七年级语文下册 第五单元 20 外国诗二首教学设计 新人教版

七年级语文下册第五单元20外国诗二首教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第五单元20外国诗二首教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的同学们，今天我们一起走进七年级语文下册第五单元的课堂，我们要学习的主题是《外国诗二首》。让我们一起在诗意的世界里，感受诗歌的魅力吧！🌟📚💭核心素养目标1.培养学生欣赏和理解外国诗歌的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的诗歌表达。

3.培养学生独立思考和批判性阅读的习惯，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解诗歌的意象和象征意义，如《再别康桥》中“康桥”的象征；

②感受诗人情感的表达，如《雨巷》中“丁香一样的姑娘”所蕴含的深情。

2.教学难点，①

①分析诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的音乐美；

②探究诗歌创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵；

②通过比较阅读，引导学生发现不同诗人作品中的异同点，培养批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级语文下册》教材，包括本节课的《外国诗二首》。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如康桥的风景照片、《雨巷》中的雨巷场景，以及与诗人背景相关的视频资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示诗歌原文，以便学生更好地阅读和理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中分享对诗歌的理解和感受。教学过程设计**用时：45分钟**

---

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段外国风景的视频，如意大利的康桥或法国的雨巷，引导学生观察画面，感受异国风情。

2.**提出问题**：引导学生思考，这样的风景在诗歌中是如何被描绘的？诗人通过哪些手法传达自己的情感？

3.**学生讨论**：让学生分组讨论，分享对视频中风景的感受，以及他们能想到的诗歌中的描绘方式。

4.**总结**：教师总结学生的讨论，引出今天的学习主题——《外国诗二首》。

---

**二、讲授新课（25分钟**）

1.**《再别康桥》**

-**朗读诗歌**：教师范读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。

-**分析意象**：讲解“康桥”的象征意义，引导学生理解诗人的离别之情。

-**情感体验**：引导学生分享自己类似的离别经历，加深对诗歌情感的理解。

-**用时：10分钟**

2.**《雨巷》**

-**背景介绍**：简述诗人背景和创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。

-**分析意象**：讲解“雨巷”和“丁香一样的姑娘”的象征意义，引导学生理解诗人的孤独和期盼。

-**朗读诗歌**：教师和学生共同朗读，感受诗歌的情感表达。

-**用时：15分钟**

---

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**诗歌背诵**：选取一首诗歌，让学生进行背诵，巩固对诗歌内容的记忆。

2.**诗歌创作**：鼓励学生根据诗歌的意境，创作自己的诗句或小诗。

3.**用时：10分钟**

---

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对诗歌中的重点意象和情感进行提问，检查学生对诗歌内容的理解。

2.**学生回答**：学生自由回答，教师给予反馈和评价。

3.**用时：5分钟**

---

**五、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾重点**：教师总结本节课的重点内容，包括诗歌的意象、情感表达和创作手法。

2.**拓展延伸**：引导学生思考，如何将诗歌中的情感和意境应用到自己的生活和学习中。

3.**布置作业**：布置相关的作业，如阅读其他外国诗歌，进行诗歌创作等。

4.**用时：5分钟**

---知识点梳理1.**诗歌的节奏与韵律**：

-诗歌的节奏：通过诗句的长短、停顿和重音来感受诗歌的音乐美。

-诗歌的韵律：分析诗歌的押韵方式和节奏模式，如押韵的类型（如押尾韵、押头韵）、韵脚的重复等。

2.**诗歌的意象与象征**：

-意象：诗歌中用来寄托思想感情的具体形象，如《再别康桥》中的“康桥”。

-象征：通过具体意象表达抽象概念或情感，如《雨巷》中的“雨巷”和“丁香一样的姑娘”。

3.**诗歌的情感表达**：

-情感类型：识别诗歌中表达的情感，如离别、孤独、期盼等。

-情感变化：分析诗歌中情感的变化过程，如《再别康桥》中的从留恋到决绝。

4.**诗歌的创作手法**：

-比喻：通过类比来描绘事物，如《雨巷》中对“丁香一样的姑娘”的比喻。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感和行为，如《再别康桥》中对“金柳”的拟人描写。

