三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略-从条件想起（画图） 丨苏教版

三年级上册数学教案5.1解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案5.1解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解解决问题的策略，并能运用从条件想起的方法解决问题。2.培养学生的观察、分析、判断和推理能力。3.提高学生解决问题的实际操作能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：从条件想起解决问题的策略。2.教学重点：运用从条件想起的方法解决问题。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考。2.案例分析：通过具体案例让学生理解从条件想起解决问题的方法。3.实践操作：通过画图、操作等活动让学生巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、白板、画图工具等。2.学具：画图本、彩笔、直尺等。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：（一）从条件想起1.案例一：小明有3个苹果，妈妈又给他买了一些苹果，现在一共有8个苹果。妈妈给他买了几个苹果？2.案例二：小红有5个铅笔，小刚给她借了2个，小红还剩几个铅笔？分析：1.通过案例一，引导学生从苹果的数量出发，思考妈妈给小明买了几个苹果。2.通过案例二，引导学生从铅笔的数量出发，思考小红还剩几个铅笔。具体过程：1.引入：展示小明和小红的案例，让学生观察并思考。2.讲解：讲解从条件想起解决问题的方法，引导学生根据条件进行推理。3.案例分析：分析案例一和案例二，让学生理解从条件想起解决问题的方法。4.实践操作：让学生自己画图，运用从条件想起的方法解决问题。七、教材分析：本节课通过具体案例，让学生理解从条件想起解决问题的策略，培养学生的观察、分析、判断和推理能力。同时，通过实践操作，让学生巩固所学知识，提高解决问题的实际操作能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们知道从条件想起解决问题的方法吗？2.问答：请举例说明如何运用从条件想起解决问题的方法。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，妈妈给小明买了几个苹果？2.问答：小明原来有3个苹果，现在一共有8个，那么妈妈给他买了83=5个苹果。九、作业设计：作业题目：1.小丽有7个橘子，小明给她借了3个，小丽还剩几个橘子？2.小明有8个苹果，妈妈给他买了5个，现在一共有13个苹果。妈妈给他买了几个苹果？答案：1.小丽还剩73=4个橘子。2.妈妈给小明买了138=5个苹果。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过案例分析和实践操作，让学生理解从条件想起解决问题的策略。在今后的教学中，应注重培养学生的观察、分析、判断和推理能力。2.拓展延伸：引导学生运用从条件想起的方法解决生活中的实际问题，如购物、分配物品等。重点和难点解析：在教学过程中，我认为有几个细节是需要我特别关注的。教学目标的设定是我需要重点关注的。作为教师，我必须确保教学目标既具体又可衡量，以便学生能够清楚地了解学习目标。例如，在“解决问题的策略——从条件想起（画图）”这一课中，我的目标是让学生不仅理解解决问题的策略，而且能够独立运用这种方法来解决问题。这意味着我需要在教学设计中明确指出学生应该达到的具体能力，比如能够识别问题中的条件，能够画出问题情境的图示，并且能够通过图示来推导出问题的答案。教学难点与重点的把握是我需要特别关注的。对于这个课题，教学难点在于让学生理解从条件想起解决问题的策略，而重点在于如何运用这种方法来解决实际问题。为了克服这一难点，我计划通过逐步引导的方式，让学生从简单的案例开始，逐步过渡到更复杂的情境。我会详细讲解案例中的逻辑推理过程，并让学生跟随我的思路一起分析问题。重点和难点解析：1.案例选择：我精心挑选了两个案例，一个是关于苹果数量的增加，另一个是关于铅笔数量的减少。我选择这些案例是因为它们简单直观，能够帮助学生建立从条件出发解决问题的初步概念。2.教学方法的应用：我会采用启发式教学，通过提问和讨论来激发学生的思考。例如，在分析案例时，我会提出问题：“如果小明原来有3个苹果，现在有8个，那么我们可以如何找出妈妈给他买了多少个苹果？”通过这种方式，我鼓励学生自己思考解决问题的方法。3.实践操作的引导：我会在课堂上让学生自己动手画图，通过画图来帮助理解问题的条件和结果。