快乐猜灯谜感受汉字文化-统编一年级语文下册第一单元任务型教学设计

快乐猜灯谜，感受汉字文化--统编一年级语文下册第一单元任务型教学设计教材内容：本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。共编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，语文园地中的识字加油站是认识关于天气的生字；日积月累是积累关于春天的词语，让学生归类识字。具体如图：

教材的编排体现本单元识字要素：了解新生字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系，利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。这一内容对应着“语言文字的积累与梳理”学习任务群在第一学段的学习内容：“认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;

认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字;

初步体会汉字结构的主要特点。”生活情境：开学正值元宵节刚过，孩子们还沉浸在快乐的节日气氛中，通过有趣的实践活动，可以让孩子更好地从放假的状态过渡到学习正轨上。创设单元情境：结合教材内容和生活情境,以“学习任务群”作为课程内容的组织与呈现形式。本单元教学创设了“快乐的汉字灯谜”单元大情境。让学生在真实的情境中进行语文实践活动。确定单元目标1.基于真实情境，激发识字兴趣，认识“霜、吹、落”等44个生字和8个偏旁。利用已有生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。2.会写1个笔画，了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，在田字格中正确书写。3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。尝试运用汉字构字规律猜字谜、编字谜，关注汉字思维，感受传统文化。4.阅读有关猜谜书，对童谣和儿歌产生兴趣了，乐于和同伴分享自己的书籍。单元情境任务在“快乐的汉字灯谜”这一单元大情境中，设计了多个具有趣味性和挑战性的学习任务（如图）。把每个任务作为灯谜活动的一个前期部分，在老师的引导下，学习猜字谜的方法，尝试猜字谜、编字谜，并阅读猜字谜相关的书本，搜集字谜，制作字谜卡，最终开展快乐的汉字猜谜活动。在这个过程中,学习不再聚焦单一的识字写字的知识点、能力点，而是以真实的情境任务让学生在猜字谜的过程中发现汉字的奥秘，受到汉字文化的感染和熏陶，感叹祖先造字的智慧，从而在学习的过程中产生文化归属和文化认同，产生学习汉字的兴趣。在单元情境任务的统领下,整合学习内容、情境、方法和学习资源,设计相关的实践活动以达成任务群的学习目标。具体活动内容如下:(一)创设情境，开启任务1.师：亲爱的小朋友,昨天是元宵节，有的同学吃了汤圆，有的同学和家人一起去赏花灯，还有的同学玩了猜灯谜的游戏，可有意思啦！老师也准备了几则谜语，我们一起来猜猜吧！2.学生猜谜语。3.师：接下来,我们将一起走进奇妙的汉字世界,在不同的任务活动中一边认识汉字，一边发现汉字字谜的秘密，并学着猜字谜和编字谜，在最后的汉字灯谜活动中大显身手！（二）灯谜活动主要流程任务一：初猜字谜，收获猜谜一法——《猜字谜》的第一则谜语课文《猜字谜》的第一则谜语——“秋”，是体现合体字的特点，根据字形和字义组合猜出。可概括为“组合法”。活动1：读通课文知大意学生借助拼音读准字音，读通课文后，在老师的指导下，通过多种形式地读课文，做到有节奏地朗读好第一则谜语，整体感知大意。活动2：随文识字明句意出示句子，随文识字，借助情境表演、联系生活、字理识字、偏旁表义等方法识记“相遇、喜欢、怕”等生字，从而帮助学生更好地理解句子意思，为猜测谜底做准备。活动3：试猜谜语说理由鼓励学生根据自己对句子的理解猜测谜底，让学生自主探究，在思维的相互碰撞中，不断推测，探究谜底。活动4：提取信息得方法在学生互相探究、推测中，知道提取信息的重要性，并在提取信息中猜出谜底，收获成功的喜悦时，老师小结猜谜的一法：组合法。