人教版(新教材)高中生物选择性必修2教学设计5：2 1 群落的结构教案

人教版(新教材)高中生物选择性必修2PAGEPAGE1第1节群落的结构(一)教学目标1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。2.分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。(二)教学重点、难点.1.教学重点(1)群落的物种组成与种间关系。(2)群落的空间结构。2.教学难点(1)群落的结构特征和生态位。(2)实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。(三)教学过程一、创设群落情境，导入新知学习，生成群落的概念PPT展示一片稻田，以稻田中的全部生物作为一个生命系统来研究，通过问题情境，思考在一定范围的环境中不同生物种群之间的关系，引出更高层次的生命系统——群落。在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合，叫作生物群落。二、探讨群落水平上研究的问题在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的有什么不同?站在生命系统的不同层次上，提出问题。回忆在种群水平上，我们重点研究了哪些问题?结合群落概念，小组讨论回答。我们可以研究群落的范围和边界、群落的物种组成、优势种、群落的空间结构、群落的变迁（演替）。三、分析群落的物种组成群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落的物种组成是不同的，生态学家常用物种丰富度表示群落中物种数目的多少。利用PPT展示我国由北向南分布的森林群落的图片（针叶林、落叶阔叶林、常绿阔叶林、热带雨林），提出问题。分析造成不同群落物种丰富度差异的原因。物种丰富度随海拔的升高而降低，随纬度的增加而降低，随水深度的增加而降低，总之环境条件越优越，物种越丰富。PPT展示秋季的北京香山红叶图片和福建武夷山的常绿阔叶林图片，提出问题：两幅图片呈现的景色都很美，但美得各有妙处，这是什么原因造成的?引导学生归纳总结：一是与物种组成不同有关，二是与群落中的主要物种有关。群落中有些物种数量多，对其他物种的影响大，是群落中的优势物种。群落的物种组成和优势物种不是一成不变的。PPT展示：我国东北部的草原群落中，羊草占优势，但是当过度放牧时，羊草减少，糙隐子草渐渐成为优势物种，有些植物会消失。通过实例分析，明确人类活动对群落稳定性和生物多样性的影响。引导学生形成人与自然和谐发展的可持续发展理念。四、讨论种间关系无论是草地、池塘、花园，还是生物种类繁多的热带雨林，群落中的生物种群都不是随机聚集在一起的，它们之间有着复杂的种间关系，这也是我们在群落水平上所要研究的问题。分析所调查群落中生物的关系，阅读教材资料，寄居蟹与海葵的原始合作关系、马蛔虫与马的寄生关系、豆科植物和根瘤菌的互利共生关系等。思考、讨论并回答：竞争是因食物、空间等资源不足导致的。有时候一方处于优势，另一方处于劣势甚至死亡，即“你死我活”。种间竞争有时会导致某些生物的觅食范围改变，以减少重叠而减弱竞争。捕食关系有利于捕食者和被捕食者协同进化。捕食者的存在有利于维持生物多样性。种间关系对维持群落的稳定具有重要意义。其影响因素还有其他非生物因素和生物因素。我们要尽量减少人类活动对这种稳态的影响，这样才能实现人与自然的和谐发展。五、描述群落的空间结构在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。群落的空间结构包括垂直结构和水平结构等。先引导学生观察群落在垂直方向上的分层现象，再观察在水平方向上呈镶嵌分布；然后分析推理产生分层现象和镶嵌分布的原因，学会溯因推理发展科学思维。五、说明群落的季节性很多群落的结构、功能和外貌会发生有规律的季节性变化，这是因为阳光、温度、水分等因素随季节变化而变化。六、分析生物的生态位在群落中，每个物种都有其独特的地位和作用。展示资料：崇明东滩鸟类国家级自然保护区4种占优势的水鸟的种群数量、在不同觅食生境中出现的概率、主要的食物种类等数据，提出问题。通过对问题的探讨生成概念：一个物种在群落中的地位或作用，包括其所处的空间位置、占有资源的情况，以及与其他物种的关系等，称为这个物种的生态位。群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，这有利于不同生物充分利用环境资源，生态位的分化是群落中物种之间及生物与环境之间协同进化、长期适应的结果。七、研究土壤中小动物类群的丰富度“研究土壤中小动物类群的丰富度”是课程标准中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。有条件的学校可以让学生依据教材中探究活动的要求与步骤，在野外采样，在实验室进行观察。这样做学生可以感受到采样地点真实的环境情况，利于学生建立群落与环境之间相互联系的观念；若无条件，也可以由教师事先将不同地点的土样采集到实验室（可用大塑料整理箱盛放），注明采集地点的环境（最好配有照片）。这样，学生在实验室便能进行该项探究活动。1、提出问题群落中物种的组成与群落所处的环境有着密切的关系，教师应引导学生分析环境因素对群落物种组成的影响，可就此广泛提出问题，进而提炼出比较有探究价值的问题。教材中已列出一些问题，帮助引导、启发学生确定探究的问题。2、制订计划制订计划是科学研究的重要环节，在前面的各项探究活动中都强调了这方面的教学要求。本项探究活动的要求是让学生用列表的方法制订一份研究计划，教材中提供了式样，在教学中可以充分发挥学生的创造性，结合具体的探究问题制订可行的研究计划。3、实施计划本课题包括三个操作环节；取样、观察和分类、统计和分析。关于“取样”，教材中已作了比较详细的说明。使用诱虫器取样比较方便，且效果好，但时间可能要长一些。也可采用简易采集法：将采集到的土壤放在瓷盆内，用放大镜观察，同时用解剖针寻找。发现体形较大的动物，可用包着纱布的镊子取出；体形较小的动物可用吸虫管来采集。采集到的小动物可放入酒精溶液中，也可将活着的小动物放入试管中。“观察和分类”需要借助动物分类的专业知识，一般学生难以鉴别。教师可以事先