2020年8月15日河南驻马店市直属学校教师招聘考试教学教法真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2020年8月15日河南驻马店市直属学校教师招聘考试教学教法真题及答案（考生回忆版）一、单项选择题。本大题共49小题，每小题1.1分，共53.9分1、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》是中共中央、国务院《加强新时代中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的配套文件，《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。劳动教育具有三个基本特征，不属于其特征的是（）。A、鲜明的思想性B、显著的操作性C、显著的实践性D、突出的社会性2、一般认为，课程作为独立研究领域诞生的标志是（）。A、博比特《课程》的出版B、泰勒《课程与教学的基本原理》C、夸美纽斯的《大教学论》D、卢梭的《爱弥儿》3、根据乔纳森的知识获得三阶段模式，下列关于初级阶段学习的表述，正确的是（）。A、主要涉及结构不良领域的知识、B、经验起主要作用C、通过学徒关系引导而进行D、主要依靠字面编码来理解知识4、提出发展性教学理论，并作为全部教学理论的核心人物的是（）。A、赞科夫B、布鲁纳C、克拉夫D、布里格斯5、布鲁纳的认知表征理论与皮亚杰感知运动阶段的（）方式相同。A、映象性表征B、动作性表征C、符号性表征D、概念性表征6、罗杰斯是人本主义心理学家的代表人物。他主张学生通过自我反省活动及情感体验，在融治的心理氛围中自由地表现自我认识自我，最后达到改变自我、（）。A、了解自我B、成为自我C、实现自我D、追求自我7、有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解，学生是否达到深层次的理解，大致可通过（）方面来判断。A、会做相关知识章节的练习题目B、上课提问基本回答正确C、能用自己的语言表达所学的知识并对这一知识做出推论和预测D、认真预习下一节课的内容8、全民教育所体现出的“教育民主新概念”的基本内涵是（）。A、全民平等享受教育、B、全民平等享受高质量教育C、全民享受高质量教育D、九年义务教育9、既能照顾学生的个别差异，又能通过一系列措施保证学生掌握既定学习目标的个别化教学组织形式是()。A、分组教学B、文纳特卡制C、凯勒计划D、道尔顿制10、早期核心课程开发取向强调儿童核心的是（）。A、齐勒计划B、帕克计划C、道尔顿计划D、凯勒计划11、课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。下列不属于课堂管理原则的是（）。A、重视课堂管理本身的教育功能、B、重视学习活动的过程管理C、坚持面向全体学生、D、突出学生的个性发展12、提出“泛智教育”思想，一般在教育学史上被认为是第一本教育学著作的是（）。 A、《康德论教育》C、《大教学论》 B、《普通教育学》D、《论科学的价值与发展》13 班主任工作的首要任务是（）。 A、形成良好的学习风气B、组建良好的班集体C、进行思想品德教育、D、协调各方面教育影响14、有一种强化程式是间隔一定的次数给予强化的做法。该做法体现的是（）。A、定时强化B、定比强化C、变时强化D、变比强化15、不属于小学教育基本特点的是（）。A、全体性B、全面性C、独立性D、基础性16、认为教学在于培养学生的能力，特别是悟性或理性能力、思维能力，他们认为语言是最好的形式，尤其古代语言的学习获得文法上的修炼，能很好地训练思维。这是（）提出的教学模式。A、洛克、B、赫尔巴特C、杜威、D、斯宾塞17、探究学习实施的过程是（）。A、计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C、问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D、计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段18、不属于课程发展争论的主要问题是（）。A、学科课程与活动课程B、课程的一元化与多元化C、综合课程和分科课程D、课程设计与实施19、科温顿的自我价值理论认为，自我接受需要是人类最高需要，只有个体感到自己有价值，才有追求成功的动机。根据个体追求成功和避免失败的倾向，可将人分成四类，其中（）类型往往拥有无穷的好奇心，对发展有极高的自我卷入。A、高趋低避B、低趋高避C、高趋高避D、低趋低避20、不属于《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》在普通高等学校劳动教育方面规定的是（）。A、明确重点B、规定载体C、注重实践D、强化服务21、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式的主要内涵不包括（）。A、特殊的师生互动、B、特殊的时空安排C、特殊的教学呈现方式D、教育因素的特殊组合22、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。小明发现学习汉语拼音会干扰对英文的学习，这种迁移方式是（）。A、正迁移B、负迁移C、一般迁移D、逆向迁移23、学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。其中运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己做出评价的方法属于（）。A、观察法B、测试法C、调查法D、自我评价法24、学校管理过程是学校对本校的教育、教学、科研、后勤和师生员工等各项工作进行计划、组织、协调和控制的活动。不属于其基本环节的是（）。A、计划、B、实施、C、制约、D、总结25、课堂教学的语速应以学生接受语言信息合适为准，一般平均（）为宜。 A、每分钟100字以下C、每分钟150~200字 B、每分钟100~150字D、每分钟200字以上26 、不属于教学组织类型的是（）。 A、辅导性组织B、管理性组织C、指导性组织D、诱导性组织27、不属于现代化教学方法特点的是（）。 A、以实际训练为主C、注重个性化教育 B、强调学法研究D、注重教学方法的最优化28 、通过创设情境确定问题的自主学习策略是（）。 A、支架式教学策略、B、抛锚式教学策略C、随机进入式教学策略D、角色扮演式教学策略29、下列关于微课与微课程的区别叙述错误的是（）。A、微课仅指短小精悍的教学课B、微课程与微课的主要区别在于是否具有课程要求的完整性C、微课程是一种课程教学形态D、微课程不仅要有教学内容，还必须有完整的教学设计30、联合国教科文组织在1996年发布的《教育——财富蕴藏其中》报告中提出了“四种基本学习”。下列不属于“四种基本学习”内容的是（）。A、学会共同生活B、学会做事C、学会做人D、学会生存31、不属于学生品德形成过程的是（）。A、道德认识B、道德底线C、道德意志D、道德行为32、《周易》中说“天行健，君子以自强不息”，劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容。结合我国当前中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等要求，下列符合题意的是（）。A、加强辛勤劳动教育，培养学生生存奋斗精神B、加强诚实劳动，培养学生诚信品质C、加强职业体验，培养学生职业精神D、加强创造性劳动教育，提高学生创造能力33、不属于班级授课制的优点的是（）。 A、有利于发挥教师的主导作用C、有利于学生发挥主体作用 B、能够大面积培养人才D、有利于发挥集体教育的作用34、 被称为“现代课程理论的圣经”的是（）。A、《民主主义与教育》C、《实践：课程的一种语言》 B、《教育过程》D、《课程与教学的基本原理》35、 建构主义教学策略是以（）为中心。 