Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy？单元整体（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

Module1Unit3Healthyorunhealthy？单元整体（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，同学们！今天我们要来探索一个超级有趣的话题——健康与不健康！咱们用的是沪教牛津版六年级上册的英语课本，这一章节叫做“Module1Unit3Healthyorunhealthy？”。在这个单元里，我们不仅要学习如何用英语表达健康和不健康的生活习惯，还要通过实际的例子和互动活动，让大家明白健康生活的重要性。咱们得动动脑筋，也动动身体，一起来学习吧！🌟🏃‍♂️🍎二、核心素养目标三、学情分析同学们，进入六年级，你们已经具备了一定的英语学习基础，对英语的语音、词汇和基本语法都有了初步的了解。在这个单元的学习中，我发现大部分同学对健康生活有一定的认识，但在用英语表达时，可能会遇到一些困难。比如，有些同学在描述健康或不健康的生活习惯时，可能会混淆一些词汇，或者无法准确表达自己的观点。

从知识层面来看，同学们对健康饮食、体育锻炼等概念有一定的了解，但在具体运用英语词汇和句型时，还需要进一步强化。在能力方面，同学们的听说能力相对较强，但写作能力还有待提高。特别是在描述健康与不健康的生活方式时，需要同学们能够灵活运用所学知识，进行逻辑清晰、表达准确的写作。

在素质方面，同学们对健康生活的意识逐渐增强，但部分同学可能因为缺乏自律，在日常生活中难以坚持健康的生活方式。因此，在课程教学中，我们要关注同学们的个性差异，鼓励他们积极参与讨论，培养他们的批判性思维和自主学习能力。

行为习惯方面，同学们在课堂上表现出较高的积极性，但个别同学可能会存在注意力不集中、参与度不高的问题。针对这些问题，我们需要在课堂上创设生动有趣的教学情境，激发同学们的学习兴趣，同时加强对他们的课堂纪律教育。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、英语教材《沪教牛津版六年级上册》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线练习。

3.信息化资源：健康生活方式相关的英语视频、图片和音频资料。

4.教学手段：实物教具（如水果、蔬菜模型）、卡片、PPT课件、互动游戏。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？健康的生活方式对我们的身体和大脑都有很大的影响哦！今天我们就来学习如何用英语谈论健康和不健康的生活习惯。看，这里有一幅图，展示了一些健康和不健康的食物，你们能猜猜它们分别是什么吗？（展示图片，学生猜测）

-回顾旧知：还记得我们之前学过的关于食物和身体健康的词汇吗？比如，healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）、fruit（水果）、vegetable（蔬菜）等等。今天我们要用这些词汇来描述更多的生活习惯。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：接下来，我们一起来看看一些健康和不健康的生活习惯。比如，每天吃早餐、多喝水、定期锻炼都是健康的生活习惯，而熬夜、吃太多垃圾食品、缺乏运动则是不健康的。我会用PPT展示一些例子，并讲解相关的英语表达。

-举例说明：好的，现在我们来看几个例子。比如，早上起床后，我们可以用“Haveahealthybreakfast”来表达“吃一个健康的早餐”。晚上，如果有人告诉你“Don'tstayuptoolate”，那就是提醒你“不要熬夜”。

-互动探究：同学们，现在请你们分成小组，讨论一下你们日常生活中有哪些健康和不健康的生活习惯，并用英语表达出来。每组选一个代表来分享。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：现在，我给你们一些卡片，上面写着不同的生活习惯，有的是健康的，有的是不健康的。请你们根据卡片上的内容，用英语判断它们是健康的还是不健康的，并解释原因。

-教师指导：在你们讨论的过程中，我会走动观察，如果有需要帮助的地方，我会及时提供帮助。

4.拓展活动（约10分钟）：

-小组合作：现在，每个小组都要设计一个小海报，展示你们认为的健康和不健康的生活习惯。你们可以用英语写上描述，也可以用图片来辅助说明。

-展示分享：完成海报后，每个小组派代表来展示他们的作品，并解释他们的设计思路。

5.总结与反思（约5分钟）：

-总结：今天我们学习了如何用英语谈论健康和不健康的生活习惯，希望大家能够将这些知识应用到日常生活中，养成健康的生活方式。

-反思：同学们，你们觉得健康的生活习惯对我们来说重要吗？为什么？请你们分享一下你们的想法。

6.作业布置（约2分钟）：

-课后，请你们写一篇短文，描述你的一天，包括你的健康和不健康的生活习惯，并思考如何改进。六、学生学习效果学生学习效果

经过本节课的学习，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.词汇掌握：学生在学习过程中，通过课堂互动和练习，成功掌握了与健康与不健康相关的新词汇，如jogging（慢跑）、fastfood（快餐）、balanceddiet（均衡饮食）等。这些词汇的掌握为学生在日常生活中描述和讨论健康话题奠定了基础。

2.语法应用：学生在描述健康和不健康生活方式时，能够运用所学语法知识，如现在进行时态描述正在进行的运动活动，一般现在时态描述日常习惯等。这使得学生在实际交流中能够更加流畅地表达自己的观点。

3.句型结构：通过本节课的学习，学生能够熟练运用“Somepeoplethinkthat...Othersbelievethat...”等句型来比较不同观点，这种句型结构的掌握有助于学生在未来的英语写作和口语表达中展示多样性。

