整十数、整百数的除法（教案）2024-2025学年数学三年级上册-沪教版

整十数、整百数的除法（教案）20242025学年数学三年级上册沪教版整十数、整百数的除法一、课题名称教材章节：20242025学年数学三年级上册沪教版，第六章第一节二、教学目标1.让学生掌握整十数、整百数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解商不变性质，掌握计算方法。2.教学重点：熟练掌握整十数、整百数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索、发现规律。2.合作学习，培养学生团队协作能力。3.案例教学，让学生在实际情境中应用所学知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：教师展示一张长方形纸，将其平均分成10份，让学生思考如何计算每份的大小。（2）揭示课题：整十数、整百数的除法。2.课本讲解（1）原文内容：整十数除以一位数的计算方法，可以先将被除数和除数同时除以10，然后按照一位数除法的计算方法进行计算。例如：320÷8，可以先除以10得到32÷8，然后按照一位数除法的计算方法得到4。（2）分析：通过举例说明，让学生理解商不变性质，即被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。3.实例讲解（1）例题：560÷4，先除以10得到56÷4，然后按照一位数除法的计算方法得到14。（2）分析：通过例题讲解，让学生掌握整十数除以一位数的计算方法。4.随堂练习（1）练习题目：680÷8，260÷2，920÷5。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：让学生讨论整十数除以一位数的计算方法，分享自己的经验。（2）提问问答：教师提问，学生回答，如：“商不变性质是什么？”1.回顾整十数、整百数除以一位数的计算方法。2.强调商不变性质的重要性。七、教材分析本节课通过引导学生观察、分析、比较和归纳，让学生掌握整十数、整百数除以一位数的计算方法。同时，通过实例讲解、随堂练习和互动交流，提高学生的计算能力和团队协作能力。八、作业设计1.作业题目：计算下列各题：（1）760÷6，540÷9，320÷8。（2）880÷4，420÷7，680÷5。2.答案：（1）760÷6=126，540÷9=60，320÷8=40。（2）880÷4=220，420÷7=60，680÷5=136。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解、随堂练习和互动交流，让学生掌握了整十数、整百数除以一位数的计算方法，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找应用整十数、整百数除以一位数的情境，提高数学素养。重点和难点解析在教学过程中，我有几个细节是需要特别关注的。是导入环节的情景引入。我发现，如果我能更生动地创设一个与生活实际紧密相连的情景，学生们更容易被吸引并投入到课堂中来。例如，我打算在导入时，不是简单地展示一张长方形纸，而是准备一个真实的任务，比如让学生帮忙分配一批糖果，每个糖果袋需要装相同数量的糖果，这样他们就会自然地想到如何进行除法计算。1.我会使用直观的教具，比如小棒或者计数器，来帮助学生可视化地理解商不变性质。2.我会通过一系列的例子，逐步引导学生发现规律，而不是直接给出结论。3.我会让学生自己动手操作，通过实际操作来体验和验证商不变性质。在实例讲解环节，我会选择一些具有代表性的例题，如560÷4，260÷2，920÷5，这些例题能够很好地展示整十数除以一位数的计算方法。我会详细讲解每一步的计算过程，并强调关键步骤，如先除以10再进行计算。在随堂练习环节，我会精心设计一些练习题目，确保它们既有针对性又具有挑战性。例如，我会设计一些题目，让学生在计算时既要考虑到整十数的特点，又要灵活运用商不变性质。我会巡视课堂，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。在互动交流环节，我会鼓励学生积极参与讨论，提出问题，并尝试用自己的语言解释计算过程。我会耐心倾听他们的答案，并提供积极的反馈。例如，当学生回答“商不变性质是什么？”时，我会引导他们思考：“如果被除数和除数同时缩小10倍，那么商会发生什么变化？”1.学生对商不变性质的理解程度。2.学生在计算过程中是否能够灵活运用这一性质。3.学生是否能够将所学知识应用到实际问题中。我会根据学生的反馈和表现，调整我的教学策略，以确保每个学生都能在课堂上取得进步。例如，如果发现有些学生对商不变性质的理解还不够深刻，我会设计一些额外的练习或者小测验，帮助他们巩固这一概念。在拓展延伸环节，我会鼓励学生思考如何在生活中找到应用整十数、整百数除以一位数的例子。我会提供一些情境，如购物时计算找零、分蛋糕等，让学生尝试解决这些问题。