A、环境、B、任务、C、学习者D、学习内容36、1994年，《第44届国际教育大会宣言》及《为和平、人权和民主的教育综合行动纲领》发布，标志着()在理论和政策上的确立。A、劳动教育B、素质教育C、和平文化D、多元主义教育价值观37、具有重视评价对当事人的服务意识，重视实际的活动过程，反映多种价值观对课程计划的关照的模式是（）。A、目标达成模式B、差别模式C、经验模式D、回应模式38、我国的教育理论和实践中流行着一种观点：“教师是教学过程的主导，学生是主体。”这种观点是()。A、教师主体观B、主导主体观C、学生主体观D、双主体观39、教师与教师之间的合作、信任、支持、交互作用和（）的交往越理想，课程实施的程度越大。A、开放性B、互通式C、和谐性D、循环性40、布卢姆等人明确提出，制定教育目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望。事实上，只有具体的、外显的行为目标才是可测量的。布卢姆等人曾用（）来表示。A、“目标=行为=评价技术”B、“目标=行为=评价技术=测验问题”C、“目标=行为评价=评价技术”D、“目标=测验问题=评价技术”41、克伯屈认为整体性学习中，由主学习而联想到有关知识与技能，属于（）部分。A、主学习B、副学习C、附学习、D、快学习42、轮形课程的理念是由（）提出的。其结构包括：轮轴（核心，代表教学中心主题）、轮辐（代表各类课程）、轮辋（代表连接所有相关课题的学习）。A、布拉梅尔德B、帕克赫斯特C、斯腾豪斯D、麦克尼尔43、（）通过消解传统二元论，确立现代连续论而在理论上大大推进了综合课程的发展。A、杜威、B、布拉梅尔德C、莫里森D、赫钦斯44、根据新课程的理念，从教学与课程的关系看，教师是课程的（）。A、促进者B、帮助者C、开发者D、研究者45、在新课程改革中，教师的教学行为发生转化。下列选项正确的是（）。A、在对待师生关系上，新课程强调权威、批评B、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神C、在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D、在对待自我上，新课程强调反思46、新课程提倡新的学习方式的首要特征是（）。A、主动性B、生动性C、独特性D、体验性47、新课改的课程目标由“双基”变成“四基”，“双基”是指（）。A、基础知识、基本技能B、基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲C、学校教学内容中的基础理论、基本技能D、基本实现教育现代化、基本形成学习型社会48、多元主义教育价值观本质上是在教育领域实现（）的内在统一。 A、平等与高质量C、科学世界与生活世界 B、国际化与民族化D、终身学习与民族性49 、20世纪英国典型的“学科本位课程论”是（）。 A、结构主义课程理论、B、要素主义课程理论C、永恒主义课程理论、D、学科课程理论二、多项选择题。本大题共19小题，每小题1.1分，共20.9分50、现代教育理论认为，学习过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互动过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。着眼于此，具体应做好（）。A、小组学习任务的布置B、改革课堂教学的空间形式C、培养学生的合作意识，训练学生的合作技能D、重视问题解决教学51、《关于进一步加强高等学校法治工作的意见》对支持保障高校法治工作有哪些要求？()A、领导保障B、组织保障C、经费保障D、监督保障52、为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院日前印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。进一步落实的举措有（）。A、全面构建体现时代特征的劳动教育体系B、广泛开展劳动教育实践活动C、着力提升劳动教育支撑保障能力D、切实加强劳动教育的组织实施53、复式教学的优点有（）。A、便于儿童就近入学、B、最大限度地节约师资C、有利于教育的普及、D、有利于大面积培养人才54、研究性学习主要有哪些特征？（）。A、探究性B、开放性C、实践性D、主动性55、宏观层面的教学组织形式包括（）。 A、班级授课组织B、个别化教学组织、C、分组教学 D、同步学习56 、下列哪些学习的复杂程度比概念学习低？（）。A、符号学习B、表征学习C、命题学习 D、规则学习57、 陈述性知识学习可分为（）。A、表征学习B、概念学习C、命题学习 D、规则学习58、 “三多两少”是复式教学的特征，属于“三多”的是（）。 A、同一节课内兼顾的年级多B、教学内容多C、课内自动作业多、D、教学时间多59、智育包括（）。A、向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础B、使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯C、培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力D、培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神60、当学生在课堂上注意力不集中或是走神时，教师可以使用（）类型的教态。A、身姿变化B、口语变化C、外表修饰D、面部表情61、《习近平总书记教育重要论述讲义》由导言和九讲构成，对习近平总书记关于教育的重要论述进看了系统深入阐述。全书运用和贯穿马克思主义立场观点方法，内容全面系统，形式新颖活泼，具有可读性、指导性、实践性。在呈现形式方面作了创新，穿插了故事和案例，精选了图片和图表，设置了“习语”和“群义"栏目，运用二维码链接来自权威媒体的音视频资源，同时推荐拓展阅读书日，引导广大读者进行延伸性研读。《讲义》在编写上有（）特点。A、“九个坚持”把握科学内涵B、准确性与生动性的有机统一C、推动《讲义》使用全员全系统全覆盖D、坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务62、教育学认为，教师的能力结构包括（）。 A、教育传导能力C、操纵学生的能力 B、教育预见能力D、教育过程控制能力63 、从取向的维度上，课程与教学评价可分为（）。 A、目标取向的评价、B、过程取向的评价、C、主体取向的评价、D、内部取向的评价64、目前在教育评价领域常用的三个词汇有（）。A、“Evaluation”B、“Assessment”C、“Measurement”D、“Rate”65、教师的效能感越强，教师参与课程变革的（）越高，课程实施的程度就越大。A、积极性B、主动性C、交互性D、发展性66、当经验课程排斥学科逻辑课程并走向极端，必然导致（）。 A、“儿童中心论”C、“学科中心论” B、“儿童中心主义”D、“学科中心主义”67 、新课程改革的指导思想有（）。A、“三个代表”重要思想C、教育要面向世界 B、教育要面向现代化D、教育要面向未来68、 以下说法正确的有（）。 A、博比特的课程开发理论强调人类从事活动所需的经验与能力B、泰勒目标评价模式是以目标为中心而展开的C、教师中心论的代表人物是赫尔巴特D、沃克的自然模式实质上倾心于对成功的课程研制的自然过程的摹写三、判断题。本大题共24小题，每小题1.05分，共25.2分69、在教育评价体系中，处于核心地位的是教学评价。()70、教学过程的实质是在教师指导下学生的认识和发展的过程。()71、影响课堂管理的因素，不包括班级类型和班级规模。()72、评定学生学业成绩一般采用百分制记分法和等级制记分法。()73、柏拉图是精神助产术的确立者。()74、在新课程改革中，诊断性测验正在显得越来越重要，如何进行诊断性测验是广大中小学教师面临的实际问题。()75、教师在非指导性教学中是作为先知者存在的。()76、在某强化程序中，得到强化之前的反应数量是变化的、不可预期的。该强化程序是可变比率程序。()77、培养创新精神和实践能力是新课程改革的核心。