2024年高中语文 第5课 杜甫诗三首教学设计1 新人教版必修3

2024年高中语文第5课杜甫诗三首教学设计1新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，大家好！今天咱们要聊聊杜甫的《春望》这首诗。首先，咱们要结合课本，深入挖掘这首诗的内涵。我会先从诗的背景讲起，让大家了解杜甫当时的心境。然后，咱们一起分析诗中的意象，感受诗人的情感。接着，我会引导大家思考诗中的哲理，最后，咱们通过朗读、背诵等形式，让这首诗真正走进我们的心田。这节课，咱们一起走进杜甫的世界，感受他的忧国忧民之情！😄📚🎯核心素养目标分析本课旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升他们的文化理解与传承意识。学生将通过分析杜甫《春望》这首诗，锻炼审美鉴赏和创造能力，理解诗歌中的家国情怀，培养人文精神。同时，通过合作探究，增强他们的合作意识与沟通能力，以及批判性思维和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本结构和韵律有一定的了解。他们对唐诗也有一定的认知，但对于杜甫及其作品的具体内容，可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古典文学普遍抱有浓厚兴趣，他们渴望了解历史人物和文学作品背后的故事。在学习能力上，学生们具备一定的阅读理解和分析能力，但针对古典诗词，尤其是杜甫这样情感丰富、意象深远的诗篇，他们可能需要更多的引导和启发。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些则更偏好小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《春望》时可能会遇到以下困难：一是对诗中一些生僻字词的理解；二是对于诗中复杂情感和深层次哲理的把握；三是如何在现代语境中感受古典诗歌的审美价值。此外，部分学生可能对诗歌的朗读和背诵感到挑战，需要教师提供具体的指导和示范。教学资源-软件资源：电子文档编辑软件（如MicrosoftWord或WPS）、演示软件（如MicrosoftPowerPoint或Keynote）、在线诗词解析工具（如“诗词在线”或“古诗文网”）

-硬件资源：投影仪、电子白板、笔记本电脑、音频播放设备

-课程平台：学校内部网络教学平台、教育资源库

-信息化资源：杜甫生平事迹的图文资料、相关历史背景介绍、杜甫诗作的音频朗诵

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、角色扮演、诗词背诵比赛教学过程设计**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放杜甫《春望》的朗诵音频，让学生在听觉上初步感受诗歌的韵律和情感。

2.**提问引导**：询问学生是否熟悉杜甫，了解他的生平事迹，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

3.**展示图片**：展示杜甫的画像及《春望》的创作背景图片，引导学生进入诗歌的学习情境。

4.**讨论交流**：请学生分享他们对《春望》的初步印象，引发对诗歌内容的猜测和期待。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**诗篇背景**：介绍杜甫的生平及《春望》的创作背景，让学生了解诗人当时的心境。

2.**诗句解析**：逐句讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达，如“国破山河在，城春草木深”中的对比手法。

3.**情感体验**：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，感受诗歌的深刻内涵。

4.**哲理思考**：讨论诗中的哲理，如“天下兴亡，匹夫有责”，引导学生思考个人与社会的关系。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**朗读练习**：组织学生分组朗读诗歌，注意节奏和情感的表达。

2.**背诵比赛**：开展小组背诵比赛，提高学生对诗歌的记忆和理解。

3.**填空练习**：提供诗句空缺，让学生填空，加深对诗句的记忆和理解。

4.**讨论交流**：分组讨论诗中的意象和情感，分享各自的理解和感受。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：针对诗歌中的重点句子和意象，提出问题，引导学生思考和回答。

2.**反馈与总结**：对学生的回答进行点评和总结，强化教学重点。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：请学生扮演杜甫，模拟诗人创作《春望》时的情境，增强学生的情感体验。

2.**情感共鸣**：引导学生分享自己在学习《春望》过程中的感受，激发情感共鸣。

3.**拓展延伸**：鼓励学生结合自身经历，谈谈对“家国情怀”的理解。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾总结**：引导学生回顾本节课的学习内容，总结杜甫《春望》的主要特点。

2.**作业布置**：布置课后作业，如阅读杜甫的其他诗作，撰写读后感。

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解杜甫《春望》这首诗的内涵。在教学过程中，注重师生互动，关注学生的情感体验，力求提高学生的审美鉴赏能力和人文素养。在今后的教学中，将进一步探索更加多样化的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫生平及创作背景资料：收集杜甫的生平事迹，包括他的生平经历、主要诗作及其创作背景，以及他所处的历史时期的社会环境和文化氛围。

-杜甫其他诗作选读：选取杜甫的其他著名诗作，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，供学生课后阅读和比较分析。