4.思维能力：学生在小组讨论和拓展活动中，不仅学会了如何用英语描述健康与不健康的生活方式，还学会了如何从不同角度分析问题，培养了批判性思维。

5.自我意识：通过学习健康与不健康的生活习惯，学生对自身的生活方式有了更深入的认识，部分学生意识到自己需要改善某些不良习惯，如减少熬夜时间、增加体育锻炼等。

6.合作能力：在小组活动中，学生们学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人，并在讨论中提出自己的看法。

7.习惯养成：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。这些习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

8.文化素养：通过学习健康与不健康的生活方式，学生对西方文化中的健康观念有了初步了解，有助于拓宽他们的文化视野。

9.交际能力：学生在课堂上积极参与讨论，用英语表达自己的观点，这有助于提高他们的交际能力，为将来的跨文化交流奠定基础。七、作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学的健康与不健康生活方式的相关知识，提高学生的英语应用能力，以下是布置的作业：

1.**写作练习**：请学生以“HealthyHabits”为题，写一篇短文，描述他们自己或家人一天中的健康生活习惯。短文应包括至少三个健康习惯，每个习惯用一段话描述，总字数不少于100字。

2.**词汇卡片制作**：让学生制作一套健康与不健康生活方式的词汇卡片。每张卡片上写一个英语词汇，背面写对应的中文解释和例句。学生需要至少制作10张卡片。

3.**角色扮演**：分组进行角色扮演活动，每组选择一个健康和不健康的生活习惯进行模拟对话。例如，一组可以模拟讨论“Whyisitunhealthytoeatfastfoodeveryday?”（为什么每天吃快餐是不健康的？），另一组可以讨论“Whyisithealthytodrinkenoughwater?”（为什么多喝水是健康的？）。每组需要准备至少5个问题来引导对话。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.**及时批改**：在学生完成作业后的第二天，我会对他们的写作练习和词汇卡片进行批改。

2.**详细反馈**：在批改过程中，我会注意以下几点：

-**语法和拼写**：检查学生是否正确使用语法结构和拼写单词。

-**内容质量**：评估学生的描述是否清晰、连贯，是否能够准确表达健康与不健康生活方式的概念。

-**创意和表达**：鼓励学生发挥创意，用有趣的方式表达自己的观点。

3.**个性化建议**：对于每个学生的作业，我会给出具体的改进建议，比如：

-对于写作练习，我会指出学生可以如何改进句子结构，如何使用更丰富的词汇，以及如何使文章更具说服力。

-对于词汇卡片，我会建议学生如何使卡片设计更加吸引人，如何确保例句的准确性和实用性。

4.**公开反馈**：在课堂上，我会选择一些优秀的作业进行展示，并鼓励其他学生学习和借鉴。同时，对于需要改进的地方，我会选择合适的时间和学生进行一对一的交流，帮助他们更好地理解并改正。

5.**持续跟踪**：通过定期检查学生的作业和课堂表现，我可以持续跟踪他们的学习进度，并在必要时提供额外的帮助。八、教学反思与改进同学们，今天的课已经结束了，我想趁这个机会和大家一起回顾一下这节课的教学效果，也借此机会反思一下我们的教学过程，看看有哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

首先，我觉得今天课堂上同学们的参与度非常高，大家都很积极地参与到讨论和活动中来。看到大家那么投入，我感到非常欣慰。但是，我也注意到，在讨论某些较为复杂的话题时，有些同学似乎有点吃力。比如，当我们讨论如何用英语表达“健康和不健康的生活方式”时，有的同学在词汇的选择上出现了困难。

这就引出了我的第一个反思点：我们需要在今后的教学中加强对基础词汇的复习和巩固。英语学习就像盖房子，词汇就是基石，如果基石不牢固，整个结构就会不稳。所以，我计划在接下来的课程中，每节课都安排一些词汇复习环节，帮助同学们更好地记忆和应用。

接着，我在思考互动探究环节的设计。虽然同学们在小组讨论中表现得很积极，但我也发现，有些小组在讨论时，发言的机会并不均衡。有的同学似乎比较害羞，不太敢开口。这让我意识到，我们需要更加注重学生的个性差异，创造一个更加包容和鼓励的表达环境。

为了改善这一点，我打算在未来的教学中采用一些小组合作技巧，比如“随机搭档法”，让每个同学都有机会参与到讨论中来。同时，我还会在课堂上多进行一些个人展示的机会，比如“一分钟演讲”，让每个同学都有机会表达自己的观点。

另外，我在课后反思中还发现，有些学生在写作练习中，对于如何组织文章结构感到困惑。他们的文章内容虽然丰富，但逻辑性和连贯性有待提高。因此，我计划在未来的教学中，专门安排一节课来讲解如何写一篇结构清晰的文章，包括如何引言、如何展开论述、如何总结等。

最后，我想说的是，教学相长，我们的教学过程也是一个不断学习和成长的过程。今天的学生们给了我很多启发，也让我意识到自己需要不断提升。我会努力改进教学方法，使课堂更加生动有趣，同时也更加有效地帮助学生掌握知识。板书设计①本文重点知识点：

-健康与不健康生活方式的定义

-常见健康习惯的英语表达

-常见不健康习惯的英语表达

②重点词汇：

-Healthy(健康的)

-Unhealthy(不健康的)

-Exercise(锻炼)

-Diet(饮食)

-Sleep(睡眠)

-Fastfood