()78、练习法、实验法是属于以探究活动为主的教学方法。()79、以学生为主的教学设计原则，强调以学生为主体。让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。()80、接受学习是基于问题解决活动来获得建构知识的过程。()81、课堂教学的评价指标包括学生因素、教师以及学习环境。()82、形式训练说属于学习迁移的经典理论。()83、道德认知、道德情感、道德意志、道德行为是道德的构成要素。其中道德意志是衡量道德品质高低的重要标志。()84、新课程改革的核心观点是为了每一位学生的发展。()85、教学语言是学科语言，因此必须用本学科的专门用语，即术语。()86、在课堂教学中，一个完整的提问过程包括引入、陈述、介入、评价四个阶段。()87、教学媒体的发展依次经历了语言媒体、文字媒体、电子媒体三个阶段。()88、由于社会功利及其惯性力量等因素的影响，传统教学过程依然存在“重师轻生”的现象。()89、教学系统设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的新兴学科，是教育技术领域中的一个重要分支。()90、“多元主义教育价值观”是支配国际化时代课程改革的一个重要价值取向。()91、双师型教师是指具有双职称的教师。()92、把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于相关课程。()答案解析1、本题考查时政。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。它具有鲜明的思想性，必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。具有突出的社会性，必须加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。具有显著的实践性，必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。B项不属于劳动教育的特征，与题干相符，当选。A、C、D三项：均属于劳动教育的特征。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。2、本题考查课程的由来。1918年，博比特出版的《课程》一书，可以看作教育史上第一本关于课程理论的著作，标志着课程作为专门研究领域的诞生。A项正确。B项：泰勒于1949年出版的《课程与教学的基本原理》，确立了科学化课程开发理论，此书被称为“现代课程理论的奠基石/圣经”，泰勒也被称为“现代课程理论之父”和“课程评价之父”。与题干不符，排除。C项：《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。与题干不符，排除。D项：《爱弥儿》是卢梭的代表作，体现了卢梭提倡自然主义教育思想。与题干不符，排除。故正确答案为A。3、本题考查乔纳森的知识获得三阶段模式。在初级知识的获得阶段，学习者往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识，这时的理解大多依靠简单的字面编码，在教学中，此阶段所涉及的主要是结构良好问题，其中包括大量的通过练习和反馈而熟练掌握知识的活动过程。D项正确。A项：在高级知识的获得阶段，学习者开始涉及大量结构不良领域的问题。与题干不符，排除。B项：专家知识的学习过程中，经验起主要作用。与题干不符，排除。C项：根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要的方式是学徒。与题干不符，排除。故正确答案为D。4、本题考查当代教育发展。赞科夫提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。A项正确。B项：布鲁纳提出结构主义学说和发现教学法。与题干不符，排除。C项：克拉夫是范例教学模式的代表人物。与题干不符，排除。D项：20世纪30年代，美国出现了以巴格莱、坎德尔、芬尼和布里格斯等人为代表的要素主义教育思想流派。与题干不符，排除。故正确答案为A。5、本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。布鲁纳认为，认知生长的过程就是形成认知表征系统的过程。认知表征系统的发展经历了三个主要的阶段：动作性表征、映像性表征和符号性表征。动作性表征阶段：大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段。在这个时期，儿童通过做和通过看别人做什么而学习。如儿童用手去触摸抓取，用口去啃咬舔尝。幼儿经由坐的动作了解椅子的意义，经由手触口尝的动作了解冷热的感觉。动作性表征最早出现在幼儿期，直至终生。B项正确。A项：映象性表征：相当于皮亚杰的前运算阶段的早期。儿童开始形成图像或表象去表现他们的世界中所发生的事件。他们能记住过去发生了的事件并能根据对可能再发生的事的想象力（远见）去想象出来。如儿童只须凭想象就可以回答两只手共有十个指头，而不需要像幼儿扳手指的动作那样去计算数量。与题干不符，排除。C项：符号性表征阶段：大体相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年龄。这时儿童能够通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言。因为，当一个年轻人达到布鲁纳所称的第三阶段时，并不意味着认知发展就停止了，它只是意味着这个人具备了进一步理解世界所需要的基本的工具。这个基本工具就是语言。通过语言，人们能为将来做计划，能从其他人的行为中抽象出意义和打算，并能与别人交流，从而知道不同时代、世界和观念。此时儿童可按逻辑思维去推理解释周围的事物，不必再靠动作或图像的帮助，即可直接从事抽象思维。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。6、本题考查罗杰斯的学习理论。非指导性教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。教师应与儿童形成平等的对话关系；教师应以热情、友好、真诚的态度来支持儿童；儿童有思考自主权、行动选择权，可以在教师的帮助下建立良好的自制力。非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验，在融洽的心理气氛中自由的表现自我、认识自我、最后达到改变自我实现自我。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。7、本题考查学生深层次学习。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。8、本题考查教育民主新概念的内涵。全民教育所体现的“教育民主新概念”的基本内涵是：让所有公民平等享受高质量的基础教育。在这里，平等与高质量是内在统一、须臾不可分离的。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。9、本题考查教学组织形式。凯勒计划是一种经典的个别化学习组织形式也称为个别化学习体系，他产生于20世纪60年代，他是依据行为主义学习理论首创出的，这是一种把主动权交还给学生的模式，学生自己控制学习进度。学生根据自身安排决定学习的时间、地点和学习进度，当自认为已经完成任务时，由负责测验的人员进行测验。凯勒计划既能照顾学生的个别差异给学生一定的学习自主权，又能通过一系列措施保证学生掌握既定学习目标。C项正确。A项：分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。与题干不符，排除。B项：文纳特卡制把课程分成两个部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。与题干不符，排除。