四年级语文上册 第七单元 21 古诗三首《出塞》教学设计 新人教版

四年级语文上册第七单元21古诗三首《出塞》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：四年级语文上册第七单元21古诗三首《出塞》教学设计

2.教学年级和班级：四年级全体学生

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天咱们一起走进古诗的世界，领略《出塞》这首诗的豪迈与深情。在这节课里，我们要感受边塞将士的英勇无畏，一起走进那遥远的战地，感受战争的残酷与和平的珍贵。让我们一起，走进《出塞》的世界吧！🏰🌿📚二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《出塞》这首诗，引导学生体会古典诗词的韵律美和意境美。

2.增强学生的文化自信，让学生了解古代边塞文化，感受中华民族的爱国主义情怀。

3.提升学生的审美情趣，引导学生通过诗歌欣赏，培养对美的感知和表达能力。

4.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，共同解读诗歌，提高学生的沟通与协作能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《出塞》这首诗的基本内容，包括诗中的意象、情感和意境。

②感受诗中边塞将士的英勇形象，以及诗人对和平的渴望。

③学习古典诗词的阅读方法，包括对诗句的解读和对诗意的把握。

2.教学难点，

①深入理解诗中“秦时明月汉时关”等诗句的深层含义，体会诗人对历史的感慨。

②分析诗中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的意象，理解诗人对英雄的赞颂和对和平的向往。

③掌握古典诗词的朗读技巧，包括节奏、韵律和情感的把握，使学生在朗读中更好地体会诗歌的韵味。

④通过小组讨论，引导学生对诗歌进行个性化解读，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：古诗《出塞》的音频朗读、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、古诗卡片、边塞风光图片、历史故事视频片段五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发布预习任务，包括《出塞》诗歌的朗读音频、诗歌背景资料的链接，以及预习指南，明确要求学生阅读诗歌并思考“这首诗描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？”

设计预习问题：我会设计问题如“‘秦时明月汉时关’这句话中的‘秦时’和‘汉时’有何深意？”和“‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’表达了怎样的愿望？”来引导学生进行自主思考。

监控预习进度：我会通过微信群收集学生的预习反馈，了解他们的预习进度和遇到的困难。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和背景资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，并在小组内讨论，形成初步的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和讨论结果提交至微信平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考和团队合作能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以边塞风光的图片和简短的历史故事导入，激发学生对《出塞》的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解诗中的意象、情感和意境，例如分析“胡马”和“龙城飞将”的象征意义。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分析诗中的英雄形象，并模拟古代将士的对话。

解答疑问：我会根据学生的提问，进行针对性的解答，帮助他们理解诗歌的深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验诗歌的情境。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论，深化对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学特点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解诗歌。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌的阅读方法。

通过实践活动，提升学生的语言表达能力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置作业，要求学生写一篇关于《出塞》的读后感，或者创作一首类似的边塞诗。

提供拓展资源：我会推荐一些关于边塞文化和古代战争的书籍、网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作业，给予学生反馈，并针对不同学生的作业进行个别指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对诗歌背景文化的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生的诗歌阅读能力，提高学生的文学素养。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，培养学生的探索精神。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：