-唐代诗歌文化研究：介绍唐代诗歌的发展脉络，以及杜甫在唐代诗歌史上的地位和影响。

-古代诗词鉴赏方法：介绍一些鉴赏古典诗词的方法，如抓关键词、分析意象、理解修辞等，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗歌。

2.拓展建议：

-课外阅读推荐：《杜甫全集》等，让学生更全面地了解杜甫的诗歌创作。

-主题研究项目：鼓励学生选择杜甫的一首诗，进行深入研究，包括诗人的创作背景、诗歌的艺术特色、诗歌中的社会意义等。

-诗歌朗诵比赛：组织学生参加或观摩诗歌朗诵比赛，提升学生对古典诗歌的朗读技巧和情感表达能力。

-诗歌创作实践：引导学生尝试创作自己的诗歌，运用杜甫诗歌中的意象和情感，激发学生的创作潜能。

-课堂讨论延伸：在课堂上讨论杜甫诗歌中的社会问题，如战乱、民生等，引导学生思考诗歌与时代的关系。

-角色扮演活动：通过角色扮演，让学生扮演杜甫或其他相关历史人物，加深对历史事件和人物性格的理解。

-文化体验活动：组织学生参观历史博物馆、古代诗歌展览等，增强学生对古典文化的感性认识。教学反思与总结回望今天的教学过程，我觉得收获颇丰，但也发现了不少可以改进的地方。

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如情境创设、小组讨论、角色扮演等，这些方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习了《春望》这首诗。特别是小组讨论环节，学生们积极参与，各抒己见，这种互动式的学习方式让学生们不仅学到了知识，还锻炼了他们的沟通能力和团队协作能力。

然而，我也意识到在教学方法上还有一些不足。比如，在讲解诗歌中的复杂情感和深层次哲理时，我可能没有给出足够的时间让学生充分消化和理解。在今后的教学中，我会更加注重这一点，通过设置更深入的讨论问题和提供更多的案例来帮助学生更好地理解。

在教学策略上，我尽量根据学生的实际学情来设计教学内容和活动。我发现，对于《春望》这样的古典诗词，学生们虽然有一定的兴趣，但在理解上还是存在一定的困难。因此，我采取了由浅入深的讲解方式，从诗的基本结构到深层含义，逐步引导学生深入理解。不过，我也发现，部分学生在理解诗句中的意象和修辞手法时还是显得有些吃力。这可能需要我在今后的教学中，加强对这些重点知识点的讲解和练习。

在教学管理上，我力求保持课堂的秩序和氛围，鼓励学生积极参与。但在实际操作中，我也遇到了一些挑战，比如课堂讨论时学生的参与度不均衡，有时个别学生过于活跃，而其他学生则显得沉默寡言。在今后的教学中，我会更加注意引导学生积极参与，确保每个学生都有机会发表自己的看法。

至于教学效果，我认为是相当不错的。从学生的反馈来看，他们对《春望》这首诗有了更深入的理解，对杜甫的诗歌也有了更多的兴趣。在知识方面，学生们掌握了诗歌的基本结构、修辞手法和情感表达；在技能方面，他们提高了诗歌鉴赏和分析的能力；在情感态度上，他们对古典文化的热爱和民族情感得到了升华。

当然，也存在一些不足。比如，课堂讨论时有些学生的参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入或者缺乏自信。针对这个问题，我会在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导，鼓励他们积极参与课堂活动。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，参与度较高。特别是在小组讨论环节，大家能够主动发表自己的观点，互相倾听并尊重他人的意见。在朗读和背诵诗歌时，学生们也表现出良好的情感投入，能够较好地把握诗歌的节奏和情感。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕《春望》这首诗的主题展开深入的讨论。例如，有小组探讨了诗中的“国破山河在”所蕴含的忧国忧民之情，有小组分析了诗中的意象和修辞手法。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的合作精神和表达能力。

3.随堂测试：

为了检验学生对《春望》这首诗的理解程度，我设计了随堂测试。测试内容包括诗歌的基本知识、意象分析、情感表达等方面。结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，对诗歌的内涵有了较好的把握。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我引导学生进行自评和互评。学生们普遍认为，通过本节课的学习，他们对杜甫的诗歌有了更深入的了解，对古典诗词的鉴赏能力也有所提升。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我给出以下评价与反馈：

-学生对《春望》这首诗的理解程度较好，能够把握诗歌的基本结构和情感表达。

-小组讨论环节的参与度较高，学生们在合作中提升了沟通能力和团队协作能力。

-随堂测试结果显示，学生在诗歌的基本知识和情感表达方面表现良好，但在意象分析和修辞手