D项：道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。与题干不符，排除。故正确答案为C。10、本题考查核心课程。核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程，它与课程体系其他部分（或称边缘课程）形成有机的、内在的联系。这一概念一般认为起源于19世纪末20世纪初，以德国赫尔巴特学派教育家齐勒所确立的“齐勒计划”，以及美国教育家帕克的“帕克计划”为标志。齐勒的课程设计是文化核心或学科核心，帕克计划”则强调儿童核心。这是早期核心课程开发的两个基本取向。B项正确。A项：齐勒的课程设计是文化核心或学科核心。与题干不符，排除。C项：道尔顿计划又称道尔顿实验室计划或道尔顿制。道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。与题干不符，排除。D项：凯勒计划是一种经典的个别化学习组织形式也称为个别化学习体系，他产生于20世纪60年代，他是依据行为主义学习理论首创出的，这是一种把主动权交还给学生的模式，学生自己控制学习进度。学生根据自身安排决定学习的时间、地点和学习进度，当自认为已经完成任务时，由负责测验的人员进行测验。与题干不符，排除。故正确答案为B。11、本题考查课堂管理的原则。课堂管理是指教师为有效利用时间，创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。课堂管理的原则有：1.重视课堂管理本身的教育功能2.突出学生的主体发展3.坚持面向全体学生4.重视学习活动的过程管理。D项不属于课堂管理原则。与题干相符，当选。A、B、C三项：均为课堂管理的原则。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。12、本题考查创立派的教育思想。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科的标志，其教学思想“泛智教育”意味着将一切知识交给一切人，一切男女都应该进学校。C项正确。A项：康德的著作《康德论教育》，主张教育万论，名言有：①人是唯一需要教育的动物②人之所以成为人，完全是教育的结果。与题干不符，排除。B项：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。提出教育性教学原则：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样。”与题干不符，排除。D项：培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。与题干不符，排除。故正确答案为C。13、本题考查班主任工作。班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生；班主任工作的首要任务和中心工作是组织培养良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展；班主任最为经常性的工作是对学生进行思想教育。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。14、本题考查强化类型。强化程式有间隔强化和连续强化两种。间隔强化又分为定比强化、变比强化、定时强化和变时强化四种。定比强化指间隔一定的次数给予强化。B项正确。A项：定时强化指间隔一定的时间给予强化。与题干不符，排除。C项：变时强化指强化之间的时间不定。与题干不符，排除。D项：变比强化指每两次强化的间隔反应次数是变化不定的。与题干不符，排除。故正确答案为B。15、本题考查小学教育的特点。我国小学教育特点包括：教育对象的特殊性；小学教育的基础性；小学教育的义务性（即全体性）；小学教育的全面性。C项不属于小学教育的基本特点。与题干相符，当选。A、B、D三项：均为小学教育的基本特点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。16、本题考查形式教育论的主要观点。形式教育论形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。17、本题考查新的学习方式。探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究学习是相对于“接受学习”而言的，学习过程除被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。探究学习实施的过程：问题—计划—研究—解释—反思。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。18、本题考查课程发展争论的问题。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。D项不属于课程发展争论的主要问题，与题干相符，当选。A项：根据学科固有的属性，把课程分为学科课程和经验课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。A项属于课程发展争论的主要问题，与题干不符，排除。B项：课程的一元化主要是指课程的编制，应当反映国家的根本利益，政治方向核心，价值，反映社会的主流文化基本道德以及发展水平，体现国家的信仰理想与意志。课程的多元化主要是指课程也应当广泛反映不同地区的不同，经济社会发展的要求反映不同，民族阶级阶层群体的不同文化利益与需求反映不同学生个体的个性发展的选择与诉求。B项属于课程发展争论的主要问题，与题干不符，排除。C项：根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学科的内在联系编制而成的课程，是相对分科课程而言的。C项属于课程发展争论的主要问题，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。19、本题考查自我价值理论。高趋低避型。这类人拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。这样的学生在课后的几乎所有时间里都在学习。他们通常表现得自信、机智。这类学生被称作“成功定向者”或“掌握定向者”。A项正确。B项：低趋高避型。对于这类学生，逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌恶和无聊，大部分时间里表现得无精打采，懒洋洋的。但是他们并不一定存在学习问题，他们的成绩可以是很好的，但是对课程的兴趣却不高。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。他们看起来没有学习的动机，但其实他们有强烈的对失败的恐惧。这类学生被称为“逃避失败者”。与题干不符，排除。C项：高趋高避型。高趋高避型动机的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧，他们对一项任务含有既追求又排斥的冲突情绪。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。对他们而言，焦虑引起并加强了对学习的注意。表面看来，他们很好，但事实上他们严重地受着紧张、冲突的精神困扰。这类学生被称作“过度努力者”。为了成功同时又要掩饰自己的努力，他们中就出现了一种“隐讳努力”的现象。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力，拼命学习。与题干不符，排除。D项：低趋低避型。他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突，同时学习的机会和时间也非常有限。他们放弃了通过能力保持其身份地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动的反应，他们对成就表现得漠不关心。这类学生被称作“失败接受者”。