地理自然环境（世界第一大洲）第一课时教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级下册

《自然环境》第一课时教学设计一、教学目标区域认知：学生能够精准识别亚洲的地理位置（半球位置、海陆位置、经纬度位置）与范围（六大分区），明确亚洲在世界中的独特区位，熟练运用地图等工具分析亚洲的地理特征，形成清晰的区域空间概念。综合思维：通过探究亚洲地形、气候、河流等自然要素之间的相互关系，理解自然地理环境的整体性，学会从多个角度综合分析地理现象和问题，提升思维的全面性与逻辑性。地理实践力：在观察地图、小组讨论、分析资料等活动中，培养学生收集和处理地理信息的能力，以及运用所学知识解决实际地理问题的能力，增强学生的实践操作技能和团队协作能力。人地协调观：引导学生认识亚洲自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的反作用，树立正确的人地关系观念，培养学生的环境保护意识和可持续发展观念。二、教学重难点重点：亚洲的地理位置、范围，亚洲的地形、气候、河流等自然地理特征。难点：理解亚洲自然地理环境各要素之间的相互关系，能够运用核心素养思维分析和解决实际地理问题。三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、探究法四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示世界各大洲的图片，提问：“同学们，在这些大洲中，你们知道面积最大、跨纬度最广、东西距离最长的是哪个大洲吗？”引导学生回答出亚洲，进而引出本节课的主题。观察图片，积极思考并回答问题，进入学习状态。通过直观的图片展示和问题引导，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本节课的内容，同时初步渗透区域认知的核心素养。亚洲的地理位置1.展示亚洲在世界地图中的位置，详细讲解亚洲的半球位置（东半球、北半球），并说明判断依据。

2.引导学生观察地图，小组合作分析亚洲的海陆位置（东临太平洋、北临北冰洋、南临印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东北隔白令海峡与北美洲相望），并请小组代表发言分享。

3.让学生自主阅读教材，找出亚洲的经纬度位置，在地图上标注重要的经纬度线，然后同桌之间相互检查。1.认真倾听教师讲解，观察地图，理解亚洲的半球位置。

2.小组合作，仔细观察地图，分析亚洲的海陆位置，积极讨论并推选代表发言。

3.自主阅读教材，在地图上标注亚洲的经纬度位置，与同桌交流标注情况。通过教师讲解、学生自主观察和小组合作，培养学生的区域认知能力和团队协作能力，让学生准确掌握亚洲的地理位置，学会运用地图获取地理信息。亚洲的范围1.展示亚洲分区地图，讲解亚洲的范围，包括亚洲的六个分区（东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚），并介绍每个分区的大致特点。

2.引导学生观察地图，找出每个分区的主要国家，开展“国家连连看”的小游戏，将国家与所属分区进行匹配。1.认真倾听教师讲解，观察地图，了解亚洲的范围和分区及其特点。

2.积极参与“国家连连看”游戏，准确找出每个分区的主要国家，与同学互动。让学生了解亚洲的范围和分区，增强学生对区域的认知，通过游戏活动提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的地理实践力。亚洲的世界之最1.展示亚洲的世界之最的图片和资料，如世界最高峰珠穆朗玛峰、世界最深的湖泊贝加尔湖等，介绍其独特之处。

2.引导学生自主阅读教材，找出更多亚洲的世界之最，并在地图上标注出来，然后进行小组分享。

3.组织学生进行小组竞赛，看哪个小组说出的亚洲世界之最最多且准确。1.观察图片和资料，认真倾听教师介绍，了解亚洲的世界之最。

2.自主阅读教材，找出更多亚洲的世界之最，在地图上标注出来，与小组成员分享。

3.积极参与小组竞赛，踊跃发言，努力为小组争取荣誉。通过图片展示、自主阅读和小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生记住亚洲的世界之最，同时培养学生的地理实践力和团队协作精神，进一步强化区域认知。亚洲的自然地理特征1.展示亚洲地形图，引导学生观察亚洲的地形特点（地形复杂多样，以高原、山地为主，地势中部高、四周低），并结合具体地形区进行讲解。

2.让学生自主阅读教材，分析亚洲的河流特点（发源于中部高原山地，呈放射状流向四周海洋），在地图上画出主要河流，然后小组讨论河流与地形的关系。

3.展示亚洲气候类型分布图，讲解亚洲的气候特点（气候复杂多样，季风气候显著，大陆性气候分布广），并引导学生分析气候与地形、位置等因素的关系。

4.组织学生进行小组讨论，综合分析亚洲自然地理环境各要素之间的相互关系，形成思维导图，并推选代表进行展示和讲解。1.观察亚洲地形图，小组合作，分析亚洲的地形特点，积极发言并做好笔记。

2.自主阅读教材，分析亚洲的河流特点，在地图上画出主要河流，参与小组讨论，发表自己对河流与地形关系的看法。

3.认真倾听教师讲解，观察亚洲气候类型分布图，理解亚洲的气候特点，思考气候与其他要素的关系。

4.参与小组讨论，积极思考，共同完成思维导图，推选代表展示并讲解小组的分析成果。通过教师讲解、学生自主观察、小组讨论和绘制思维导图等活动，培养学生的综合思维能力，让学生深入理解亚洲自然地理环境各要素之间的相互关系，提升学生分析和解决地理问题的能力，同时强化人地协调观的培养。课堂小结1.引导学生回顾本节课的主要内容，从区域认知（亚洲的位置、范围）、综合思维（自然要素关系）、地理实践力（地图运用等）、人地协调观（自然与人类关系）等核心素养角度进行总结。

2.对学生的表现进行评价，表扬表现优秀的学生和小组。1.认真回顾本节课的主要内容，跟随教师从核心素养角度进行总结，强化知识理解和记忆。

2.倾听教师的评价，接受表扬和鼓励，增强学习自信心。巩固本节课的知识，培养学生的归纳总结能力，从核心素养层面提升学生对地理知识的理解和应用，增强学生的学习自信心。课堂练习1.展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、综合分析题等，注重考查核心素养的应用。

2.让学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.组织学生进行小组交流，讨论答案，教师进行点评和总结。1.认真独立完成练习题，运用所学知识和核心素养思维进行分析解答。

2.参与小组交流，讨论答案，积极发言，听取他人意见。通过课堂练习，巩固学生本节课所学的知识，检测学生对核心素养的掌握和应用情况，及时发现问题并进行解决，提高学生的地理学习能力。五、板书设计自然环境的世界第一大大洲——亚洲位置：半球、海陆、经纬度范围：六大分区世界之最：例举典型自然特征：地形-河流-气候关系六、教学反思优点：教学过程紧密围绕地理核心素养展开，通过多样化的教学活动，如小组合作、自主探究、竞赛等，充分调动了学生的学习积极性和主动性。注重培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，让学生在学习地理知识的同时，提升了核心素养。教学方法灵活多样，合理运用地图、图片、资料等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。对学生的表现及时进行评价和反馈，增强了学生的学习自信心和学习动力。不足：在小组讨论和活动过程中，部分学生的参与度仍然不够高，存在个别学生依赖他人、自己思考较少的情况。在时间把控上还存在一些问题，导致部分环节的教学不够