-学生能够通过《出塞》这首诗，理解和欣赏古典诗词的韵律美和意境美，对诗歌的文学价值有了更深刻的认识。

-学生能够分析诗中的意象，如“秦时明月汉时关”、“胡马”、“龙城飞将”等，理解它们在诗中的象征意义，提升了对古典诗词的鉴赏能力。

2.**文化自信的增强**：

-学生通过学习《出塞》，了解了古代边塞文化，感受到了中华民族的爱国主义情怀，增强了文化自信。

-学生能够认识到，诗歌不仅是文学艺术，也是民族精神和文化传承的重要载体。

3.**审美情趣的培养**：

-学生在阅读《出塞》的过程中，培养了审美情趣，学会了从诗歌中寻找美、感受美。

-学生能够通过诗歌，体验到古代诗人的情感世界，提升了自己的审美能力。

4.**阅读理解和分析能力的提高**：

-学生通过分析《出塞》这首诗，学会了如何阅读和分析古典诗词，提高了阅读理解能力。

-学生能够从诗句中提取信息，理解诗人的情感和思想，培养了分析问题的能力。

5.**合作探究能力的增强**：

-在小组讨论和角色扮演的活动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。

-学生在讨论中提出自己的观点，倾听他人的意见，学会了尊重和包容，增强了合作探究能力。

6.**朗读技巧的掌握**：

-学生通过朗读《出塞》，掌握了古典诗词的朗读技巧，包括节奏、韵律和情感的把握。

-学生能够通过朗读，更好地体会诗歌的韵味，提升了自己的语言表达能力。

7.**历史知识的拓展**：

-学生通过学习《出塞》，对古代边塞历史有了更深入的了解，拓展了历史知识面。

-学生能够将诗歌与历史背景相结合，提升了对历史的理解和认识。

8.**自主学习能力的培养**：

-通过课前预习和课后拓展，学生养成了自主学习的习惯，提高了自主学习能力。

-学生能够独立思考，主动探究，提升了自我学习能力。

9.**情感态度价值观的塑造**：

-学生通过学习《出塞》，感受到了诗人的爱国情怀，塑造了正确的情感态度价值观。

-学生能够认识到和平的可贵，培养了珍惜和平、热爱祖国的情感。

10.**创新思维和创造力的激发**：

-在小组讨论和创作活动中，学生能够发挥自己的想象力，提出新的观点和想法。

-学生通过创作，提升了创新思维和创造力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法**：在讲解《出塞》这首诗时，我尝试通过多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受诗歌的意境。这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.**角色扮演**：在课堂上，我安排学生进行角色扮演，让他们扮演诗中的角色，通过表演来理解诗人的情感和思想。这种互动式教学能够让学生更加深入地理解诗歌，同时也提升了他们的表演能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学深度不足**：在讲解诗歌的深层含义时，我发现部分学生对某些诗句的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解时对诗句的解读不够透彻，或者是因为学生的背景知识有限。

2.**课堂互动性有待提高**：虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但在实际操作中，我发现学生的参与度并不高。这可能是因为活动的设计不够吸引人，或者是因为学生的参与意识不够强烈。

3.**课后拓展资源利用不足**：我发现很多学生没有充分利用我提供的课后拓展资源，这可能是因为资源的提供方式不够便捷，或者是因为学生对拓展学习的重要性认识不足。

反思改进措施（三）

1.**深化教学深度**：为了让学生更好地理解诗歌的深层含义，我计划在今后的教学中，更加深入地解读诗句，并结合历史背景和文化知识，帮助学生全面理解诗歌。

2.**增强课堂互动性**：我会继续设计更多吸引学生的课堂活动，同时鼓励学生积极参与，通过提问、讨论等方式，提高他们的课堂参与度。

3.**优化课后拓展资源**：为了提高学生利用课后拓展资源的积极性，我计划将资源整合到一个更便捷的平台，并提供更详细的指导，让学生能够更有效地利用这些资源进行自主学习。

4.**加强学生背景知识教育**：我会尝试在课堂上融入一些与诗歌相关的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌，同时也会鼓励学生主动查找相关资料，拓宽自己的知识面。

5.**关注学生个体差异**：在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学方案，确保每个学生都能在课堂上有所收获。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《出塞》这首诗，感受到了诗人对边塞将士的敬佩和对和平的向往。在这节课上，我们一起分析了诗中的意象，理解了诗人的情感，也学习了古典诗词的阅读方法。

首先，我们通过多媒体展示了边塞风光的图片，让学生直观地感受到了边塞的辽阔和荒凉。接着，我讲解了诗中的意象，如“秦时明月汉时关”、“胡马”、“龙城飞将”等，帮助学生理解它们在诗中的象征意义。

在课堂活动中，我们进行了小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体会诗人的情感和思想。通过这些活动，学生们不仅提升了阅读理解能力，还锻炼了团队合作和表达能力。

最后，我强调了古典诗词的朗读技巧，让学生们学会了如何通过朗读来更好地体会诗歌的韵味。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.**填空题**：

-《出塞》这首诗的作者是_________，诗中“秦时明月汉时关”表达了诗人对_________的感慨。

-诗中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”体现了诗人对_________的期望。

2.**选择题**：

以下哪一项不是诗中的意象？（）

A.秦时明月汉时关

B.胡马

C.长河落日圆

D.龙城飞将

3.**简答题**：

请简要分析《出塞》这首诗中的“龙城飞将”这一意象。

4.**诗歌创作**：

请根据你对《出塞》这首诗的理解，创作一首类似的边塞诗。板书设计1.诗歌基本信息

①《出塞》

②作者：王昌龄

③朝代：唐代

2.诗歌内容分析

①诗句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

②诗句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