与题干不符，排除。故正确答案为A。20、本题考查时政热点。（1）掌握通用劳动科学知识，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，树立正确的择业就业创业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神；（2）巩固良好日常生活劳动习惯，自觉做好宿舍卫生保洁，独立处理个人生活事务，积极参加勤工助学活动，提高劳动自立自强能力；（3）强化服务性劳动，自觉参与教室、食堂、校园场所的卫生保洁、绿化美化和管理服务等，结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神；（4）重视生产劳动锻炼，积极参加实习实训、专业服务和创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。(1)和(2)属于明确重点，B项不属于《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》在普通高等学校劳动教育方面规定，与题干相符，当选。A、C、D三项：均属《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》在普通高等学校劳动教育方面规定。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。21、本题考查教学组织形式的主要内涵。教学组织形式的内涵包含以下几个构成要件。（1）教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容必须要有与之相应的组织形式，如陈述性知识的教学可采用集体上课的形式，而表现为各种技能、技巧的程序性知识的教学则应尽可能做到教学的个别化。（2）教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式。这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的；既可以在班集体中进行，也可以在小组内或个体之间进行的规范和程序。C项不属于教学组织形式的主要内涵。与题干相符，当选。A、B、D三项：均属教学组织形式的主要内涵。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。22、本题考查学习迁移分类。负迁移，指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响，小明发现学习汉语拼音会干扰对英文的学习，产生的是负迁移，B项正确。A项：正迁移，一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。与题干不符，排除。C项：一般迁移，也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。与题干不符，排除。D项：逆向迁移，指后继学习对先前学习产生的影响。与题干不符，排除。故正确答案为B。23、本题考查教学评价的方法。自我评价的具体方法，运用标准答案、核对表以及用录音机或录像机进行记录和比较。它可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，从而自觉改进学习。D项正确。A项：观察法，观察是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。与题干不符，排除。B项：测试主要以笔试方式进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习科学文化知识的成绩进行评定。与题干不符，排除。C项：调查是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定而搜集资料的一种方法。调查一般通过问卷或交谈进行。与题干不符，排除。故正确答案为D。24、本题考查学校管理的基本环节。学校管理有预期目标、运行机制和管理结果，包含计划、实施、检查、总结四个基本环节。这四个基本环节，前后衔接，相互依存，构成学校管理的程序链，形成学校生活的运转系统。C项不属于学校管理的基本环节。与题干相符，当选。A、B、D三项：均属于学校管理的基本环节。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。25、本题考查课堂教学的语速。课堂教学的语速应以学生接受语言信息合适为准，一般平均每分钟200字左右为宜。（电影、电视解说的语速为每分钟250至300字，播音员为每分钟350字。）C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。26、本题考查教学组织类型。根据课堂组织基本行为的不同可以将其划分为管理性课堂组织、指导性课堂组织和诱导性课堂组织。A项不属于教学组织类型。与题干相符，当选。B、C、D三项：均属于教学组织类型。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。27、本题考查现代化教学方法特点。现代化教学方法的特点有以下三个：（1）强调学的方法研究；（2）注重个性化教育；（3）注重教学方法的最优化。A项不属于现代化教学方法特点。与题干相符，当选。B、C、D三项：均属于现代化教学方法特点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。28、本题考查抛锚式教学策略。抛锚式教学遵循两条重要的设计原则：一是“锚”应该是某种类型的个案研究或问题情境；二是课程设计应允许学习者对教学内容进行探索。B项正确。A项：支架式教学策略，建构主义者提出并强调支架式教学。在这种教学模式中，教师引导教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。所谓“支架”就是指教师的帮助。与题干不符，排除。C项：随机进入式教学策略，这种教学模式，重点阐述了如何通过理解的深化促进知识的灵活迁移应用。在学习过程中，可以从多个角度对信息进行建构，从而获得不同方面的理解。与题干不符，排除。D项：干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。29、本题考查微课与微课程的区别。微课与微课程的区别：①微课程与微课的主要区别在于是否具有课程要求的完整性；②微课程是一种课程教学形态③微课程不仅要有教学内容，还必须有完整的教学设计。微课不仅指短小精悍的教学课，微课还可以是以视频为主要载体记录教师围绕着某个知识点或技能点或能力点开展的尖端、完整的教学活动。A项不属于微课与微课程的区别。与题干相符，当选。B、C、D三项：均属于微课与微课程的区别。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。本题考查四种基本学习。1996年，联合国教科文组织发表《教育——财富蕴藏其中》的报告，标志着终身教育体系最终形成。其中提出“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。C项不属于“四种基本学习”内容。与题干相符，当选。A、B、D三项：均属于“四种基本学习”内容。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。31、本题考查学生品德形成过程的内容。学生品德形成过程包括；道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。B项不属于学生品德形成过程的内容。与题干相符，当选。A、C、D三项：均属于学生品德形成过程的内容。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。32、本题考查时政。《周易》中说：“天行健，君子以自强不息。”自强不息是中华民族的优良传统，是改善民生、创造人民幸福生活的重要保证。