我会先示范如何画图，然后让学生自己尝试，并在过程中给予个别指导。4.互动交流的环节设计：在讨论环节，我会设计一系列的问题来引导学生思考。例如，我会问：“你们认为画图对于解决问题有什么帮助？”或者“在画图的过程中，你们遇到了哪些困难？”这样的问题可以帮助学生从不同角度思考问题，并促进他们的批判性思维。5.作业设计：我会设计一些具体的作业题目，让学生在家中也能够练习和应用从条件想起解决问题的方法。例如，我会要求学生在作业中描述一个日常生活中的情境，并尝试用画图的方式解决问题。重点和难点解析：在教学反馈和课后反思中，我将会特别关注学生对新学策略的掌握程度，以及他们能否在新的问题情境中灵活运用这一策略。我会通过观察学生的作业、课堂表现以及与学生的个别交流来评估他们的学习效果。为了进一步巩固学生的理解，我计划在下一节课开始时，让学生回顾上一个案例，并尝试独立解决类似的问题。这样的复习和巩固对于学生形成长期记忆非常重要。我会在课后进行反思，思考如何改进教学方法，以及如何更好地帮助学生克服学习难点。我意识到，教学是一个不断调整和改进的过程，因此，我将会保持开放的心态，不断学习新的教学方法，以适应学生的不同需求。通过这样的努力，我相信我的学生能够更好地掌握解决问题的策略，并在未来的学习生活中受益匪浅。一、课题名称：三年级上册数学教案5.1解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解解决问题的策略，并能运用从条件想起的方法解决问题。2.培养学生的观察、分析、判断和推理能力。3.提高学生解决问题的实际操作能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：从条件想起解决问题的策略。2.教学重点：运用从条件想起的方法解决问题。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考。2.案例分析：通过具体案例让学生理解从条件想起解决问题的方法。3.实践操作：通过画图、操作等活动让学生巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、白板、画图工具等。2.学具：画图本、彩笔、直尺等。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：（一）从条件想起1.案例一：小明有3个苹果，妈妈又给他买了一些苹果，现在一共有8个苹果。妈妈给他买了几个苹果？2.案例二：小红有5个铅笔，小刚给她借了2个，小红还剩几个铅笔？分析：1.通过案例一，引导学生从苹果的数量出发，思考妈妈给小明买了几个苹果。2.通过案例二，引导学生从铅笔的数量出发，思考小红还剩几个铅笔。具体过程：1.引入：展示小明和小红的案例，让学生观察并思考。2.讲解：讲解从条件想起解决问题的方法，引导学生根据条件进行推理。3.案例分析：分析案例一和案例二，让学生理解从条件想起解决问题的方法。4.实践操作：让学生自己画图，运用从条件想起的方法解决问题。七、教材分析：本节课通过具体案例，让学生理解从条件想起解决问题的策略，培养学生的观察、分析、判断和推理能力。同时，通过实践操作，让学生巩固所学知识，提高解决问题的实际操作能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们知道从条件想起解决问题的方法吗？2.问答：请举例说明如何运用从条件想起解决问题的方法。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，妈妈给小明买了几个苹果？2.问答：小明原来有3个苹果，现在有8个，那么妈妈给他买了83=5个苹果。九、作业设计：作业题目：1.小丽有7个橘子，小明给她借了3个，小丽还剩几个橘子？2.小明有8个苹果，妈妈给他买了5个，现在一共有13个苹果。妈妈给他买了几个苹果？答案：1.小丽还剩73=4个橘子。2.妈妈给小明买了138=5个苹果。十、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思教学效果，思考如何更好地引导学生理解解决问题的策略。我计划在未来的教学中，加入更多的实践情景，让学生在实际操作中应用所学知识。例如，我可能会让学生模拟购物场景，通过画图来计算找零。我还会鼓励学生尝试将这种方法应用到其他学科中，如语文的阅读理解和科学实验设计等，以促进跨学科的思维能力发展。重点和难点解析：学生能够识别并理解问题中的关键条件。学生能够通过画图的方式直观地展示问题情境。学生能够运用从条件想起的策略，正确地解决问题。通过逐步引导，从简单的案例开始，帮助学生逐步理解并掌握策略。详细讲解案例中的逻辑推理过程，让学生跟随我的思路进行分析。通过实践操作，让学生在画图和解决问题的过程中巩固所学知识。1.