-对比：通过对比来突出事物的特点或表达情感，如《雨巷》中“雨巷”与“姑娘”的对比。

5.**诗歌的背景知识**：

-诗人背景：了解诗人的生平、创作背景和思想，如徐志摩的浪漫主义倾向。

-文学背景：理解诗歌所处的文学流派和时代背景，如新月派诗歌的特点。

6.**诗歌的阅读与鉴赏**：

-阅读技巧：掌握诗歌的阅读方法，如注意诗句的节奏、韵律和意象。

-鉴赏能力：培养对诗歌的审美鉴赏能力，包括对诗歌语言的品味和对情感的理解。

7.**跨文化理解**：

-文化差异：理解不同文化背景下的诗歌表达，如东西方诗歌在情感表达和意象使用上的差异。

-跨文化沟通：通过诗歌学习，提高跨文化交流和理解的能力。

8.**文学素养的提升**：

-文学知识：积累文学知识，包括诗歌的种类、特点和历史发展。

-文学思维：培养文学思维，如对诗歌的想象、联想和批判性思考。重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-**题型示例**：在《再别康桥》中，“康桥”这一意象具有怎样的象征意义？

-**答案示例**：“康桥”在诗中象征着诗人美好的青春时光和留学生活，是诗人情感寄托的象征。

2.**诗歌情感理解题**

-**题型示例**：请分析《雨巷》中“丁香一样的姑娘”所蕴含的情感。

-**答案示例**：“丁香一样的姑娘”象征着诗人心中理想化的爱情，同时也反映了诗人对现实爱情的失望和追求。

3.**诗歌节奏与韵律分析题**

-**题型示例**：分析《再别康桥》的节奏和韵律特点。

-**答案示例**：《再别康桥》的节奏舒缓，韵律和谐，体现了诗歌的音乐美和抒情性。

4.**诗歌创作手法分析题**

-**题型示例**：以《雨巷》为例，说明诗歌中使用了哪些创作手法？

-**答案示例**：《雨巷》中使用了比喻、拟人和对比等创作手法，如将“丁香一样的姑娘”比喻为丁香花，赋予雨巷以人的情感，以及通过雨巷与姑娘的对比来突出诗人的心境。

5.**诗歌背景知识应用题**

-**题型示例**：结合徐志摩的生平和创作背景，解释《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话的含义。

-**答案示例**：这句话反映了徐志摩对自由、浪漫生活的向往，以及他对留学生活的不舍和对未来的期待。

6.**诗歌比较阅读题**

-**题型示例**：比较《再别康桥》和《雨巷》中的离别情感，分析两者在表达上的异同。

-**答案示例**：两首诗都表达了离别的情感，但《再别康桥》更多地体现了对美好过去的留恋和对未来的憧憬，而《雨巷》则更多地表达了诗人对现实爱情的失望和对理想爱情的追求。

7.**诗歌主题归纳题**

-**题型示例**：归纳《再别康桥》的主题思想。

-**答案示例**：《再别康桥》的主题思想是诗人对美好青春时光的留恋和对自由、浪漫生活的向往。

8.**诗歌审美鉴赏题**

-**题型示例**：从审美角度分析《雨巷》的艺术价值。

-**答案示例**：《雨巷》的艺术价值在于其独特的意象、深刻的情感和优美的语言，展现了诗人对生活、爱情和人生的深刻思考。教学反思与总结今天上了《外国诗二首》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我尝试通过播放外国风景视频来激发学生的兴趣。我发现，这种方法挺有效的，学生们在观看视频时都显得很投入，讨论也很热烈。但是，我也意识到，视频的时间不宜过长，否则会占用过多的课堂时间，影响后续的教学。

在讲授新课的过程中，我注重了诗歌的节奏、韵律和意象的分析。我发现，学生们对于诗歌的节奏和韵律的理解比较容易，但对于意象和象征意义的把握则相对困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去感受诗歌中的意象，而不是仅仅停留在文字的表面。

在巩固练习环节，我设计了诗歌背诵和创作的小活动。学生们参与度很高，创作出的诗句也很有创意。不过，我也发现，有些学生对于诗歌创作的技巧掌握得不够，需要我在课后进行个别辅导。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但有些问题可能过于简单，导致学生回答得不够深入。我需要在今后的教学中，设计更具挑战性的问题，以激发学生的思考。

在课堂小结时，我总结了本节课的重点内容，并布置了相关的作业。我发现，学生们对于作业的完成情况比较积极，这让我感到欣慰。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解诗歌的象征意义时，我可能没有给学生足够的时间去消化和理解。此外，对于诗歌创作技巧的讲解，我也觉得可以更