正如习近平总书记指出的，“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”。从一定意义说，学生德行的养成、奋斗精神的培养始于辛勤劳动教育。引导学生在成长过程中能辛勤劳动并以此为荣，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的信念，这是教育的重点与方向。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。33、本题考查班级授课制的优缺点。（1）优点：①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。②有利于大面积培养人才。③能够充分发挥教师的主导作用。④有利于发挥集体教育的作用。⑤有利于学生获得系统的科学知识。⑥有利于进行教学管理和教学检查。C项不属于班级授课制的优点内容。与题干相符，当选。A、B、D三项：均属于班级授课制的优点内容。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。34、本题考查“现代课程理论的圣经”。泰勒于1949年出版的《课程与教学的基本原理》，确立了科学化课程开发理论，此书被称为“现代课程理论的奠基石/圣经”，泰勒也被称为“现代课程理论之父”和“课程评价之父”。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。35、本题考查建构主义教学策略。学习主体的创新性以学生为中心。建构主义教学抛弃以教师为中心，学生被灌输知识，“教师中心”的权威主义，建立“以学生为中心”的理念，把学习者作为认知活动和信息加工的主体。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。36、本题考查的是课程理论。1994年，联合国教科文组织国际教育局召开第44届国际教育大会，本次大会的主题是“国际理解教育的总结与展望”，中心内容是“为和平、人权和民主的教育”，大会确立了新时期“国际理解教育”及相应的“和平文化”的基本内涵。大会通过了《第44届国际教育大会宣言》和《为和平、人权和民主的教育综合行动纲领》，两个文件的发布标志着“多元主义教育价值观”在理论与政策上的确立，这种价值观体现了全球化时代的基本精神。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。参考文献：张华著.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.11.本题考查教学评价的基本模式。回应模式不再仅仅从理论出发，而是从评价结果的听取人的需要出发，而且它还回答了所有其他模式希望回答的问题（包括目标的达成程度、决策和判断等）。重视教学评价为当事人服务的意识，重视实际的活动过程和反映多种价值观对课程计划或教学计划的观照是回应模式最为显著的三个特征。D项正确。A项：目标达成模式是以预定的课程目标为中心来设计与实施评价，并以目标达成为目的而建构起来的一种评价模式。其实质是通过对学生学习结果与成效的测量，来确定达到预定课程目标的程度。与题干不符，排除。B项：差别模式是一个以课程开发和管理为目的而建构起来的教学评价模式，其旨趣在于比较课程表现与设计标准之间的差异，以作为改进课程与教学的依据。与题干不符，排除。C项：经验模式不属于教学评价模式。为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。38、本题考查的是学生与教师的教学关系。“主导主体观”承认学生在教育过程中的主体地位，但认为教育者仍然居于教育过程的主导地位。学生是被教师当作主体来看待的，其主体地位是教师赋予的，指的就是教师是教学过程的主导，学生是主体。B项正确。A项：教师主体观认为教师是教育的主体，学生是教育的客体，是一种典型的“教师中心论”。与题干不符，排除。C项：学生主体观认为学生是教学过程的唯一主体。学生具有主体的特点，他的自主活动是教学过程中起决定作用的因素，教学尽管需要教师发挥作用，但教学的目的只是促进学生的学习，教师只是促进学生学习的条件之一。与题干不符，排除。D项：双主体观指的是“教师是教的主体，学生是学的主体”，教师和学生是参与教育过程的交互主体。与题干不符，排除。故正确答案为B。39、本题考查影响课程实施的因素。影响课程实施的因素包括课程计划本身的特点、教师的特征、学校的影响和校外环境。其中教师的特征包括教师与教师之间的关系，教师与教师之间的合作、信任、支持、交互作用和开放性的交往越理想，课程实施的程度越大。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为A。40、本题考查教学目标。布卢姆等人认为：第一，应当用学生外显的行为来陈述教学目标。因为制定教学目标是为教学提供可操作性的依据和便于客观地评价，而不是去表述教学的理想、愿望。只有具体的、外显的目标才具有可操作性和可测量性。用一个公式表示的话，那就是：“目标=行为=评价技术=测量问题”。第二，教学目标是有层次结构的。教学目标应当由简单到复杂按序排列，后一类目标建立在前一类目标的基础之上。用一个关系式来表达的话，那就是：“A式行为类→AB式行为类→ABC式行为类”。第三，目标分类学是超学科内容的。不论哪一门学科、哪一个年级，都可以把目标分类学的层次结构作为框架，加入相应的内容。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。41、美国教育学家克伯屈发展了杜威的思想，认为整体性学习应包括三个部分：“主学习”获得知识与技能；“副学习”由主学习而联想到的有关知识与技能；“附学习”指由主学习而带来的比较概括的理想、态度及道德习惯的获得。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。参考文献：魏青主编，教育学，西南交通大学出版社，2014.08，第197页42、本题考查课程理论。布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的“轮形课程”理念。“轮轴”（核心）代表各学年教学的中心主题。“轮辐”部分代表由集体讨论、知识与技能的学习、职业训练、社会性经验等组成的各类课程，“轮辐”部分的学习与中心主题的学习相互支撑。“轮辋”部分意味着统一联结所有相关课题的学习，使整个“车轮”形成有机结构。A项正确。B项：帕克赫斯特创立道尔顿制。与题干不符，排除。C项：斯腾豪斯在课程领域的贡献，是提出了过程模式，二是提出了教师行动研究的思想。与题干不符，排除。D项：美国课程专家麦克尼尔根据课程改革可能由不同层面的教育机构发起，总结了三种课程实施策略：自上而下策略、自下而上策略和自中而上策略。与题干不符，排除。故正确答案为A。43、本题考查综合课程理论的发展。杜威通过消解传统的二元论，确立起现代连续论而在理论上大大推进了综合课程的发展。始于20世纪20年代末，持续发展到20世纪50、60年代的“社会改造主义”课程理论，是基于杜威又超越杜威的，该理论流派也推进了综合课程理论的发展，与杜威的课程理论相比，“社会改造主义”把课程整合的中心指向社会（当今社会的问题和未来社会的方向），而且进一步发展了课程中的批判精神。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。44、本题考查新课改下的教师观。从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。45、本题考查新课改下教师教学行为的转变。在对待自我上，强调反思。教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展；教学反思会促使教师形成自我反思的意识，增强自我监控的能力。D项正确。A项：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，并且在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。