通过这样的拓展，我希望学生能够更加深入地理解数学知识，并将其与日常生活相结合。整十数、整百数的除法一、课题名称教材章节：三年级上册数学，整十数、整百数的除法二、教学目标1.让学生理解并掌握整十数、整百数的除法计算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维和观察分析能力。三、教学难点与重点教学难点：理解商不变性质，掌握计算方法。教学重点：整十数、整百数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索、发现规律。2.案例教学，让学生在实际情境中应用所学知识。3.合作学习，培养学生团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：教师展示一张长方形纸，将其平均分成10份，让学生思考如何计算每份的大小。（2）揭示课题：整十数、整百数的除法。2.课本讲解原文内容：整十数除以一位数的计算方法，可以先将被除数和除数同时除以10，然后按照一位数除法的计算方法进行计算。例如：320÷8，可以先除以10得到32÷8，然后按照一位数除法的计算方法得到4。具体分析：通过举例说明，让学生理解商不变性质，即被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。3.实例讲解例题：560÷4，先除以10得到56÷4，然后按照一位数除法的计算方法得到14。分析：通过例题讲解，让学生掌握整十数除以一位数的计算方法。4.随堂练习练习题目：680÷8，260÷2，920÷5。学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：让学生讨论整十数除以一位数的计算方法，分享自己的经验。提问问答：教师：“商不变性质是什么？”学生：“如果被除数和除数同时缩小10倍，那么商会发生什么变化？”教师：“正确，商不变。”回顾整十数、整百数除以一位数的计算方法，强调商不变性质的重要性。七、教材分析本节课通过实例讲解、随堂练习和互动交流，让学生掌握了整十数、整百数除以一位数的计算方法。同时，通过情景引入和案例分析，提高学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：让学生讨论整十数除以一位数的计算方法，分享自己的经验。提问问答：教师：“商不变性质在实际生活中有哪些应用？”学生1：“比如计算购物找零。”学生2：“还可以用来分配物品。”九、作业设计作业题目：1.计算：720÷6，480÷8，360÷9。2.实际问题：小明有72个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？答案：1.720÷6=120，480÷8=60，360÷9=40。2.小明可以分到120个苹果。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例讲解和互动交流，学生掌握了整十数、整百数的除法计算方法。在教学过程中，应注意引导学生理解和应用商不变性质，提高学生的实际操作能力。拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找应用整十数、整百数除以一位数的情境，如购物、分配物品等，提高数学素养。重点和难点解析在教学“整十数、整百数的除法”这一课时，有几个细节我认为是必须重点关注的。是导入环节的情景创设。我知道，一个贴近学生生活的情景能够有效激发他们的学习兴趣。因此，我会特别注重如何设计一个既能吸引学生注意，又能自然引出课题的情景。例如，我打算在课堂上展示一组学生喜爱的水果，然后提出问题：“如果这些水果要平均分给同学们，我们该如何计算每个人能得到多少水果？”这样的问题既激发了学生的兴趣，又自然地引出了整除的概念。1.我会使用直观的教具，比如小棒或者计数器，来帮助学生理解被除数和除数同时除以10的过程。我会让他们亲手操作，通过实际的动手活动来感受这一规律。2.我会通过一系列的步骤，逐步引导学生发现商不变性质。例如，我会先展示一个简单的例子，如320÷8，然后逐步调整被除数和除数，让学生观察商的变化，从而自己发现规律。在实例讲解环节，我会选择一些具有代表性的例题，如560÷4，260÷2，920÷5，这些例题能够很好地展示整十数除以一位数的计算方法。我会详细讲解每一步的计算过程，并强调关键步骤，如先除以10再进行计算。在随堂练习环节，我会设计一些具有挑战性的练习题目，确保它们既能帮助学生巩固所学知识，又能激发他们的思考。例如，我会设计一些需要学生运用商不变性质进行计算的题目，如“一个班级有80名学生，要平均分成4个小组，每个小组有多少人？”在互动交流环节，我会鼓励学生积极参与讨论，提问和回答问题。我会提问：“如果我们把80名学生分成8个小组，每个小组有多少人？”然后让学生根据他们刚刚学到的商不变性质来解答。