恰当，学生语音准确清晰，师生互动流畅。在课堂中设问合理、层层推进。下午，昆阳三中的蔡海瑾老师和实验中学的安宁老师分别针对新教材中的疑难问题和教材的整合创新做了专题讲座。作为专家级的骨干教师，两位老师的讲座引起在座老师的共鸣。本次活动虽然结束了，但大家似乎仍然意犹未尽。通过开展这样的活动，不仅加强了教师间的交流和学习，又推进了新教材的改革和发展，让大家受益匪浅。七年级语文下册《伟大的悲剧》评课稿「篇四」根据单元和课题内容，以及初一年级学生情况，为了更好地完成教学任务，我为此设计了以下的教学目标。（1）知识目标：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。（2）能力目标：学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。（3）情感态度与价值观：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。由于学生对“己所不欲，勿施于人”关键的掌握、消化需要一定时间，而将其落实到行动中去更是一个潜移默化的过程，需要长期的努力，所以根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：“己所不欲，勿施于人”的关键是本课的重点；如何践行“己所不欲，勿施于人”？是本课的难点。再来说说我的教学理念，我认为在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的兴趣，要给学生创造实践的机会，引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力，使课堂真正成为学生展示才华的舞台，发表观点的论坛，使每个学生都能得到充分的发展和锻炼。基于新课标的这种教育理念在在本课的教学中我主要采用“参与-合作型体验教学模式”，教与学是老师与学生的互动过程，也是学生与学生的互助过程。无论什么时候，都不应忘记学生这一生动活泼的学习主体的能动作用。作为一个老师，就应该注重这师生之间的交互作用，学生与学生之间的互助作用，满足学生“归属、自尊、自由和娱乐”需求，以达到完满的教学效果，提高学生素质的目的。教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“参与-合作-体验”教学途径，促使学生进行积极主动参与，让学生在合作中学会学习。因此，本节课采用的学法主要是自主、合作、探究的学习方法，如分组讨论法、小组合作探究法等。基于以上考虑，在课堂教学中我设计了以下几个探究活动：活动一：情境导入，感悟哲理播放正反两个例子，视频《谁扔的西瓜皮》，flash动画“己所不欲勿施于人”，学生参与合作讨论：你认为出现上述不同结果的原因是什么？在扬州创文明城的大环境下，你看到哪些类似扔西瓜皮的不文明现象？理由：这样设计的好处是，视频导入，通过体验视频中情节，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，两个例子，一正一反，一经对照，正反之异，泾渭分明。同时结合扬州创文明城的大背景，对不文明行为自查自省。过渡：出现这类社会问题应该怎么解决呢？75位诺贝尔奖获得者的《巴黎宣言》也许会带给我们帮助“人类要想在21世纪继续生存下去，就必须回首2500年前去寻找孔子的思想和智慧。”让我们一起去回首孔子的智慧，从而引出flash中提到的“己所不欲，勿施于人”这句话。结合视频及课前预习学生不难体验出“己所不欲，勿施于人”蕴含的人生哲理。活动二：参与体验，各抒己见学生蒙住眼睛，体验交流感受，合作讨论故事给我们什么启示？设计意图：通过蒙住眼睛体验看不见东西的感觉，从而能够更切身地体会盲人的世界，从而自发地认识到故事中蕴含的道理，通过合作讨论，道理渐渐明朗。活动三：思维空间，越辩越明小小辩论会：“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起”。