与题干不符，排除。B项：在对待与其他教育者的关系上，强调合作。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学，最终促进教育的发展。与题干不符，排除。C项：在对待教学关系上，强调帮助、引导。教师要帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。与题干不符，排除。故正确答案为D。46、本题考查新课改下改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现代学习方式特征包括：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。其中，主动性是现代学习方式的首要特征。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。47、本题考查新课改的课程目标。新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。48、本题考查现代教育的发展。多元主义价值观的根本宗旨是尊重并提高民族和文化的个性、民族和文化之间的差异性。将多元主义价值观内化于教育领域，便形成了“多元主义教育价值观”。“多元主义教育价值观”本质上是在教育领域实现国际化与民族化的内在统一。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。49、本题考查课程理论。当课程将学科发展视为直接目的的时候，当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是“学科中心课程”或“学科本位课程”。“学科本位课程”并非不要课程目标的其他来源（学习者的需要、当代社会生活的需求），而是强调学科发展的优先性、根本性，认为人的发展归根结底是学科素养和学科能力的发展。20世纪典型的“学科本位课程论”包括：美国的“要素主义课程论”、“永恒主义课程论”、“学术中心课程论”；英国的“知识课程论”等等。知识课程理论即学科课程理论。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。参考文献：张华著，课程与教学论，上海教育出版社，2000.11，第189页50、本题考查主体型策略。主体型策略是指教学方式选取的策略，即在教学过程中、对问题的分析、求解和论证，学生始终处于积极的主动的状态，而不是被动的接受状态；教师是问题解决的参与者，教师的作用仅是提示引导和评价。要求：调动情感因素，营造良好的教学环境、强化合作交流，创设开放的活动方式、强化参与意识，优化教学活动过程。其中强化合作交流，创设开放的活动方式包括：①改革课堂教学的空间形式。②小组学习任务的布置。③注意培养学生合作意识，训练学生合作技能。④运用集体合作互补，发挥群体智慧。因此，A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。51、本题考查《意见》。《意见》提出了四个方面的支撑保障要求。一是领导保障。明确学校党政主要负责人是推进法治工作第一责任人，要带头依法办事，亲自部署、协调、推进法治工作。规定领导班子述法制度。强调学校决策会议要关心、研究法治工作。二是组织保障。要求高校把法治工作纳入学校总体工作计划，做到有明确职责范畴、有校领导分管、有专门机构和专职人员负责，着力解决长期以来法治工作边缘化、虚置化问题。三是经费保障。要求加强法治工作机构的条件保障和经费保障，安排法治工作专项经费，保障包括法治工作机构人员、校内专家、外聘律师在内的法律顾问的工作报酬和待遇。四是监督保障。建立法治工作报告制度和重大案件会商制度，要求学校向教代会报告法治工作情况、向主管教育部门报告重大事件，加强内外部监督。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。52、本题考查《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。《意见》对加强新时代劳动教育进行了整体设计。一是阐明基本内涵；二是明确总体目标；三是健全劳动教育课程；四是规定劳动教育基本内容。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。53、本题考查的是教学组织形式。复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。复式教学便于儿童就近入学，可以最大限度地节约师资、教室和教学设备，以充分利用教育资源。复式教学适用于教育条件和经济条件都比较落后的山区或边区，有利于教育的普及。A、B、C三项正确。D项：不属于复式教学的优点。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。参考文献：王本陆主编.课程与教学论（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2017.54、本题考查的是研究性学习的特征。研究性学习的特征包括：（1）问题性。研究性学习以问题组织课程，教师围绕问题提供相关信息，学生围绕问题收集资料，展开研究。（2）探究性。研究性学习中课题的确定、方法的选择、观点的表达等都没有现成的结论，需要学生在探究过程中自己去寻求。（3）开放性。研究性学习可以是在一个学科内的学习，也可以是跨学科的学习，即使是对一个学科的问题也可以运用多学科的方法多角度地展开学习，这是这类学习最重要的特点之一。（4）社会性。研究性学习注重理论与实际的联系，因而也特别注重学生与社会的联系。（5）实践性。不同于其他类型的课程，研究性学习中的学生在学习间接经验的同时，也积累了直接经验。（6）主体性。研究性学习以个人学习、小组合作为主要形式，是一种以学生为主体的学习方式，它注重学生的参与和人际互动，因而，学生的主体性可以在这类学习中得到最大程度的发挥，对培养学生的主体意识有很大帮助。A、B、C三项正确。D项：不属于研究性学习的特征。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。55、本题考查教学组织形式。教学组织形式分为宏观和微观两种。宏观教学组织形式包括个别教学和班级授课，微观教学组织形式包括同步学习、个别学习与分组学习三种。因此，A、B两项正确。C、D两项：同步学习与分组学习均属于微观教学组织形式。与题干不符，排除。故正确答案为AB。56、本题考查有意义学习。符号学习、概念学习和命题学习这是根据知识本身的存在形式和复杂程度的不同划分的。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，其主要内容是词汇学习。概念学习是指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思。因此，符号学习与表征学习的复杂程度低于概念学习。因此，A、B两项正确。C项：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，复杂程度比概念学习高。与题干不符，排除。D项：规则学习：规则是由概念组成的，他反应了概念间的关系。规则学习的复杂程度比概念学习高。与题干不符，排除。故正确答案为AB。57、本题考查陈述性知识学习的分类。陈述性知识的学习主要包括：符号表征学习、概念学习和命题学习。因此，A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。58、本题考查复式教学。复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。复式教学的特征是“三多两少”。三多指的是年级多，教学内容多，自动作业时间多。因此，A、B、C三项正确。D项：复式教学的两少是指直接教学的时间少、同一年级的人数少。