案例选择与讲解：我会精心挑选案例，确保它们既符合学生的认知水平，又能够有效地展示从条件想起解决问题的方法。在讲解案例时，我会注重引导学生关注问题的条件和结果，并引导他们思考如何从条件出发找到答案。2.教学方法的运用：我计划采用启发式教学，通过提问和讨论激发学生的思考。例如，在分析案例时，我会提出问题：“如果小明原来有3个苹果，现在有8个，那么妈妈给他买了多少个苹果？你们认为应该如何解决这个问题？”这样的问题可以促使学生主动思考，并尝试找出解决问题的方法。3.实践操作的引导：我会在课堂上让学生自己动手画图，通过画图来帮助理解问题的条件和结果。我会先示范如何画图，然后让学生自己尝试，并在过程中给予个别指导。4.互动交流的环节设计：在讨论环节，我会设计一系列的问题来引导学生思考。例如，我会问：“你们认为画图对于解决问题有什么帮助？”或者“在画图的过程中，你们遇到了哪些困难？”这样的问题可以帮助学生从不同角度思考问题，并促进他们的批判性思维。5.作业设计：我会设计一些具体的作业题目，让学生在家中也能够练习和应用从条件想起解决问题的方法。例如，我会要求学生在作业中描述一个日常生活中的情境，并尝试用画图的方式解决问题。学生是否能够正确理解问题中的条件。学生是否能够有效地运用画图工具来展示问题情境。学生是否能够根据条件推导出问题的答案。一、课题名称：三年级上册数学教案5.1解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解并掌握从条件想起解决问题的策略。2.培养学生观察、分析、判断和推理的能力。3.提高学生运用策略解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并运用从条件想起的策略解决问题。2.教学重点：通过画图的方式直观展示问题情境，运用策略找到答案。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的思维。2.案例分析：通过具体案例让学生理解并掌握策略。3.实践操作：通过画图、操作等活动让学生巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、白板、画图工具等。2.学具：画图本、彩笔、直尺等。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：（一）从条件想起1.案例一：小明有3个苹果，妈妈又给他买了一些苹果，现在一共有8个苹果。妈妈给他买了几个苹果？2.案例二：小红有5个铅笔，小刚给她借了2个，小红还剩几个铅笔？分析：1.通过案例一，引导学生从苹果的数量出发，思考妈妈给小明买了几个苹果。2.通过案例二，引导学生从铅笔的数量出发，思考小红还剩几个铅笔。具体过程：1.引入：展示小明和小红的案例，让学生观察并思考。2.讲解：讲解从条件想起解决问题的方法，引导学生根据条件进行推理。3.案例分析：分析案例一和案例二，让学生理解从条件想起解决问题的方法。4.实践操作：让学生自己画图，运用从条件想起的方法解决问题。七、教材分析：本节课通过具体案例，让学生理解从条件想起解决问题的策略，培养学生的观察、分析、判断和推理能力。同时，通过实践操作，让学生巩固所学知识，提高解决问题的实际操作能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们知道从条件想起解决问题的方法吗？2.问答：请举例说明如何运用从条件想起解决问题的方法。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，妈妈给小明买了几个苹果？2.问答：小明原来有3个苹果，现在有8个，那么妈妈给他买了83=5个苹果。九、作业设计：作业题目：1.小丽有7个橘子，小明给她借了3个，小丽还剩几个橘子？2.小明有8个苹果，妈妈给他买了5个，现在一共有13个苹果。妈妈给他买了几个苹果？答案：1.小丽还剩73=4个橘子。2.妈妈给小明买了138=5个苹果。十、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思教学效果，思考如何更好地引导学生理解解决问题的策略。我计划在未来的教学中，加入更多的实践情景，让学生在实际操作中应用所学知识。例如，我可能会让学生模拟购物场景，通过画图来计算找零。我还会鼓励学生尝试将这种方法应用到其他学科中，如语文的阅读理解和科学实验设计等，以促进跨学科的思维能力发展。重点和难点解析：教学目标的实现是我关注的重点。我需要确保学生不仅理解了从条件想起的策略，而且能够将其应用到实际问题中。为此，我将：设计明确的教学目标，强调学生对策略的理解和运用。通过具体的案例和实践活动，让学生在实践中体会策略的有效性。教学难点在于帮助学生理解并掌握从条件想起的策略。为了克服这一难点，我将：通过逐步引导，从简单案例开始，逐步深入，帮助学生建立对策略的理解。