这样的提问不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能提高他们的逻辑思维能力。1.学生对商不变性质的理解程度。我会观察他们在练习中的表现，以及他们是否能正确应用这一性质来解决实际问题。2.学生在计算过程中是否能够灵活运用这一性质。我会检查他们在随堂练习中的答案，看他们是否能够在不同的情境下运用这一规律。3.学生是否能够将所学知识应用到实际问题中。我会设计一些实际问题的作业，让学生尝试解决，以此来评估他们的应用能力。在拓展延伸环节，我会鼓励学生思考如何在生活中找到应用整十数、整百数除以一位数的例子。我会提供一些情境，如购物时计算找零、分蛋糕等，让学生尝试解决这些问题。通过这样的拓展，我希望学生能够更加深入地理解数学知识，并将其与日常生活相结合。整十数与整百数的除法一、课题名称教材章节：数学三年级上册，整十数与整百数的除法二、教学目标1.让学生理解并掌握整十数、整百数的除法计算方法。2.培养学生观察、分析和归纳的能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：商不变性质的理解和应用。教学重点：整十数、整百数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索、发现规律。2.案例教学，让学生在实际情境中应用所学知识。3.小组合作学习，培养学生团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课展示情景：教师拿出一盒糖果，告诉学生要平均分给班级里的8个小组。提问：每个小组应该分到多少糖果？引出课题：今天我们来学习整十数、整百数的除法。2.课本讲解原文内容：整十数除以一位数的计算方法，可以先将被除数和除数同时除以10，然后按照一位数除法的计算方法进行计算。例如：320÷8，可以先除以10得到32÷8，然后按照一位数除法的计算方法得到4。分析：通过举例说明，让学生理解商不变性质，即被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。3.实例讲解例题：560÷4，先除以10得到56÷4，然后按照一位数除法的计算方法得到14。分析：通过例题讲解，让学生掌握整十数除以一位数的计算方法。4.随堂练习练习题目：680÷8，260÷2，920÷5。学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：让学生讨论整十数除以一位数的计算方法，分享自己的经验。提问问答：教师提问：“商不变性质是什么？”学生回答：“商不变性质是指被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。”教师追问：“如果我们要计算520÷2，我们可以如何应用商不变性质？”学生回答：“我们可以将被除数和除数同时除以10，变成52÷2，然后计算得到26。”回顾整十数、整百数除以一位数的计算方法。强调商不变性质的重要性。七、教材分析本节课通过实例讲解、随堂练习和互动交流，让学生掌握了整十数、整百数除以一位数的计算方法。同时，通过情景引入和案例分析，提高学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：让学生讨论整十数除以一位数的计算方法，分享自己的经验。提问问答：教师提问：“商不变性质在实际生活中有哪些应用？”学生回答：“比如计算购物找零，分配物品等。”九、作业设计作业题目：1.计算：720÷6，480÷8，360÷9。2.实际问题：小明有72个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？答案：1.720÷6=120，480÷8=60，360÷9=40。2.小明可以分到12个苹果。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例讲解和互动交流，学生掌握了整十数、整百数的除法计算方法。在教学过程中，应注意引导学生理解和应用商不变性质，提高学生的实际操作能力。拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找应用整十数、整百数除以一位数的情境，如购物、分配物品等，提高数学素养。重点和难点解析在教授“整十数与整百数的除法”这一课时，我认为有几个关键细节需要特别关注。1.我会使用计数器或小棒等教具，让学生通过实际操作来感受被除数和除数同时除以10的过程。我会引导学生观察，当我们将32个苹果分成8份时，每份有多少个苹果，然后逐渐过渡到320个苹果分成8份的情况，让学生自己发现商不变的性质。2.我会通过一系列的例子，逐步引导学生理解商不变性质。例如，我会展示320÷8的计算过程，然后逐步将320变成32，8变成0.8，让学生观察商的变化，从而自己发现无论被除数和除数如何变化，只要它们的比例保持不变，商