教学时间多不属于复式教学的特征。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。59、本题考查智育。智育是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展智力才能的智力活动。其基本任务是：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面的发展奠定良好的知识基础；培养训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面的能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。因此，A、C、D三项正确。B项：使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯属于体育的基本任务。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。60、本题考查教态语言技能。教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。教师的教学口语表达技能直接影响教学质量和教师形象。教学口语可以调控课堂教学：教师通过丰富而恰当的教育语言可以有效地调控课堂教学，实现教学最优化。教师的教态语言主要分为身姿变化、外表修饰、面部表情三个方面。当学生在课堂上注意力不集中或是走神时，教师可以使用身姿变化、口语变化和面部表情类型的教态。因此，A、B、D三项正确。C项：外表修饰主要是指教师的服装服饰、发型配饰、美容化妆等。它也是教师内心修养、品格气质的外部流露、外在表现。无法调控学生的注意力。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。61、本题考查时政。《讲义》在编写上的特点有：1.“九个坚持”把握科学内涵：由导言和九讲构成。2.准确性与生动性的有机统一”：内容全面系统，形式新颖活泼，具有可读性、指导性、实践性。3.推动《讲义》使用全员全系统全覆盖：运用二维码链接来自权威媒体的音视频资源，同时推荐拓展阅读书日，引导广大读者进行延伸性研读。4.坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务：全书运用和贯穿马克思主义立场观点方法。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。62、本题考查教师的能力结构。教师能力结构的其他表述：（1）教育预见能力；（2）教育传导能力（是指教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领。）；（3）教育过程控制的能力。因此，A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。63、本题考查课程与教学评价分类。课程与教学评价的取向是指每一种课程评价所体现的特定的价值观，他实际上是对课程评价的本质的集中概括，支配着评价的具体模式和操作取向。从取向的维度，我们可以把迄今为止纷繁复杂的课程与教学评价归纳为三种，即“目标取向的评价”、“过程取向的评价”、“主体取向的评价”。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。64、本题考查教学评价。在医学教育评价和考试领域中常用的英文术语有：“assess”，“measure”，“evaluate”，“rate”，它们在中文里都有“评定”，“估量”的共同含义，但在英文的具体用法上则有所不同。A、B、C三项均为教育评价领域常用的三个词汇。因此，A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。65、本题考查教师的效能感。教师的“效能感”越强，教师参与课程变革的积极性和主动性越高，课程实施的程度就越大。这里的效能感是指教师对成功地实施课程计划的自信心和相应的态度，这种自信心和态度是建立在一定的知识、技能和能力的基础上的。因此，A、B两项正确。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为AB。66、本题考查经验课程与学科课程的关系。经验课程与学科课程具有内在统一性：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科课程也不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进步发展。当经验课程排斥了学科中的逻辑经验并走向极端的时候，必然导致“儿童中心论”或“儿童中心主义”。当学科课程排斥了儿童的心理经验并走向极端的时候，必然导致“学科中心论”或“学科主义”。因此，A、B两项正确。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为AB。67、本题考查新课程改革的指导思想。新课程改革的指导思想：基础教育课程改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。68、本题考查课程理论代表人物及其观点。（1）博比特与查特斯的课程开发理论有何区别：①查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。②查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。（2）泰勒目标评价模式是以目标为中心而展开的。（3）教师中心论的代表人物是赫尔巴特。（4）课程研制的6种模式，其中之一是自然模式，沃克的自然模式实质上倾心于对成功的课程研制的自然过程的摹写，追求以自然科学的态度、思维和方法来认识和把握课程研制过程。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。69、本题考查教学评价的地位。教育评价的核心是课程与教学评价。课程与教学评价，是一种基于系统收集有关事实信息而依据一定标准对课程与教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。故表述正确。70、本题考查的是教学过程的实质。教学过程的实质观点较多，有观点认为教学过程是特殊的认识过程，也有观点认为教学过程是促进学生身心全面发展的过程，也有学者指出，教学过程是在教师指导下学生的认识和发展过程。故表述正确。参考文献：王坤庆，谢新国主编.教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2015.08.71、本题考查影响课堂管理因素。影响课堂管理因素包括：①教师的领导风格；②班级规模（班级的大小）；③班级的性质；④对教师的期望。影响课堂管理的因素，应包括班级类型和班级规模。故表述错误。72、本题考查教学评价。学业成绩的评定可以采用记分法和评语法两种形式。常用的记分法有百分制和等级制两种。故表述正确。73、本题考查古希腊思想家的相关内容。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。与题干不符。苏格拉底的教育方法是产婆术（讥讽，助产术，归纳和定义）。故表述错误。74、本题考查教学评价。诊断性测验是为诊断学生在学习上的困难而编制的一种测验。能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。一个良好的诊断测验，必须具有三个特点：（1）能详细分析该诊断所要测量的知识技能和原理。（2）有客观的、可适当而均等地测量每一种基本原理的测题。（3）测量同一基本原理的测题应组合在一起，便于分析和诊断。诊断多在教学之前进行，偏重于发现学习的困难，以鉴别学生接受学校教学的能力，并为补救教学作参考。因此，如何进行诊断性测验是广大中小学教师面临的实际问题。故表述正确。本题考查的是罗杰斯的非指导性教学方法。罗杰斯主张