活动5：猜一猜巩固生字活动６：一手好字我来写按生字结构分类导书写。让学生先观察字形，发现同结构两个字的异同，说书写要点。如：“左右”两字，同为半包围结构，“左”字的第一横要写短，三个“横”间距相等，长短不一；“右”的第一横要写长，要遮住里面的“口”，“口”要写得扁一些。任务二：学“青字族”，再获猜谜一法课文《猜字谜》第二则字谜，每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清，勾连《小青蛙》中“青”字族生字），猜出每行所藏汉字后，再找出共同包含的部分“青”。可概括方法为：包含法。活动1：读《小青蛙》，圈出带“青”生字学生借助拼音读准字音、读通儿歌后，让学生圈画出“青”字的兄弟姐妹，请学生自己观察，说发现。老师适时进行归纳：它们都是青字家族的成员，被称为“青”字族，它们的韵母和“青”的韵母相同，所以右边的“青”就表示他们的读音，让学生读一读，在读的过程中，体会这些字的特点。活动２：选字填空，了解形旁表义特点先出示“睛”字，引导学生思考偏旁与字义的关系，教师适时点拨归纳，原来左边的偏旁，代表着这个字的意思。再延伸到另几个“青”字族的字，从而让学生感受形声字的构字特点。接着，借助课后习题，从而进一步巩固形声字的识字和理解，把识记、理解、运用，进行有机地贯通，从而使学生，在认识汉字的过程中，感悟到了形声字的构字特点，掌握这种识字构字的规律，为接下来的猜字谜做好准备。活动３：读《猜字谜》，理解四字词大意学生借助拼音读准字音，读通过谜语后，指导学生读好停顿，通过创设情境、借助图片等方法帮助学生理解“互相尊重、万里无云、纯净透明”等词语的意思。活动４：提取信息，试猜谜语得方法让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说理由，让学生在思维的碰撞中，推测谜底，渗透四个汉字中形旁表义的特点。最后发现这四个字都有相同的部件——“青”，从而猜出谜底“青”，总结猜谜方法：包含法。活动５：一手好字我来写按生字结构分类指导书写生字。重点指导“青、清、情、请、晴”5个生字。后四个都是左右结构的字，书写时要引导学生观察两个部件这间的高低宽窄。以便更好地让学生比较、迁移。任务三：赏四季图，初尝猜谜之乐活动1：赏四季图猜词语学生读通课文（《春夏秋冬》和“日积月累”中的八个四字词）、读好停顿后，出示词语（1.春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、鱼出水、鸟入林；2.柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、百花齐放）图片，让学生猜词，从中借助图画了解词语意思。活动2：你比我说猜猜字一个学生看生字（吹、落、降、飘、游、入）做动作，其他同学猜字，并说说猜出的理由，在交流中感受动作猜谜的快乐。活动3：一手好字我来写按结构分类指导，重点指导上下结构的字，注意上下部分的比例。“春、冬”撇捺要舒展，“雨字头”是横钩，要写长。新笔画“横斜钩”可用口诀记住要点来指导：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。活动4：猜一猜巩固生字任务四：读《姓氏歌》，初尝编谜之趣活动1：合作读文圈姓氏师生或同桌合作读文，圈出文中出现的姓氏。活动2：你问我答学介绍通过一问一答的形式，了解介绍姓氏的方法，如：分一分、说偏旁、组词等。活动3：姓氏谜语我来编引导学生根据合据合体字的构字特点编谜语。如：“古时候的月亮——胡”；“一位女生——姓”；“今天多一点——令”等。活动4：一手好字我来写。根据结构分类指导书写，重点指导全包围结构的“国”字，进一步巩固“先外后内再封口”的书写顺序。任务五：猜猜“天气”，搜集谜语增见识活动1：读读词语，发现天气词秘密学生借助拼音读准词语读音，并发现天气的词语很多都有雨字或带有雨字头的字。活动2：看图猜词，图片词语找朋友出示图片，让学生猜每张图片所表示的天气，让图片和词语配对好。活动3：猜天气谜，形式多样乐猜谜鼓励学生可以通过动作、图片、文字等不同形式出示谜面，在小组内互相猜谜语，感受猜谜的快乐。活动4：搜集谜语，延伸阅读猜谜书上网查找字谜或阅读有关猜谜的书，搜集自己喜欢的字谜，为开展“猜灯谜”活动做准备。（三）快快乐乐猜灯谜活动1：观看灯谜制作视频，制作灯笼，将自己搜