学生分组参与交流，1、2两组小组合作，3、4两组合作，围绕各自观点展开辩论。小小辩论会激发了学生自主参与的热情，真理越辩越明，最后形成共识，看似两种不同观点的对垒，实际上是一种合作。而把辩论引入思想品德课堂、激活思想品德课堂就是体现课改理念的有效形式之一，对辩手来说受益非浅，提高了他们的思维能力、分析能力、口头表达能力和应变能力；对于其他学生来讲，新型的课堂模式增加了他们对思想品德课学习的兴趣，引起了共鸣与思考。在学生辩论的基础之上，适时地加以点拨，如果我们能时刻注意并努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。而能否做到这一点，关键在于我们在对待他人是能否做到“将心比心，推己及人”，从而水到渠成地突出本课的重点。活动四：情感升华，身体力行结合时事，我们周围有哪些人需要帮助？学生讨论交流，同时播放一组西南大旱的图片，提出全国各地正积极响应“一人一瓶水”捐水行动，我们也要行动起来。以小组为单位写好“一人一瓶水”捐水行动倡议书，学生投票选出最佳倡议书，以班级为单位向全校师生发出倡议！这样设计是想联系当前时政，通过图片让学生体验灾区人民对水的渴望，设身处地感受他人的困难，积极地参与到“一人一瓶水”的倡议活动中来，从而可以实现思想品德课的“理论—践行”，轻轻松松突破本课的难点。板书设计第六课授人玫瑰，手留余香一己所不欲，勿施于人1、己所不欲，勿施于人的含义2、做到“己所不欲，勿施于人”的关键3、如何践行“己所不欲，勿施于人”？最后通过板书对本课进行小结，我采用的是提纲式板书，这种板书纲目清楚，条理清晰，便于学生对于本课知识的把握。我的说课完毕，请老师批评指正，谢谢！七年级语文下册《伟大的悲剧》评课稿「篇五」周老师今天的课《4.4整式》，这是一节概念课，概念繁多，比如单项式的概念，次数，系数，多项式的次数，项数，次数最高的项，整式。这样一节课要在一节课内完成目标，难度是相当的大，但周老师稳重持成，层层分解，逐个击破，交难点个个碾碎，分解在无形中。从教学内容看，引入从学生学生已有知识入手列代数式，从无形中体现了单项式，多项式，整式与代数式的包容关系。让知识之间形成脉络，初步形成代数知识导图。从目标达成来看，每一个环节的展开都围绕着这几个概念，不管是学生的回答还是老师分析学生练习讨论，围绕中心展开课堂，学生在明确的目标下学习，学习效果更加理想。从教材处理上看，由单项式到多项式再到整式，由浅入深，步步逼进。每个练习后都会有小结，让知识点概括提升到一个理论层面。在重点难点的处理上，特别是单项式的处理上分4个基本情况：一个数，一个字母，数与字母，字母与字母。细节到位，详略得当。周老师教学基本功扎实，板书有条不紊，清晰工整漂亮。双边活动频繁。七年级语文下册《伟大的悲剧》评课稿「篇六」1.胡老师作为新老师，刚上讲台，总体来讲还是比较完整地完成了此次公开课。整体上课的脉络清楚，以朗读为主，把握了《春》作为一篇语言优美的散文的特点，以读为抓手，引导学生体味春天之美，把握作者描写的方法。胡老师可能是有点紧张，但神态自若，语言清晰，举止大方。这些都是值得肯定的，第一次上公开课，什么情况的都有，能这样，已经不错了！2.作为一篇优美的散文以读的主要方法是科学的。但这里要提出一个问题，即“如何读？”我个人认为，读的方法如果运用的不好，就会使整堂显得呆板平叙，很难有亮点或高潮。如果运用得当，也是也可以让人耳目一新。首先要注意的形式性。可以单人读、小组读、男生读、女生读、整体读、老师读，听配乐读，也可局部读、整体读。尽量形式多一些。其次要注意每一次读的目的性，即每一次叫学生来读，老师一定要清楚要解决什么问题，可以是让学生解决生字词，可以是让学生了解课文内容，也可以是让学生体会语言的优美，也可以是让学生体悟作者的情感。总之，不可盲目叫学生，甚至是用读要打发时间。再次要注意读的反馈与点评。学生读的好，老师要讲出好在哪里，甚至可以让这个学生把读得特别好的地方再读一遍，让其它同学感觉一下。学生读的不好，老师可以引导学生去点评，可以老师自己点评，甚至老师范读一下。如果我来设计，可能会这样：1.让一个学生（成绩差